㈠ 二年級語文31課恐龍的滅絕中 的佳句是什麼
一、教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼「今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了」呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得既多又難。建議您「走出」課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環境，可能會見奇效。
二、學習目標
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，「遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出」等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。「枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者」等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意「類」（ ）不讀 ，「哺」（ ）不讀 ，「或」（ ）不讀 。
2.寫字指導。
（1）寫正確。
「染」九缸水放在木架上，「九」別寫成「丸」。謎：先寫言字旁，再寫「米」，最後寫走之。「寒」字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：「謎」字右邊的短橫，「傳」字上邊的短橫，「類」字上邊的短橫，「嚴」字的上下兩橫，「寒」字中間的三橫。書寫「寒」字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為准。
撇捺應伸展：「染、類、寒」三字下面的撇、捺。
結合「類」字的書寫，再次強調「一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點」。
（二）朗讀感悟
本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學進可按照下列步驟進行。
1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），激發學生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
（三）積累運用
1.除課本後面「讀讀抄抄」中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（四）實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
四、教學設計舉例
片斷：探究性學習
探究性學習以「活」和「動」為總特徵。「活」表現為學生的積極性和主動性；「動」表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可採用探究的方式來學習。
（一）設置問題情境，引導質疑
1.展示學生收集的資料。
2.播放課文插圖動畫。
3.學生質疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什麼會滅絕？
（二）讀文，收集事實
關於恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什麼？
（三）根據課文內容，解釋自己的觀點。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
（四）用不同的觀點加以肯定或反駁
（五）闡述和論證自己的解釋
長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣，這就是「震龍」一詞的含義。
現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
㈡ 二年級語文上31課游和倒是什麼結構的字
左右結構
㈢ 二年級語文上冊31課青蛙媽媽是一個怎樣的媽媽
青蛙媽媽是兩棲類動物，它的皮膚上布滿毛細血管，在陸地上用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。
㈣ 二年級上冊，語文練習冊第31課第55頁第九題怎麼做
[yǔ wén]
語文 （語言自和文學的簡稱） 編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
㈤ 二年級上冊語文31課回聲學習了這篇課文,我們要做什麼樣的人
《回聲》是一篇科學小童話。它通過小青娃在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什麼是回聲和產生回聲的原因。
學習了這篇課文，我們要做一個勇於探索科學奧秘的人。
㈥ 二年級上冊語文31課回聲,媽媽是怎麼解釋「回聲」的
人教版的語文書啊？
㈦ 一點通二年級語文下冊31課內容
三年級下冊語文書：第14課《檢閱》【近義詞】討論──議論洪亮──響亮商定──回確定確定──的確沉默──沉答寂情不自禁──不由自主【反義詞】棘手──容易淹沒──漂浮洪亮──沙啞願意──勉強忘記──牢記鴉雀無聲──人聲鼎沸【多音字】參：cān（參加）藏：cáng（捉迷藏、躲藏）shēn（海參、人參）zàng（西藏）盛：shèng（盛大、茂盛）沒：mo（淹沒、埋沒）chéng（盛飯）mei（沒有）
㈧ 小學二年級第31課我是什麼優質課
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㈨ 二年級語文31課游和倒是什麼結構的字
書寫時可以看作左中右結構,記憶時「倒」字可以看作左右機構