1. 如何培養低年級學生的傾聽習慣 教學設計
「聽、說、讀、寫」是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為「聽」的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。《語文課程標准》指出「口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。」
學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。「傾聽」即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。二是要「會聽」，能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內容。培養良好的傾聽習慣，形成一種良好的傾聽能力會讓每個學生收益終生。那麼低年級該如何培養學生的傾聽能力呢？
一、激發學生傾聽的興趣。
興趣是最好的老師。低年級的教材圖文並茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發學生的學習興趣，引起學生傾聽的慾望。根據低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據故事情節提問題，解決問題，使故事情節貫穿於教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展「天天故事會」，每天讓一位學生講一些情節簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什麼要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。
其實老師自身也是學生產生傾聽慾望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言，如「你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！」「你的聽力可真了得，能把這么小的區別都聽出來了。」長時間這樣下去，學生傾聽的慾望一定會上漲。
二、教給學生傾聽的方法。
教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎麼表達；讓其他同學回答，他又會怎麼回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，並對他的發言進行歸納。當他發言結束後，如果意見有不統一，可以用上「我覺得……」、「我認為……」或「我還有補充……」等方式與同學們交流。
傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹「聰」字，把「聰」字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把「聰」字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是個善於傾聽的孩子，因為「聰」字那大大的耳朵佔了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在「聰」的右下角，
而『聰』字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，「想做聰明的人嗎？」傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯系起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前後連貫起來就能理解了。
三、加強學生傾聽的訓練。
（一）以課堂教學為主陣地，訓練學生的傾聽習慣，培養傾聽能力。1、督促學生學會傾聽。
低年級的學生注意力持久時間不長，在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發言，如經常讓同學說一說同伴的發言有什麼好的地方，有什麼錯誤，還有沒有什麼補充。也可採取一些言語的引導，如「注意聽，他和你說的一樣嗎？」「你有不同的意見嗎？」或是「你聽懂他講話的內容了嗎？」另外讓同學重復剛才發言同學的話。當別人發言過程中有人注意力不集中時，示意發言的同學停下來，說「等等，還有幾個同學沒准備好呢？比比誰聽得最認真？」通過多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽同學發言的好習慣。2、利用教學技巧
在課堂教學的過程中，教師要精心備課，設計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學生展示自己的舞台，學生在課堂上以聽說讀寫為基礎，從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式：老師說「小耳朵」，學生答「仔細聽」；「一二三——伸小手」；「快快快——坐端正」。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的訓練。
小學生爭強好勝心強，對認真傾聽的學生教師不能吝嗇自己的語言，要適時地進行評價，如「瞧，他聽得多認真，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡單！」「他把別人的缺點找出來了，真厲害，幫了別人的大忙」等，其他小朋友聽在心裡，也會表現在行為上的。老師還可以對認真傾聽的同學進行獎勵，貼小紅花，打五角星等。4、教師以身作則
身教勝於言傳。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心的傾聽者。在學生發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其它的事，不輕易打斷學生的發言，學生發言結束後，教師及時地進行評價。教師的「傾聽」—方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。
（二）以課外為輔，進行課外讀物的訓練，開展豐富多彩的活動，培養學生傾聽能力。
課堂訓練是主陣地，但還需要大量的課外實踐。有道是：「得法與課內，得宜於課外。」日常生活是訓練、培養學生「聽」的能力的最大課堂，我們要做一個有心人，利用能培養學生「聽」的能力的任何機會，促使學生養成「聽」的習慣。
2. 如何在語文課堂中讓孩子學會傾聽
在新課程改革理念的指導下，我們的語文課堂的確活躍了不少，學生的個性張揚了，敢於大膽發表自己的意見和見解了。但真正活躍的語文課堂中，光有精彩的個人表達是遠遠不夠的。學生還要在課堂上養成傾聽的習慣，聆聽教師的講課，聆聽他人的發言，才能進行積極有效的思索，才能更好地參與課堂活動，也才能產生與他人智慧撞擊的火花。那麼該如何讓學生在語文課堂上學會傾聽呢？ 一、感知「傾聽」，領悟「傾聽」的重要性 （一）營造有情趣的氛圍，暗示「傾聽」重要性。我們都知道用乾巴巴的語言描述傾聽的重要性，學生不願去聽，也不願領會。我們可以隨時暗示孩子傾聽的重要，比如在教室的黑板上，寫著 「傾聽是對別人的尊重。」 「聽也是讀，用耳朵來讀。」等提示性的話語。 在布置作業時，不寫在黑板上，而是用「我來說，你來聽」這種方式去記住。以潤物細無聲的、富有情趣的方式暗示、引導孩子善於傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。 （二）以充滿情趣的語言，訴說「傾聽」的重要性。在語文課堂上，老師要留意 「聽眾」的狀態，隨時予以調整，以充滿情趣的語言激起孩子「傾聽」的興趣。在傾聽學生發言的時候，注意聽的孩子，以了解學生聽的情況，並用極富情趣的語言對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的及時提醒。比如 「大家看，XX不僅聽明白了，還加進自己的想法，值得學習!」 「XX真厲害，有一雙金耳朵！」「聽得認真的孩子將會得到一個獎勵」……小學生的模仿意識強，往往表揚的是一個，受益的是一大片。長期的引導下，「傾聽」的重要性將會根深蒂固地「長」在孩子的腦海里。 二、體驗「傾聽」，培養良好的傾聽習慣 人的成長其實就是一些習慣的累積，而習慣的養成不是一朝一夕的事，需要我們在平時的生活中點點滴滴的積累起來，需要耐心，需要勇氣，更需要方法。 1、細化要求，養成傾聽習慣。老師和學生共同制定傾聽的要求：專心、耐心、細心、虛心，並嚴格履行。 2、設置游戲，提高傾聽潛能。愛玩是學生的天性，游戲是深受學生喜歡的活動形式。在課堂教學中，如果能針對教材特點和學生年齡特徵，在課堂中穿插一些生動活潑、形式多樣的有趣游戲，讓學生在玩中學，不僅能夠培養學生的學習興趣，還能不露痕跡地培養學生的傾聽習慣。 3、榜樣示範，潛移默化。小學生的向師性強，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的傾聽一方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。 三、循序漸進的引導，學習傾聽的方法。 由於年齡特點，小學生的自控能力較差，為此，要採取有效的方法，對學生循序漸進地進行了傾聽能力的培養。 1、聽寫訓練。聽寫時，老師不再是讀一個學生寫一個，而是連續讀兩個或三個，乃至更多。要求學生在聽過兩到三次之後一次性寫出來。在訓練了一段時間之後，則增加「讀」詞語，縮短「聽」的次數。我們也可以進行聽寫句子的訓練。 2、聽讀訓練。學生傾聽老師的范讀，同學的朗讀，錄音機朗讀。當然，每次傾聽都有明確的傾聽要求。比如：在老師的朗讀中，哪個句子特別吸引你？聽著朗讀，你彷彿看見了什麼，聽到了什麼？又如：你聽出他朗讀的錯誤之處了嗎？……從而讓學生明白傾聽不僅用耳朵，還得用心，用腦，從而養成良好的傾聽習慣。 3、主題辯論會。為了培養學生敏銳的傾聽能力，迅速聽懂對方說話的主要內容並作出反應。 4、布置聽的作業。在平時可以布置如 「聽故事」之類的作業，檢查時，可讓學生講講記住了故事中的哪個詞語，哪個情節，對能力較強的同學可讓他們講講故事的大概內容或聽完故事的感想。 5、「傳話」游戲。課堂中穿插「傳話」游戲是學生最感興趣的。它輕松有趣，能拂去學習的疲勞，而且這短短的2分鍾往往能讓學生集中心智，側耳傾聽。「傾聽」一詞的意義就在這一刻體現得淋漓盡致。 四、實施多元評價，提高傾聽的能力 1、即時評價——贊揚。課堂中，我經常會說：「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。 2、終結性評價——獎勵。下課前，表揚上課認真傾聽的學生，給予加分、獎五星和紅花等的獎勵。充分發揮評價的激勵功能，以評價為導向引發學生自覺、積極、認真地投入到課堂學習中來。 傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。傾聽是語文學習的靈魂，只有真正學會傾聽，才能實實在在順順利利將語文學習進行到底。讓我們喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出智慧的頭腦，聽出精彩的人生。
3. 在語文課堂教學中如何讓學生學會傾聽
語文課堂教學；引導學生；學會學習
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，回引導學生學會學習答已成為一項重要的研究課題。陶行知先生說：「教什麼和怎麼教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含『人』的問題，人不同，則教的東西，教的方法，教的分量，教的次序都跟著不同了