㈠ 小學蘇教版四年級下冊，習作二。雛鷹爭章，有閱讀章、表演章 、保健章和禮儀章。
表演獎章，非我莫屬
看到這個題目，你是不是覺得我太過於驕傲，或者太過於自信了？那你可錯了，我可是有備而來的哦，不信，那就請你接著往下看吧。
我先做個自我介紹：本人名叫張銳，今年11歲了，一張瓜子臉上有著一雙水汪汪的大眼睛，一個小巧玲瓏的鼻子，還有一張能說會道的嘴巴。我的學習成績還不錯，但你可別按照一般人的思維方式，認為學習好的學生多半不愛活動，那你可就大錯特錯了，我可是個文武全才，更是個舞蹈高手哦！
每到星期天，我就要去上舞蹈培訓班，從3：30一直上到6：00，整整三個小時，但我總是一絲不苟的，雖然有點辛苦有點累，但我從不半途而廢。我們每天先做10分鍾的形體，再復習已教過的舞蹈及基本功。休息20分鍾，再繼續教新課。這一跳就是2年。
記得我的第一次比賽，是在南通市舉辦的「百安宜家杯國標舞錦標賽」，那天是寒冬，下著鵝毛大雪，我按照比賽要求穿著單薄的演出服，上上下下舞台5次，每次下台我的嘴唇都會凍得紫紫的，要在取暖器邊烘好一會兒才能繼續上台。可能因為那天實在太冷了，我上台後忍不住打了個噴嚏，被評委們扣了形象分，才得了二等獎。這是我第一次比賽留下的遺憾。從此我更加奮發努力，終於，功夫不負有心人，我先後在鎮江，無錫，安徽，杭州，常州等地區數次奪得一等獎，金獎，金牌等，稱為「舞林高手」並不過分吧！
除了拉丁舞外，我還有一個特長，那就是表演。就拿那次文體課玩的「擊鼓傳花」的游戲來說吧，那絹花似乎是個燙手的番薯似的，同學們一拿到手就急忙傳遞，有的同學恨不得立刻扔給後面的同學。鼓聲停了，「花」落在王乾源手裡，沒想到平時大大咧咧的他竟然扭扭捏捏的，還有些不好意思呢！我立即自告奮勇地上去給他壯壯膽，於是,我倆一起表演了一段雙簧，相當的幽默搞笑，笑得同學們直喊「別再說了，我肚子都疼了！」「我笑得眼淚都出來了！」聽到他們這么說，我不但沒停，反而說得更歡了，同學們也笑得更厲害了，甚至還有的都笑得鑽到桌子下面去了，直誇我是個表演天才。
㈡ 語文四年級下冊的作文大王1到2期
2007-2008學年第二學期四年級語文期末筆試卷 （時間：70分鍾） 一．書寫。 1．按田字格要求抄寫，並記在心裡。 點燃激情，傳遞夢想。 二．積累。 2．讀拼音，按田字格要求寫詞語。 yì sī bù ɡǒu ɡān zànɡ ɡuó huī fēi xiánɡ wéi wèi jiù zhào jiàn kānɡ pān dēnɡ shàn liánɡ 3．比一比，再組成詞語。 庭（ ） 暢（ ） 膝（ ） 哨（ ） 重（zhònɡ）（ ） 挺（ ） 腸（ ） 漆（ ） 削（ ） 重（chónɡ）（ ） 4．在古詩《望洞庭》《鄉村四月》《四時田園雜興》中選擇一首默寫下來，詩人也要寫明，注意標點符號的書寫。 5．根據課文內容填空，並按要求作答。 （1）「舟行碧波上，人在畫中游」是作家陳淼引用來贊美 的美景，非常適當。我們知道閩北「雙世遺」 風景區可以與之媲美。 （2）將「尊重」「尊嚴」「居然」「果然」填在適當的空格上：一群逃難人中的一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他用自己的言行維護了個人的 ，同時贏得了別人的 。二十多年後，這個年輕人 取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。 （3）「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」，是法國大雕塑家 說的。茨威格見過他的一次工作，發出「人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該 」的感嘆。 （4）課文《普羅米修斯》是一篇神話故事，講的是普羅米修斯 而受到宙斯懲罰的事。《魚游到了紙上》講的是 看魚、畫魚的事。 三．運用。 6．閱讀《生命 生命》（節選、略有改動），按要求作答。 ①我常常想，生命是什麼呢？ ②夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷（憂擾）著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指（稍 捎）一用力，它就不能動彈（dàn tán）了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！ ③牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多麼強的生命力啊！（竟使 即使）它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，（竟使 即使）它僅僅只活了幾天。 ④有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。 （1）把②③自然段括弧中不準確的字、詞、拼音劃去。 （2）寫出詞語的近、反義詞，是理解詞語的一種方法，先讀一讀下列詞語所在的句子，然後寫出它的近義詞或反義詞。 近義詞：震撼—（ ） 躍動—（ ） 反義詞：堅硬—（ ） 糟蹋—（ ） （3）先讀一讀下列詞語所在的句子，然後用這些詞語寫句子。 竟然： 茁壯生長： （4）填空：《生命 生命》是我國台灣作家杏林子寫的。杏林子12歲患病落下終身殘廢，但是她身殘志堅，憑自己頑強的毅力自學，成為聞名世界的作家。這篇文章先提出問題：生命是什麼？然後抓住三個典型：強烈求生的飛蛾； ； ，來表達自己對生命的獨特認識。 （5）你讀了這篇短文之後，對生命有什麼思考、認識或感受？請你把自己真實的想法寫幾句話。（方格略） 7．習作。請以《我有一個夢想》或者《我的夢想》為題目，寫一篇作文，要求內容要具體，語句要通順，感情要真實，文中還要提到「2008北京奧運會」或者「汶川大地震」。（方格略） 1 23下一頁 更新：2008-6-24 6:32:16 編輯：yale 相關文章 ·2007-2008學年第二學期六年級語文期末筆試卷 ·2007-2008學年第二學期四年級語文期末筆試卷 ·北師大版三年級數學下冊試卷（2008.6） ·北師大版五年級數學下冊試卷（2008－6） ·小學數學第八冊期末綜合試卷 ·七年級下學期語文期末試卷人教版
㈢ 四年級下冊語文課本練習二的習作二作文怎麼寫
體裁不一樣,具體的提綱的寫法也不同
這只是其中的一種,僅供參考
第一步,簡明寫出中版心思權想.中心思想就是文章中寫的事件所反映的意義,也就是這篇文章所要說明的問題.因此,中心一定要明確,要切合題意,簡明扼要.
第二步,要安排好材料的主次.在寫出中心思想之後,要把圍繞中心選好的材料排隊,按照先後順序分段,明確每一段要寫哪些內容,寫出簡明的段意.重點段的內容可以分層來寫.
第三步,確定詳寫和略寫段落.根據中心的要求,要想一想,哪些材料是主要的,是最能表現中心的,這部分材料要詳寫；次要的材料要略寫,從而確定出文章的重點段和詳寫略寫部分.
總之,編寫提綱要經過周密的思考.提綱要寫得明確、簡潔、切實可行.
㈣ 四年級下冊語文課文第二單元作文150字
『世上只有媽媽好……』』每當唱起這一首家喻戶曉的兒歌時,便會想起您,一位疼我,愛我,教育我的人.啊,那就是您,我的好媽媽.
有一次,我不聽您的話,早上上學去是不帶雨傘.中午放學了,天突然,下起了傾盆大雨.這時我很後悔,正准備淋雨回家,我剛走到小門口,就看見一個熟悉的身影,那就是您冒雨來接我了.一路上,您一直把那頂雨傘往我這邊傾斜不一會兒,您的衣服就濕透了.我看見您的衣服濕了,心裡是那麼的疼,我大聲對說:媽媽,你的衣服濕了,不要再把雨傘向我這邊傾,您和我一人一半好了.』』媽媽高興地說:惠惠,你長大了,知道關心媽媽了.』』是啊,這是則市我才明白,媽媽的愛是偉大的,是無私的,是不求回報的,是神聖的.
媽媽您不僅在生活是無微不至地關心我.我想要買書,你就毫不猶豫的給我買書.您對我的教誨也是我受益非淺.我考試考了好成績,我便開始驕傲起來.您知道後,多我開始教育了,您說不是有一句這樣的名言:虛心使人進步,驕傲使人落後.我聽了心裡很內疚,沒聽您的話,結果到頭來吃了虧.媽媽的愛像無邊無際的大海.我就是飄在海上的一葉小舟,媽媽您的愛像枝繁葉茂的大樹,我是那剛吐出嫩牙的小葉.媽媽的愛更是一把大雨傘,為我遮風,為我擋雨.但是,歲月卻毫不留清到在媽媽是臉上刻下了痕跡,也許那些痕跡是媽媽無私是愛給我最好的見證.
我愛我的媽媽,我的媽媽是天底下最好的媽媽!
㈤ 四年級下冊語文課文第二單元看圖寫作文該怎麼寫！我很著急 謝謝！
我是春天的小雨點
我是春天的小雨點，像無數根春姑娘的綉花針，我們串起來就像一串串珍珠。
一天清晨，我被一陣陣溫柔的春風叫醒了，睜開惺忪的雙眼，啊，原來是春姑娘在不知不覺中來了！她來叫我們完成使命：滋潤萬物，幫助植物們破土而出。
我急忙披上晶瑩的外衣，乘白雲姐姐的巴士，來到人間的滑滑梯。離家時，白雲媽媽不停地叮囑我們要完成使命。
我和小夥伴手牽著手，肩並著肩，一起滑落人間。我看到：有的夥伴落到了小河裡，和小河一起唱歌，和小魚小蝦玩耍嬉戲；有的夥伴在花瓣上邊滑滑梯邊看看綠樹紅花,鳥語花香的世界；有的夥伴在綠草如茵的草坪上和小草跳舞；還有的夥伴在幫綠樹姐姐洗頭呢！大家都忙得不亦樂乎。
當我正在不知去向何處時，忽然看到有一大片綠油油的禾苗，用他的「手」向我們招手呢！遠遠望去就像一大片綠色的海洋。我急忙請微風姐姐帶我去那片禾苗地，於是我和一群夥伴來到了那片禾苗地的上空，我迫不及待地跳了下去，和禾苗們談心，讓他們長的更大更高。
「啊！我是在做夢嗎?真是春雨貴如油呀！謝謝你們，小雨點！」仔細一聽，原來是農民伯伯在贊美我們呢！我聽了臉都像紅蘋果一樣了。
啊！春天，是多美好啊！
㈥ 四年級下冊語文課本二單元作文題目以及好開頭和好結尾
春節趣多多
衣趣
大年初一清晨，我被此起彼伏的爆竹聲驚醒，一骨碌爬起來，瞥見枕邊放著新的紅羽絨衫、紅襪子、紅褲子，床前還有一雙紅鞋子。咦，怎麼都是紅的？我，堂堂男子漢，讓我穿紅色的衣褲？我正在發愁時，媽媽走過來，笑眯眯地說：「兒子，今年是你的本命年——羊年。今天是羊年第一天，你得穿得紅紅的。希望你紅紅火火、吉祥如意。」我恍然大悟，快速穿好衣物。啊，我成了「紅孩兒」！我靈機一動，走到爸爸身旁，邊作揖邊說：「紅孩兒給老爸拜年啦！祝老爸羊年大吉！事事順心！賺錢多多！」爸媽目瞪口呆，我笑著解釋道：「看我一身紅，是不是紅孩兒？紅孩兒的老爸是牛魔王，我老爸恰好屬牛，所以我就是名副其實的紅孩兒！」「哈哈哈……」笑聲在家中回盪，真有趣！
語趣
早飯後，我給村上一位百歲老人拜年。來到老爺爺家，只見他身穿紅色錦緞中式棉襖，滿面紅光，在兒孫們的攙扶下坐上太師椅，笑吟吟地接待來客。我走到爺爺身邊，笑著說：「爺爺新年好！」只見，他指了指桌子上的大蛋糕說：「吃了！吃了！」大家你看看我，我看看你，都笑了。我紅著臉兒，大聲地用方言說：「新年快樂！」他連連點頭：「是六個！你們看這六個兒女個個都好，我開心啊！」大家鬨堂大笑。怎麼拜年這么難？我又接著說：「祝您長壽！」「對對！我經常吃素！」這時，在場的有的捧著肚子往下蹲，有的叉著腰前仰後合，有的拍著胸喘不過氣來。我呢，也忍不住哈哈大笑。老爺爺看看這個，又看看那個，也咧開沒牙的嘴開懷大笑。此情此景，不亦有趣？
花趣
路過曹庄新村旁的一處小公園，驀然回首，發現玉蘭花已經含苞待放，而園子里的蠟梅花正開得旺。玉蘭花一般要在春節過後，氣溫回暖時才會綻開那迷人的身姿。這也許是花心渴望給羊年春節增添一星半點的樂趣吧！你瞧，那些楚楚動人的玉蘭花，潔白又柔嫩，就像嬰兒的臉蛋那般甜美、純潔，惹人喜愛。真是花情花亦趣！
㈦ 四年級下冊語文課本中第二單元的習作是用寫信的格式寫還是用寫作文的格式寫呢
作文咯 給你發一篇
媽媽我想對你說
媽媽,在此我先對你們說一聲謝謝!為的是感謝你們的養育之恩,我還要道一聲,你們辛苦了,為的是感謝你們為了我奔波勞累.
媽媽,你們視我為明珠,把我捧在手上,不敢太用力地握,怕捏碎；又不敢握太松,又怕掉落地上.就這樣,我在你們的呵護下健康歡樂的成長.
媽媽,我想對您說聲謝謝!因為您每次在我受挫折時,鼓勵我告訴我「失敗乃成功之母」,不要泄氣,繼續努力總有一天會成功.這句話鼓勵著我,這股勇氣竄到了我身上.
媽媽,同樣,我也想對您說聲謝謝!因為是您給了我無微不至的愛——在我難過的時候,安慰我；在我無聊的時候,陪我聊天……
媽媽,我想對您說聲我懂了!我懂得您平時教育我,批評我是為了讓我能成才就好像園丁只有不停地給花兒澆水,種子才可以慢慢長大,變成嬌艷的花朵.
媽媽,我也想對您說聲我懂了!我知道您教我做人的道理,不為別的,只想讓我成為一個好人,就像紅燭只是想照亮別人出發點,就這么的單純.
爸爸,我想對您說聲對不起!因為我平時的倔強,不聽話讓,貪玩,讓您操了很多心.頭上但是,「吃一塹,長一智」,我會改的.
媽媽,我真的想對您說聲對不起!因為我有時會誤解,您付出了汗水,可是,現在我已不是那無知的小小孩,從此我會將心比心,來體諒您.
媽媽,我想對您說聲放心!因為我不會辜負您在我身上無形的「投資」,所以,我會努力取得更多的第一,不停的往前沖去,直到永遠.
媽媽,我只想對您說聲放心吧!因為我會勇敢面對所有的困難,還有挫折.不斷的把腳步往前邁,直到那看不見的終點.
媽媽,雖然我不會永遠的得到第一,但是我知道我是你們的唯一.雖然你們普普通通,但你們的愛是獨一無二的,是別人給不了我的.雖然我有時候不理解你們,但是我會努力的控制.
媽媽是你們愛的到來讓我的生活陡然增色,是你們的愛讓我體驗了無私的母愛和父愛,是你們的鼓勵讓我更加充滿自信,是你燦爛的笑臉讓我的生活永遠充滿陽光.
媽媽,是你們的愛點亮了我的生命之燈,是你們的愛洗靜了我心靈的塵埃,是你們的愛讓我發現世間那麼的美好,是你們的教育讓我懂得忍耐的重要.
媽媽,你們曾經希望為我創造一片永遠晴朗的天空,曾經希望我能永遠遠離醜陋,可是隨著我一天天的長大,讓你們漸漸明白我屬於我自己,要有自己的思想,自己的自由.雖然你們心中藏著無限的牽掛,但是你們不可能永遠為我遮風擋雨,我必須獨自面對生活中的種種現實,雖然我們不得不面對死亡,我對你們的愛是永遠不變的!
媽媽,你們總是教育握有時候財富不是最重要的,有時候知識不是最重要的,有時候才能不是最重要的,如果我沒有理想,我的生活將是一片黑暗.但是爸爸媽媽如果沒有你們的關愛,我的人生將是一種孤獨.如果我沒有發自內心的快樂,一切都將是枉然.你們忙於工作,有時甚至忽略了對我們的關愛.
媽媽,你們成功的時候不自負,你行他也行,失敗的時候不氣餒,每一個人都是獨一無二的話,一直埋藏在我的心田,你們的愛將永遠與我同行.
㈧ 四年級下冊語文第二單元習作講評課教案
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《專課程標准》的要求屬.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
㈨ 小學四年級語文下冊的【同步作文】第二單元有哪些作文
一、習作內容：
在自己成長的過程中，你是不是有很多心裡話要說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽說每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小夥伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己心裡想說的話，在習作里向對方說一說。說心裡話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完後可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。
現在，清楚了吧，本次習作的內容是──寫自己成長過程中的心裡話。
二、目標新了解
青年教師朋友：本次習作指導的教學目標是什麼呢？
武老師：本次習作指導的教學目標應該是：
1．懂得把想對別人傾訴的心裡話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2．認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
3．指導學生寫出自己的心裡話，表達自己的真情實感。
4．訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然
5．訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文後認真修改的習慣。
三、准備新素材
青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麼准備呢？
武老師：教學之前，我們應該做好的准備有以下幾點：
1、上好口語交際課，為本次習作教學做好鋪墊
2、收集關於「說說心裡話」的優秀習作若干篇
3、搜集一些體現父母與孩子等表現親情的短文及圖片
四、設計新思考
青年教師朋友：本次習作教學，我們應該遵循什麼理念呢？或者說在教學之前，我們應該採取什麼樣的策略呢？
武老師：在作文教學中，只有把教學從「課堂」延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麼作文課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。本設計力求指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發想像，體現個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善於激勵學生知難而進，敢於創新，獨辟蹊徑，凸現個性，以平時基礎為後盾、以創新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞台上上演自己「創新」的性靈文章。
2單元作文教學設計
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．激趣導入。
播放歌曲《童年》。
師：同學們，你的童年生活有趣？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2．誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）
（二）教師示範，介紹一件趣事。
1．老師講述一個童年有趣的故事。
2．學生評議有趣在哪裡。
（三）自由交談，介紹自己的童年趣事。
1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你願意讓大家快樂一次嗎？
2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。
3．學生默想自己成長過程的童年趣事。
4．小組學生充分交流，說說自己成長過程的童年趣事。
5．小組評選誰說得最棒。
設計意圖：親切的導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，說說成長過程的心裡話，為下面的教學做好了鋪墊。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師為大家帶來了一些關於說話的成語。讀一讀下面的成語，你一定會覺得有趣。說一說你最喜歡哪一個？
悄悄耳語竊竊私語自言自語口齒伶俐對答如流口若懸河說話幽默說話詼諧
滔滔不絕有聲有色繪聲繪影有聲有色有板有眼談吐從容話語軒昂侃侃而談
正言厲色義正辭嚴一字千鈞情深意濃意味深長平心靜氣心平氣和津津樂道
語重心長蠻和氣地挺鄭重地興致勃勃興奮異常喜形於色笑嘻嘻地一字一句
一字一頓一語雙關一語道破啞啞學語牙牙學語吞吞吐吐支支吾吾結結巴巴
哼哼哈哈說說嘮嘮抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴
2．讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡那一句詩句？
1、欲窮千里目，更上一層樓。2、會當凌絕頂，一覽眾山小。3、海內存知己，天涯若比鄰。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
6、不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
設計意圖：成語點睛，詩句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成長，回味生活的哲理，使普通的習作課上升到一個新的層次。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心裡話，你會怎麼采訪？引導學生回答出，把為什麼要說，以及把說的內容講清楚、說詳細。
師：組織一次現場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心裡話。
生：……（一人回答記者的提問，說完後其他學生評價。肯定好的地方，指出不具體、語句不通順的地方。）
師：誰來先給大家做一個示範？
生：……。（選擇一名中等學生和一名優等生說自己的心裡話，教師隨機點評價。）
設計意圖：說作文是能梳理思路、引發聯想，還能讓其他學生評價，培養合作的意識。採用小記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心裡話。有的說自己學習成績提高不快，心裡很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什麼要求。
（1）指名朗讀「習作」要求。
（2）說說什麼是「心裡話」。
（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心裡話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
（學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。）
2．聯系實際、點撥感悟。
師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系自己的生活和思想的實際，以「說說自己成長過程的心裡話」為題目來討論一下，好嗎？誰能說說你是如何理解「成長過程」的？
生：成長就是長高了。（鬨堂大笑）
生：我的理解是成長是進步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的學習進步了，就是成長了。
生：前天上學的時候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，並哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽誇我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。生：……
師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現你成長過程的事例？選擇一件，自己先想一想，然後在小組之間先互相說一說。（學生在小組內互說。）
設計意圖：啟發談話以激發作文興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
師：同學們，你的成長過程的心裡話想對誰說？「為什麼說」成長過程心裡話，「說什麼」成長過程心裡話。（自由發言，教師總結。）
生：我想對老師說，我的學習進步了。
生：我想對班主任說，我學會了幫助別人。
生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。
生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。
生：……
設計意圖：此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內容。要說的心裡話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什麼問題或事情上有了哪些心裡話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎麼想的就怎麼說。第三，指導學生想清楚對誰說？為什麼對他說？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。
3．指導作文、點撥思維。
師：剛才大家討論了說話的對象和內容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把「對誰說」，「為什麼說」，「說什麼」，「怎樣說」綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。
生：我想開頭先要說明對誰說。比如「媽媽，我想對您說，我長大了」。
生：我覺得應該說一件事，把事情的經過說具體，然後才說「我」長大了。因為這一件事情才是成長過程。
師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。
生：我認為應該說自己的心裡話。實話實說。
師：對。成長過程心裡話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心裡話。
生：我從課文《中彩那天》體會到，說自己的心裡話要說出自己的情感變化，比如「我」一開始的高興、而後不高興和最後的體會。
師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。
生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎麼做的，要說清楚、寫具體。
生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再說。
師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以「說說成長過程心裡話」為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心裡話，說些什麼心裡話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的「說」不同於一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）
師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得「我說」的契機，然後，具體「說」的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最後，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完後讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：說說成長過程心裡話、用事實說話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）
設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什麼，學到了什麼好方法。
佳作一：向爸爸媽媽說說心裡話
親愛的爸爸、媽媽：
你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心裡話想對你們說。
我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業後，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯後，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然後按平時休息時間睡覺了。你們回家，直誇獎我，當時我心裡樂滋滋的，很久沒有睡著。
從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都誇的女孩子。我從心裡感謝你們對我的愛：「謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！」
但是，我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，說是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事……而我為什麼就不能有一片屬於我的天空，難道我能在你們的「花園」永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！
爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！
佳作二：老師，我想對您說......
張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。
開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！
記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：「過馬路時要注意安全。」同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。
記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，「遊子身上衣，慈母手中線……」還沒背完，同學們就「哄」地笑了起來，「不許笑！我相信她能背出來。」張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。
張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。
2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。
設計意圖：引導學生從佳作中感悟寫作方法，學習表達技巧，了解說的心裡話的內容，為下面的習作做好了鋪路搭橋作。
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
師：我們把剛才說的心裡話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心裡話，我要寫一篇「××同學，老師對你說」，咱們比賽行嗎？
三、後作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學評論一下。
師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎？（老師念自己的下水作文，學生評價）
（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
師：好文章都是改出來的。大家願意修改自己的作文嗎？誰能說說修改作文有哪些方法。
生：說說修改方法。（增加、刪除、調整、連接、改錯等）
師：現在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發現不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進行修改。（學生修改自己的作文）
設計意圖：好作文是改出來的，作文教學中教師要注意培養學生修改作文的能力。這里採用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場點評的方式，提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足，教師啟發、引導學生，發揮學生的主動性進行修改，學生修改作文的能力得到提高。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰願意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。（教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點評。）
師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎？（採用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳：回眸一笑百媚生開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）
師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利於同學之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的結尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。願意嗎？
設計意圖：激勵學生成功，引導學生獲取成功的體驗，本身就是一次成長過程。
（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
課外拓展練習：以本次習作的過程為話題，說說自己成長過程的心理話。題目是：我又進步了