Ⅰ 小學五年級的語文閱讀理解題。
那時候,我才六歲,還在上幻兒圓,每天放學回家,都要到鄰居湘湘家去玩。湘湘家有專個小水池屬,喂養著許多金魚,有紅的、金黃的、白的、黑的。它們在青青的水中自由自在地午蹈,做游戲。(我時常趴在水泥地上,睜大眼睛看它們在水草間游來游去。有一次,一條很白的小金魚游到我身邊,我探著身子,伸手去抓它。)它尾巴一擺,潛入水裡。我可差一點(掉 扎 落 栽)進水裡去了。1、認真讀這段話,找出其中五個別字,並依次改正過來。( )2、在文中括弧內的句子里,找出寫「我」動作的五個詞,依次是( )3、最後一句中的括弧里應選( )4、文中畫「 」的句子用的是( )寫法。① 比喻 ② 誇張 ③ 排比 ④ 擬人5、這段話表達了「我」( )的思想感情。①對湘湘家的熱愛②對小金魚的喜愛③對童年的回憶④愛和小金魚作伴
Ⅱ 小學五年級語文閱讀技巧和方法
小學語文閱讀題答題技巧
0 1
解題步驟
1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。
2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。
4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。
0 2
小學語文閱讀題答題技巧
1.文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。
中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2.文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4.文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。
而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答
Ⅲ 小學五年級（語文閱讀題）
子張見魯哀公，七日而哀公不禮。托僕夫而去，曰：「臣聞君好士，故不遠千里之外，犯霜露，冒塵垢，百舍重研，不敢休息以見君。七日而君不禮，君之好士也，有似葉公子高之好龍也。葉公子高好龍，鉤以寫經，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。於是天龍聞而下之，窺頭於牖，施尾於堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。今臣聞君好士，故不遠千里之外以見君，七日而君不禮，君非好士也，好夫似士而非士者也。詩曰：『中心藏之，何日忘之！』敢托而去。」
這個成語講的是春秋時期楚國葉（今河南葉縣）的葉公子高很喜歡龍，家裡到處都畫著龍。天上的龍知道了，就來到他家，龍從窗戶上向里看。葉公一看見龍，嚇得面無人色，失魂落魄。以後，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡，言行卻不一致的人為「葉公好龍」。
注釋：
子張——孔子的學生，姓顓孫，名叫師，春秋時陳國人。子張是他的外號。
魯哀公——春秋時代魯國的國君，姓姬，名叫蔣。
士——封建社會里，對知識分子的泛稱。
舍——音社，古代計算路程的單位，一舍等於三十里。
趼——音儉，同「繭」字，就是腳底上長出的硬皮，俗稱老繭。
寫——這里是用刀、筆刻畫的意思。
窺——音虧窺伺，就是探望、偷看的意思。
牖——音有，窗戶。
施——有意，伸出、延伸的意思。
詩——就是《詩經》，我國最早的一部詩歌總集，分「風」、「雅」、「頌」三部分，共三百零五篇，多數是民歌。這里所引的詩句，見《詩經》「小雅」的部分的《濕桑》篇。
敢——語助詞，冒昧、對不起的意思，用在句子開頭。
新序——我國一部古書的名稱，是西漢著名經學家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多的古代歷史的故事。
評點：
這個故事，用很生動的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的人物，深刻地揭露了他們只唱高調、不務實際的壞思想、壞作風。通過這個故事，我們要丟棄理論脫離實際的壞思想、壞作風，樹立實事求是的好思想、好作風。
Ⅳ 小學五年級語文閱讀
1.接著，生硬地吐出兩個
字：「不在！」「叭」地一下撂下話筒。
2.李晶晶不慌不忙地版拿起聽筒，和顏權悅色地說「喂，您好，請問您找誰？」
3.那人心裡可能有一點難受，感覺接電話的人沒禮貌，很不是滋味。
4.可能會到感覺一種高興、舒暢；感覺李晶晶有禮貌。
Ⅳ 求小學五年級下冊語文的閱讀課文主要內容
2.
第一段（來1至2自然段）：「我源們」迎著兒童的涌流擠進頤和園去賞春。
第二段（3至4）：「我們」在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5至8）：在玉瀾堂的院子里與孩子們共同欣賞開得正旺的海棠花。
第四段（9）：「我」的感想，告訴人們春遊時，應只揀兒童多處行。
3.
第一段（1）：介紹了訪問三味書屋的時間 地點 路線。
第二段（2至4）：介紹了三味書屋的陳設。
第三段(5至8)：從梅花開得早，想到魯迅先生書桌上「早」的來歷，
5.
第一段(1至15)：發射。
第二段（16至19）：問候。
第三段（20）：夢想。
6.
第一段（1）：由「孿生兄弟」推測火星上有水和生命存在。
第二段（2至5）：推想火星上水的兩種來源。
第三段（6至8）：闡述了地球上能留下水的並孕育生命而火星卻不能得原因。
7.
第一段（1至4）：介紹克隆是什麼。
第二段（5）：介紹1996年人類得到克隆羊多利及其重大意義。
第三段（6至8）：介紹克隆技術造福人類。
第四段（9）：克隆技術有誘人的前景。
Ⅵ 簡單的閱讀短文（小學五年級語文）
隨著「大語文」觀念的漸行漸盛和中高考語文閱讀分析題目量的不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效益，已經成為廣大中學語文教師亟待解決的一個實踐課題。本人以為，如果在日常教學中注意從以下幾方面加強對學生的訓練，也許會有事半功倍的效果。
一、反復閱讀選文
平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。
二、抓住文體特徵
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、准確把握材料
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：
1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。
四、區別題型作答
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。
參考資料：http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm
如何提高閱讀能力
一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。
另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身並無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。
閱讀到底該如何學習呢？其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什麼呢？這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。
學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言後，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關鍵。四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力：
一．養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案後，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
如果自己寫同樣題目或題材的文章，會採取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那麼具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
二．自己學寫長句，克服長難句障礙
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
三．文章歸類閱讀，考前復習有奇效
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標准，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
以上是就如何提高閱讀能力的一些淺見陋識，權當諸君笑資談助。惟信：考試多變化，惟能者勝出。
Ⅶ 小學五年級語文閱讀理解解題技巧、解題簡單的方法
小學語文閱讀題解題技巧與方法，以供大家學習參考。 一、平心靜氣審題，切忌粗心。 在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。 粗心的同學往往會與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子後面打"√"，有的同學在正確的句子後面打"√"後，又多此一舉地在錯誤的句子後打上了"×"。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細認真。 二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。 閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。 有的同學採用"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的同學採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。 因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易後難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。
Ⅷ 五年級必讀書目
小學五年級閱讀推薦書目
文學作品
1、《三毛流浪記》 張樂平
2、《稻草人》和其他童話 葉聖陶
3、《小兵張嘎》徐光耀
4、《三寄小讀者》冰心
5、《列那狐的故事》(法)瑪·阿希·季諾著
6、《我要做個好孩子》黃蓓佳
7、《草房子》曹文軒
8、《特別的女生薩哈拉》 米歇而
9、《三國演義》羅貫中
10、《水滸傳》 施耐庵
11、《巫師的沉船》班馬
12、《魯濱遜飄流記》 (英)笛福著
13、《金銀島》(英)史蒂文生著
14、《湯姆.索亞歷險記》 (美)馬克o吐溫
15、《格列佛游記》(英)喬納森斯威夫特著
16《童年》（俄）高爾基
17、《女兒的故事》梅子涵
18《阿利的紅斗篷》 湯米狄波拉
名家推薦
1、《我是一個可大可小的人》任溶溶著 浙江少年兒童出版社
2、《安徒生童話全集（普及本）》任溶溶譯
3、《石頭湯》（美國）馬西婭·布朗著
4、《假話國歷險記》（義大利）羅大里著
5、《小布頭奇遇記》（中國）孫幼軍著
6、《非常小子馬鳴加》鄭春華 少年兒童出版社
科普科幻
1、《十萬個為什麼》盧嘉錫主編
2、《昆蟲記》(法)法布爾著
3、《海底兩萬里》(法)儒勒 凡爾
文化教育
1、《東周列國志故事》
2、《中外藝術家的故事》
3、《世界五千年》
4、《做人與做事》
5、《一百個中國孩子的夢》
6、《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》
7、《假如給我三天光明》
8、《愛的教育》
Ⅸ 小學五年級語文閱讀理解
你大可以多讀課外書，這樣提高閱讀理解能力是最好不過的了。不過如果你不喜歡讀課外內書容，希望快速提高閱讀理解的水準，那就去寫一寫五年級的《新黑馬閱讀》吧！有點小難，不過整套教材還是不錯的。 望採納！
Ⅹ 小學五年級語文閱讀技巧
一、做閱讀理解的三個步驟
1、通讀全文,掌握大意.在解答閱讀理解時,同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句）,理清脈絡,了解基本梗概,不要把時間花在生詞難句上.每認真讀完一段,要及時概括段意.
2、瀏覽考項,細讀答題.在掌握文章的大意之後,同學們可瀏覽一下短文後面的題目,然後帶著這些問題仔細的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀.（要做到認真讀題目中的每個字,並在原文找出大體范圍,就等於答對該題的一半了.）
3、復讀全文,驗證答案.答題完畢時,同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時答案要求：准確,簡潔,全面.
簡要概括來說：一、縱觀全文,把握主旨.二、認真審題,定向掃描.三、篩選組合,定向表述
二、閱讀理解答題技巧點撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出……
2、概括某段大意---
（1）要准確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內各句的相互關系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末,個別也有在段中的）.如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結概括.
（2）摘句法,即找出段落中的中心句.例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的「她從來不打罵我們」一句來概括段意.
（3）概述法,用自己的語言概述全段的主要意思.例如《故鄉》的第二部分,內容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括：「我」回到故鄉的所見、所聞、所感.
（4）聯合法.有些段落講的不止一個意思,概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯合內容要點加以概述.例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思：紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己製作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念.
3、概括全文的主要內容的答題模式：誰----為了什麼-----做了什麼----結果怎樣
4、說說主人公思想性格變化題型----關鍵要答出「變」來,如：他從以前……變得……
5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法.或贊揚,為什麼贊揚；或反對,為什麼反對.
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情.它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）.
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的.它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的.我們要歸納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結,也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手.其主要方法有：
（1）先概括文章的主要內容,再想一想作者為什麼要寫這些內容,然後領會寫作目的,即中心思想.如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事,想一想作者為什麼要寫這些呢,從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質.
（2）分析課文的重點段.從文中找出中心思想,如《賣火柴的小女孩》的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝,重新回到冷酷的現實,再聯系第一段和第三段「慘死接頭」就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡,表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情.
（3）從文題找中心,有些文章的題目就直接點明了中心.如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼.
（4）、從中心句找中心,如《我的伯父魯迅先生》中最後一句：「伯父就是這樣一個人,他為別人想得多,為自己想的少.」又如《我的心事》中反復出現的一句話：「說話要算話」就是這篇文章的中心.
7、景物描寫的作用----交代故事發生的時間、地點；渲染氣氛,烘託人物心情；表現人物性格；推動情節的發展.
8、「根據語境解釋詞語」題型
有兩種答題方式,一種是通過對上下文的分析,直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整,即在解釋完該詞語後,再加上----在文中指的是……
9、「賞析優美語句」題型（主要有兩種題型）
A、「××」詞好在哪裡?
★答題方式：用了「××」詞,生動地（准確地）說明了……事物的……特徵,能夠激發讀者的興趣（符合實際情況,具有科學性）.
B、「××」詞能不能刪掉?
★答題方式：①不能,用了「××」詞,生動地說明了……,能夠激發讀者的興趣,去掉就沒有這種效果.
②不能,刪掉「××」詞,句子的意思就變成了……,顯得太絕對化；用了「××」詞,准確地說明了……,符合實際情況,留有餘地,具有科學性.
賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什麼,選材有什麼獨特之處）；形式（寫作方法,語言特色,修辭（1.比喻：生動形象2.擬人：形象生動3.誇張：突出特徵4.排比：加強語氣5.反問：態度鮮明,增強語氣））；感情（文章的社會價值,意義,作用等）；結構（在全文中的作用）.
10、記敘的順序----順敘,倒敘,插敘（補敘屬於插敘的一種）
11、寫作人稱的好處----第一人稱,真實可信；第二人稱,親切自然；第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制.
三、示範舉例：
1、是什麼?
我們在回答「是什麼」這種類型的問題時,應該問什麼就答什麼.要注意保持問題和答案的一致性,一般來說,「是」前面的語句都該保留.（例：《養花》的最後一句）
2、為什麼?
我們在回答「為什麼」類型的問題時,一般要講清原因,再講結果.講清原因時,要寫出人物是怎樣做的,由此你感受到了什麼.也就是要往中心上靠.回答問題時,要加入「因為……所以……」「由於……因此……」等表示因果關系的關聯詞語.（例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題：「為什麼說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?」我們可以在讀懂文章的基礎上,聯系課文內容回答：「因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中,在創造偉大的馬克思主義的過程中,建立了深厚的友誼,這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的,所以說他們的友誼是偉大的友誼.」）
3、怎麼樣?
我們在回答「怎麼樣」這類問題時,一般要著重講清過程或狀況.（例：《狼牙山五壯士》一文中,有這樣一個問題：「五壯士是怎樣痛殲敵人的?」我們可以聯系課文中描寫五壯士如何引敵上山,而後又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行回答,回答時還要把五壯士的神態、語言以及殺傷敵人的情況講具體.）