五年級語文課本搖

⑴ 五年級上冊語文書的第六課的課文內容 急急急！！！！！！！！！！！！！

故鄉的梅花開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：「外公哭了！外公哭了！」老人總是搖搖頭，長嘆一口氣，說：「鶯兒，你還小呢，不懂！」 外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：「孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？」訓罷，便用保險刀輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裡又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什麼稀罕的呢？ 有一天，媽媽忽然跟我說："鶯兒，我們要回中國去！」 「干嗎要回去呢？」 「那兒才是我們的祖國呀！」 哦！祖國，就是那地圖上像一隻金雞的地方嗎？就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。 可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：「外公走嗎？」 「外公年紀太大了……」 我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：「外公，你也回祖國去吧！」 想不到外祖父竟像小孩子一樣，「嗚嗚嗚」地哭了起來…… 離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房裡，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：「外公，這不是您最寶貴的畫嗎？」 「是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」 回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。 船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙矓的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細亞麻布上綉著血色的梅花,。 多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

⑵ 五年級上冊語文課文教程

一日無書，百事荒蕪。（陳壽）
讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
書猶葯也，善讀之可以醫愚。（劉向）
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）
浮雲終日行，遊子久不至。（杜甫）
落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬戴）
明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁枚）
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）
江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉著）

四時之風
春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。
夏風草木熏，生機自欣欣。小立池塘側，荷香隔岸聞。
秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。
冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

世上無難事，只怕有心人。
欲要看究竟，處處細留心。
虛心萬事能成，自滿十事九空。
滴水能把石穿透，萬事功到自然成。
寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）
孝在於質實，不在於飾貌。（桓寬）
愛親者，不敢惡於人；近親者，不敢慢於人。（《孝經》）
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）

同仇敵愾 臨危不懼 勇往直前 前赴後繼
力挽狂瀾 中流砥柱 大義凜然 豪情壯志
不屈不撓 披荊斬棘 奮發圖強 勵精圖治
眾志成城 捨生取義 任重道遠 再接再厲

卜運算元·詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

⑶ 有關於語文書五年級下冊的對聯 百度文庫

地滿紅花紅滿地
天連碧水碧連天。 迴文聯

一夜五更，半夜二更有半
三秋九月，中秋八月之中。 數字聯

翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕
風風雨雨，年年暮暮朝朝。 疊字聯

樓外青山，山外白雲，雲飛天外
池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊 頂針聯

⑷ 求人教版五年級語文書上下冊的日積月累

語文園地一

一日無書，百事荒蕪。 陳壽 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿

讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫 書猶葯也，善讀之可以醫愚。 劉向

讀書有三到，謂心道、眼到、口到。 朱熹

語文園地二

悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）浮雲終日行，遊子久不至。（杜甫）

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬戴） 明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁牧）

家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉著）

語文園地三

四時之風

春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。

夏風草木熏，生機自欣欣。小立池塘側，荷香隔岸聞。

秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

語文園地四

世上無難事，只怕有心人。

欲要看究竟，處處細留心。

虛心萬事能成，自滿十事九空。
滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

語文園地六

兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）

孝在於質實，不在於飾貌。（桓寬）

愛親者，不敢惡於人；敬親者，不敢慢於人。《孝經》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）

語文園地七

同仇敵愾 臨危不懼 勇往直前 前仆後繼 力挽狂瀾 中流砥柱

大義凜然 豪情壯志 不屈不饒 披荊斬棘 奮發向上 勵精圖治

眾志成城 捨生取義 任重道遠 再接再厲

⑸ 五年級下冊語文課文古詩有哪些

五年級下冊語文課文的古詩文有：《牧童》 《舟過安仁》 《清平樂·村居》

1、《牧童》 作者：呂岩

草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣卧月明。

《牧童》是唐朝詩人呂岩創作的一首七言絕句，收錄於 《全唐詩》中。

這首詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，反映了牧童生活的恬靜與閑適。表達了詩人內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的嚮往。

2、《舟過安仁》 作者：楊萬里（宋代詩人）

一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風。

《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里創作的一首七言絕句。

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為，其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想與聰明。體現了兩小童的可愛與思維的敏捷。

3、《清平樂·村居》 作者：辛棄疾（宋代詩人）

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?

中兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴,溪頭卧剝蓮蓬。

《清平樂》(qīng píng yuè)，詞牌名，又名《清平樂令》、《醉東風》、《憶蘿月》，為宋詞常用詞牌。晏殊，晏幾道，黃庭堅，辛棄疾等著名詞人均用過此調，其中晏幾道尤多。

拓展資料：

本套叢書包括小學一至六年經語文、數學各12冊。概括起來，叢書具有以下特色：

一、實用性。本套叢書與教材同步既有課內知識的強化訓練，又有課外知識的拓展延伸；注重基礎知識的考查，又注重創新能力的培養，體現了新課標的要求。它既可以作為學生的自學資料，又可以作為教師的參考資料，還可以作為家長的輔導資料。

二、科學性。叢書嚴格遵照新課標的要求，遵循少年兒童的認知規律，著眼提高能力，能於探究學習、創新教育，依次編寫了基顧篇、應試篇、課外篇，通過同步滾動式訓練，實現了能力層次遞進的目標。

三、靈活性。叢書的編寫注重學科之間的融合，課堂與生活的接軌，摒棄了過去那種「學生動筆做練習」的單一模式，解放了學生的腦、眼、口、手，構建了「讓學生動腦思考，用嘴來說，用眼來觀察，用手來操作」這樣一種全新的模式，實現了學習、課本、生活、練習冊之間的有效對話。同時還完善了考評辦法，能有效地激發學生的學習和積極性，促進老師、學生與家長三者之間的相互溝通。

四、趣味性。興趣是最好的老師。叢書從兒童心理實際出發，堅持以人為本的教育理念，設置了「趣味學」、「趣味閱讀」等欄目，真正做到了一切從學生出發，從學生的興趣出發，變「要我學」為「我要學」，從而達到提高學習效果的目的。

⑹ 人教版五年級上冊語文書詞語盤點

小學五年級上冊詞語盤點及日積月累

詞語盤點1
(讀讀寫寫)
招牌 擔憂 急切 懼怕 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵
環繞 娛樂 感嘆 周遊 思考 品味 片段 忽略 意義 方式 傾盆大雨 毫不猶豫
(讀讀記記)
貪婪 通順 可靠 培養 起碼 比喻 心扉 吶喊 飽覽 過癮 報償 駁雜 饋贈
磁石 鍛煉 借鑒 飢腸轆轆 滾瓜爛熟 流光溢彩 津津有味 天長日久 如醉如痴 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚 如飢似渴 不言而喻 千篇一律 別出心裁 與眾不同 大顯身手 心安理得 念念不忘 嘔心瀝血

詞語盤點2
(讀讀寫寫)
幽芳 飄泊 唯獨 頓時 慈祥 稀罕 離別 大抵 精神 品格 靈魂 骨氣 民族 氣節 磨難 欺凌 境遇 畢竟 所謂 梳理 衰老 珍藏 手絹 華僑 能書善畫 風欺雪壓 頂天立地 地頭折節
(讀讀記記)
玷污 秉性 眷戀 姿態 迷人 至少 鄰居 成熟 完整 尤其 提前 潺潺 婀娜 舞姿 粼粼 波紋 乾涸 點綴 螃蟹 浮現 潮濕 流通 舒服 印象 涼颼颼 頗負盛名 香飄十里 守望相助

詞語盤點3
(讀讀寫寫)
目前 上齶 哺乳 退化 垂直 經驗 判斷 胎生 特徵 壽命 珍貴 急促 報警 盜竊 犯罪 嫌疑 金屬 銀行 圖紙 即使 規定 窗簾 保持 噪音 廢水 集中 處理 對付 研製 奇跡 博物館
安然無恙 藕斷絲連
(讀讀記記)
乖巧 馴良 清秀 矯健 機警 躲藏 追逐 強烈 溪流 警覺 觸動 銳利 錯雜 苔蘚 狹窄 勉強 遮蔽 然而 面臨 顆粒 來源 分裂 飄浮 削弱 柔和 性能 依附 穩定 朝暉 單調 古今往來 龐然大物 氣象萬千
詞語盤點4
(讀讀寫寫)
附近 捕撈 魚餌 輝映 劇烈 上鉤 操縱 擺脫 魚鰓 爭辯 皎潔 乞求 嘴唇 沮喪 旅途 誘惑 告誡 實踐 嚴格 永久 啟示 收獲 吩咐 榨油 便宜 可貴 石榴 愛慕 分辨 體面 銀光閃閃
小心翼翼 不容爭辯 依依不捨
(讀讀記記)
抉擇 環抱 和藹 夢想 素凈 巧妙 閃現 訂購 約定 告辭 挑撥 如期 開幕 激發 簡易 異常 蔥蘢 隱約 繁茂 蓬鬆 傷害 索性 細膩 陪伴 眼瞼 咂嘴 流瀉 信賴 星羅棋布 大喜過望
心靈手巧 源源不斷 絡繹不絕 受用不盡 輕松自在 不動聲色
第六組
讀讀寫寫
地震 混亂 安頓 昔日 廢墟 堅定 挖掘 絕望 爆炸 嘆息 悲痛 顫抖 擁抱 糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 奇妙 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創作 源泉 警告 提醒 歧途 謹慎 把握 極端 斷言 歡聲笑語 破爛不堪 滿懷信心 一如既往
讀讀記記
疲憊 忙碌 靦腆 觸摸 殘忍 虛弱 指教 滾燙 後悔 艱澀 拖沓 磨練 埋怨 冷漠 失魂落魄 震耳欲聾 大吃一驚 喋喋不休 雪上加霜 來日方長 忐忑不安 聊勝於無
第七組
讀讀寫寫
估量 衛矢 殿堂 宏偉 侵入 銷毀 瑰寶 灰燼 進犯 轉移 掩護 任務 崎嶇 屍體 墜落 雹子 仇恨 眺望 豪邁 舉世聞明 眾星拱月 玲瓏剔透 亭台樓閣 詩情話意 天南海北 奇珍異寶
滿腔怒火 斬釘截鐵
讀讀記記
停泊 港口 真摯 崇高 敬意 統治 准許 禮堂 濃厚 叩問 旗幟 旗桿 脊樑 剎那 硝煙 骨髓 傷痕 痛苦 禮炮 紮根 懸崖絕壁
第八組
讀讀寫寫
遠征 典禮 委員 協商 外賓 匯集 按照 預定 排列 波浪 爆發 誕生 奮斗 庄嚴 宣告 歡呼 電鈕 肅立 瞻仰 肅靜 飄拂 選舉 騎兵 高潮 次序 光明 共產黨 萬水千山 四面八方
排山倒海
讀讀記記
磅礴 擬定 地域 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 操勞 嚴肅 石站 干擾 誠懇 簸箕 為難 勝利 保證 特殊 拘束 渾身 笤帚 局面 樂呵呵 夜以繼日 端端正正

第一單元

一日無書，百事荒蕪。 （陳壽）

讀書破萬卷，下筆如有神。 （杜甫）

書猶葯也，善讀之可以醫愚。 （劉向）

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 （顏真卿）

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。 （朱熹）

第二單元

悠悠天宇曠，切切故鄉情。 （張九齡）

浮雲終日行，遊子久不至。 （杜甫）

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。 （馬戴）

明月有情應識我，年年相見在他鄉。 （袁枚）

家在夢中何日到，春生江上幾人還？ （盧綸）

江南幾度梅花發， 人在天涯鬢已斑。 （劉著）

第三單元

四時之風

春風能解凍，和煦催耕種。 裙裾微動搖，花氣時相送。

夏風草木熏，生機自欣欣。 小立池塘側，荷香隔岸聞。

秋風雜秋雨，夜涼添幾許。 颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

冬風似虎狂，書齋皆掩窗。 整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

第四單元

世上無難事，只怕有心人。

欲要看究竟，處處細留心。

虛心萬事能成，自滿十事九空。

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

第五單元

贊漢字 汪竹柏

中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙。

連綴成句，頓挫抑揚，書法字體，各具特長。

篆書隸書，古色古香，行書流暢，正楷端莊。

狂草奔放，風舞龍翔，對聯形式，漢字獨創。

左右工整，能簡能祥，即便研製，又供觀賞。

第六單元

兄弟敦和睦，朋友篤誠信。 （陳子昂）

孝在於質實，不在於飾貌。 （桓寬）

愛親者,不敢惡於人；敬親者,不敢慢於人。（《孝經》）

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 （諸葛亮）

第七單元

同仇敵愾 臨危不懼 勇往直前 前仆後繼 力挽狂瀾 中流砥柱 大義凜然 豪情壯志

不屈不撓 披荊斬棘 奮發圖強 勵精圖治 眾志成城 捨生取義 任重道遠 再接再厲

第八單元

卜運算元·詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

⑺ 五年級下冊語文課文第三課內容

新人教版五年級下冊語文：第3課《白楊》原文
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鍾，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高!」
爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：「不，那不是樹，那是大傘。」
「哪有這么大的傘!」
「你看它多直!」妹妹分辯著。
「它是樹，不是傘!」哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：「這不是傘，是白楊樹。」
哥哥還不滿足：「為什麼它這么直，長得這么大?」
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

主要內容：
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上,一位父親與他的孩子們的對話,父親望著窗外的白楊,藉助白楊,熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們,同時也表達了自己服從祖國的需要,紮根邊疆,建設邊疆,具有無私的奉獻精神.
這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始,引出爸爸對白楊樹特點的介紹,托物言志,借物喻人.然後爸爸藉助白楊表明自己紮根邊疆的志向,同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者.

⑻ 在現在的小學課本中，五年級的語文課本有哪些古詩

五年級下冊語文課文的古詩文有：《牧童》 《舟過安仁》 《清平樂·村居》

1、《牧童》 作者：呂岩

草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣卧月明。

《牧童》是唐朝詩人呂岩創作的一首七言絕句，收錄於 《全唐詩》中。

這首詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，反映了牧童生活的恬靜與閑適。表達了詩人內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的嚮往。

2、《舟過安仁》 作者：楊萬里（宋代詩人）

一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風。

《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里創作的一首七言絕句。

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為，其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想與聰明。體現了兩小童的可愛與思維的敏捷。

3、《清平樂·村居》 作者：辛棄疾（宋代詩人）

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?

中兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴,溪頭卧剝蓮蓬。

《清平樂》(qīng píng yuè)，詞牌名，又名《清平樂令》、《醉東風》、《憶蘿月》，為宋詞常用詞牌。晏殊，晏幾道，黃庭堅，辛棄疾等著名詞人均用過此調，其中晏幾道尤多。

拓展資料：

本套叢書包括小學一至六年經語文、數學各12冊。概括起來，叢書具有以下特色：

一、實用性。本套叢書與教材同步既有課內知識的強化訓練，又有課外知識的拓展延伸；注重基礎知識的考查，又注重創新能力的培養，體現了新課標的要求。它既可以作為學生的自學資料，又可以作為教師的參考資料，還可以作為家長的輔導資料。

二、科學性。叢書嚴格遵照新課標的要求，遵循少年兒童的認知規律，著眼提高能力，能於探究學習、創新教育，依次編寫了基顧篇、應試篇、課外篇，通過同步滾動式訓練，實現了能力層次遞進的目標。

三、靈活性。叢書的編寫注重學科之間的融合，課堂與生活的接軌，摒棄了過去那種「學生動筆做練習」的單一模式，解放了學生的腦、眼、口、手，構建了「讓學生動腦思考，用嘴來說，用眼來觀察，用手來操作」這樣一種全新的模式，實現了學習、課本、生活、練習冊之間的有效對話。同時還完善了考評辦法，能有效地激發學生的學習和積極性，促進老師、學生與家長三者之間的相互溝通。

四、趣味性。興趣是最好的老師。叢書從兒童心理實際出發，堅持以人為本的教育理念，設置了「趣味學」、「趣味閱讀」等欄目，真正做到了一切從學生出發，從學生的興趣出發，變「要我學」為「我要學」，從而達到提高學習效果的目的。

⑼ 小學五年級語文課本劇 劇本

晏子使楚（課本劇）
人物：晏子 楚王 城門衛兵 武士
畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞——。
晏子：這是個狗洞，不是城門。
衛兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鑽進去。
晏子：只有訪問「狗國」，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底是個什麼樣的國家？
畫外音：衛兵向楚王報告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。
士兵：大開城門，有請大夫！
（晏子大步走進大廳，與楚王並排而坐）
楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？
晏子：（嚴肅地）這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎麼說齊國沒有人呢？
楚王：既然你們齊國有這么多人，為什麼打發你這么一個人來呢？
晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。
楚王：實話實說，我不生氣。
晏子：（拱了拱手）敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
衛兵：押犯人上！
（兩犯人被武士押上）
楚王：那個犯人犯了什麼罪？他是哪裡人？
武士：犯了盜竊罪，是齊國人。
楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事情？
（眾大臣及武士等哈哈大笑）
晏子：大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。大王，請問這是什麼原因？
楚王：因為水土不同吧？
晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（劇終

⑽ 五年級上冊語文課文

這是一篇關於結合實際並發揮學生想像力的作文，

關於這個題目，由於五年級學內生的認知程度還比較淺容顯，所以著重在想像力方面，在以下方面對學生作出引導：

1、電腦和互聯網的應用方向，具體落地到細節，如可以上網、打電話的手錶、眼鏡等；

2、網路化拉近世界的距離，比如異地通過視頻通話等模式消除地理隔閡；

通過引導可以開發出孩子的創造力和想像力。