㈠ 研究性學習指導教案
研究性學習教案
【教學理念】
充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。
【教學目標】
1、了解研究性學習這一門課程的內涵
2、初步掌握研究性學習的過程與方法
3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力
【教學重點】
掌握研究性學習的過程和方法
【教學步驟】
一、導入：
同學們，今天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？
它不像語文、數學、英語一看書就知道學的是什麼內容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什麼呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在於轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那麼研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什麼叫研究？（深入細致的鑽研）
（學生回答）
二、什麼是研究性學習
（一）研究性學習的內涵
研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。
1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。
2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。
3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。
（二）研究性學習的基本特徵
1、重過程。
研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的「成果」不一定是「具體」而「有形」的製作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它並不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能並不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。
2、重應用。
學以致用是研究性學習的又一基本特徵。研究性學習重在知識技能的應用，而不在於掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在於問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近於人們的生活實際和社會實踐，因而更有利於培養學習者的實踐能力。
3、重體驗。
研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什麼是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。
4、重全員參與。
研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習佔有重要的地位。由於研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習夥伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定並執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
三、為什麼要開展研究性學習
（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，並重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對於調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。
（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依託相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標准，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。
（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。
四、怎樣進行研究性學習
作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。
這里我重點說說當務之急，選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調查研究。
②先說選課題，選課關繫到研究性學習的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關繫到研究性學習的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力。或者說一個人的研究能力首先就表現在選題能力。愛因斯坦說「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」從某種意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題。這是研究性學習中最迫切需要解決的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發現這是同一顆慧星，並預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養發現和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。
什麼是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務於社區，服務於社會，服務於時代，能產生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。對於中學生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發去選擇「課題」。專題宜小不宜大，初學者最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區。例如沒有解答可能的問題(如：最後一隻恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：「品牌與形象」→「服裝品牌與個人形象」→「校服與中學生形象」。
③再說成立課題組。這是研究性學習的主要組織形式。比較復雜的課題需要一個集體協作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導彈，去建一座大樓。現代社會分工很細，專業性強，決定了集體協作完成。我們搞課題的一個重要任務就是學會分享他人成果，學會尊重他人，要有協作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組長要會當組長，組員要會當組員。
當然研究性學習還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，並各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，之後或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。
④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預先謀劃。課題研究方案主要包括以下內容：
其一是課題背景條件。就是這個課題是在什麼情況下篩選的。國內外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。
其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。包括研究目的和研究假設。例如某項關於城鎮中學學生態度的調查研究，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。再如某項關於實習效果的研究，研究目的是探討預習和學習成績的關系，研究假設是預習與學習成績成正比。
其三是研究的基本內容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便於操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。
其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。
（1）查詢有關資料和文獻，為課題研究與學習積累知識基礎
方法：去圖書館查有關書籍、上網查找資料、對有關專家和權威人士進行訪談。
進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。
（2）調查：
方法：A、問卷法：（最常見的一種調查方法）
優點：可以在短時間內，得到比較多而全面的信息。
缺點：較難得到非常可靠的答案。
採用無記名的形式。
舉例：期末時的學生評教。
B、訪談法：單獨進行的交談，需大量的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利於對總體的分析。
舉例：學生座談會
C、實地考察法
舉例：中央電視台的焦點訪談。
D、網上調查法：網路對於很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數人在網路上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調查的真實可信程度自然會更高，而且在網路上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥於自己選定的調查對象，只要經過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。
（3）情況分析：
參照例題進行分析。
（4）探討對策：
參照例題進行分析。
其五是研究的預期成果。通過大家查資料、調查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果。可以撰寫一系列的調查報告、論文或心得體會。
其六是研究的組織機構及分工。組長和組員分工要明確。要落實責任，分關把口。不能叫一個人忙得團團轉，其他人閑得沒事干。這一部分屬於個人獨立研究的專題可以不寫。或註明是個人獨立研究。
其七是學習者的體會
通過這次的調查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。
五、總結：
1、請學生談談，通過今天的學習，對研究性學習的認識。
2、教師總結
㈡ 六年級研究性學習《如何利用身邊的資源》教學設計
（一）來教材分析
教材分析部分自的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
㈢ 小學六年級綜合實踐活動 研究性學習下冊教案
小學六年級研究性學習中的教學設計
一、研究性學習教學設計有什麼特點？
1、粗放性。在常規教學中教學設計的對象是固定的，重點難點也是明確的，教師在進行教學設計時只要通過對內容的研究就可以確立教學目標。整個教學設計過程基本上是線性的。而在研究性學習中，由於學習的內容具有不穩定的特點，研究的范圍也難以界定，因而教學設計只能是對下一階段工作進行試粗線條的估計，至於自己的設計是對還是錯教師心中也沒有底，從這一點看，研究性學習的教學設計是一種對未知過程的想像與摸索，它需要最大限度地發揮教師的創造力，教學設計的內容形式可以百花齊放，整個設計過程是粗放的也是立體的。
2、動態性。研究性學習強調的是研究過程，而不是研究的結果，由於這一過程是不斷變化的，研究性學習的教學設計內容和方式必須根據過程的變化而變化，因而它還具有動態性的特點。研究性課程教學設計的過程實際上也上對課題研究的一個設計過程和跟蹤過程。
3、協作性。不僅在研究性學習中要強調協作性，就是在教學設計中協作性也非常重要。這里既有師生間的合作與老師間的合作，還有學校與社會的合作。一個人的能力是有限的，研究性學習作為一門全新的課程，許多東西對我們廣大老師來說都是第一次接觸，只有充分發揮集體備課的優勢才能妥善解決好研究中不斷出現的新問題，從而找到最佳的解決方式。教師間的合作，在研究性學習中至關重要，因為集體的智慧總要超過一個人的智慧。
4、靈活性。在常規教學中，教師只是對規定內容進行處理，教學方式相對單一，在研究性學習中，由於研究性學習的教學形式千差萬別，學生的研究內容與方式也各不相同，隨時都可能出現一些意想不到的情況，這就決定了教師的教學設計也必須靈活機動，可以說在進行研究性學習的教學設計時，靈活性尤為重要。
二、研究性學習教學設計應遵循的原則
1、針對性原則
①針對不同的教學內容。研究性學習在不同階段的內容和要求是不一樣的，教學設計理應針對這些變化進行調整。例如：在選題階段，主要是指導學生如何選擇恰當的、便於研究的課題，這就要教師針對學生的現有知識水平和能力、已搜集到的資料及能為研究提供的資源環境等進行設計。在結題階段，主要是指導學生如何寫好結題報告，這就要教師針對學生收集到的所有資料，對學生進行資料的整理、歸納、分析等方面指導。
②針對所要完成的教學目標。研究性學習的每一次教學活動所要完成的目標是不一樣的，教學設計就要針對不同的目標，制訂不同的計劃，設計不同的方法和過程。例如：外出采訪搜集資料，就要對學生基本的外出調研知識進行指導，特別是在文明禮貌、交通安全等方面加以強調；上網查閱資料，就要對學生進行如何上網、下載指導。
③針對學生。學生的知識水平和學習能力各不相同，學生的個性存在差異，學生的交往能力也不盡相同。例如：在指導學生小組分工時，就要針對學生的不同特點進行合理分工。性格活潑開朗、交際能力強的學生負責對外聯絡，動手能力強的學生負責攝影或做實驗，理論水平強的學生負責書寫和結題，性格內向，做事認真、細膩的學生負責資料保管。
④針對現有的教育資源和環境。研究性學習要以學校、社區為依託，要充分考慮學校、社區的現有教育資源的種類和數量及教育環境設施，盡可能地加以充分利用。在選題時特別要加以考慮，否則可能會造成選擇的課題不能研究，導致半途而廢。例如：農村、小城鎮的學校千萬不要像大城市的學校那樣選擇科研要求極高的課題。因為它們沒有大城市那麼多的高等院校和科研機構作依託。
2、科學性原則
教學設計的科學性體現在教學目標明確、方法得當、重點突出、過程清晰、內容准確、課時合理、科學用語規范等。要使每次教學設計科學合理，有利於教師的管理指導和學生研究的順利進行。我們認為在每次教學活動之前師生應該協商備課，發揮集體的智慧；每次教學活動之後，應該及時總結，寫教學後記並作適當的調整，以便充實和完善教學設計。
3、主體性原則
研究性學習是以學生為主體的學習，教學設計應以學生為本，強調以發揮學生的主觀能動作用為主。整個教學始終要圍繞學生自己發現-----選擇----探究----解決問題這一研究過程來設計，教師在研究中只起點撥、指導、領路的作用。每次活動的教學設計同樣也要體現學生的主體地位。例如：外出采訪。教師給學生提出這次外出采訪的幾點指導性建議：①需要帶些什麼東西（訪談表、介紹信、錄音機、錄像機、照相機等）；②需要解決什麼問題；③在采訪中若遇到突發性問題應如何合理解決（如：被采訪的單位或人不接待怎麼辦）。接著讓學生各盡所長，充分發揮自己的主觀能動性去采訪。
4、鼓勵創新原則
研究在不斷變化中進行，有許多的新鮮事物不斷出現，要求教學設計作不斷的調整和創新，特別是鼓勵學生在研究中大膽地對教師提出質疑並不斷調整研究方向。充分發揮自身的聰明才智，創造性地去研究。沒有創新的設計和學生自身的創新，研究性學習就沒有生命活力。同時，每次的教學設計也不必千篇一律，應該要創新出各種不同的形式。
5、可持續發展原則
研究的事物隨時間、空間在不斷變化和發展；學生的知識、能力及認識事物的水平隨著研究的深入也在不斷地變化和發展。故研究性學習的教學設計要符合可持續發展原則，不僅僅是為了一屆又一屆的師生積累豐富資料和寶貴經驗，更是為了提升學生的綜合素質，為其今後的人生可持續發展提供有益幫助。教學設計的思想和理念要新，不能著眼於現在，應放眼於未來，為學生的終身學習打下堅實的基礎。例如：教育學生要有堅定的政治方向、敢於創新和實踐的作風、堅忍不拔的意志品質等；教給學生科學的學習方法和善於思考的思維方式等。
三、研究性學習教學設計要進行哪些方面的准備？
這是在進行研究性學習的教學設計時最為重要的一個階段，為了不打無准備之戰，使自己的備課更有針對性，教師必須對方方面面的情況都進行充分的調查和估計。一般來說，我們可以從以下幾個方面去尋找備課依據。
1、學生情況研究
學生是研究性學習的主體，他們研究熱情的高低、活動能力和自我管理能力的強弱將直接決定這門課程的成敗。為此，必須對學生的知識現狀、能力層次、研究興趣、活動區間、生活環境作一正確的評估。由於這門課程是面向全體學生，因而不能憑主觀臆斷。我們可以採取一些手法從以下幾個方面對學生進行一次摸底，以找到一些教學設計的依據。
（1）興趣方面：了解他們對開設研究性課程所持的態度。一般來說，學生對一門新的課程總會抱著一定的好奇心來參加，態度普遍比較積極。可由於研究性課程是一項社會實際活動，對動手能力相對薄弱的中國學生來說，他們的反應可能並不如想像的強烈，對此，我們應作好充分的估計。
（2）活動能力方面：了解他們在平時日常生活中的行為習慣和性格特點。如他們是否常常與同學或家長進行交流，是否願意與陌生人聊天，是不是敢在大庭廣眾之下高聲說話，是否願意到一個不熟悉的部門去進行采訪等。我們知道學生的活動能力有強弱之分，性格有內向和外向之別，而活動能力又往往受到家庭環境和心理性格等方面的影響。一般來說，性格外向的學生社會活動能力要強一些，但自製能力往往要差一些，工作也相對要浮躁一些；而性格內向的學生雖然拙於言辭，不善交際，但卻非常沉穩。了解這些，可以幫助我們在教學設計時能根據不同學生的具體情況制定不同的指導策略。
（3）知識結構方面：雖然現在學生的知識結構還處在一個未定型的時期，但他們對某些學科又或多或少有些偏愛，因此有必要對他們的知識現狀摸底，以便最大限度地發揮他們的創造才幹。如了解他們是比較喜歡人文科學還是自然科學，學得最好的是哪些學科，最不感興趣的是哪些學科，喜歡看哪種類型的課外書等。這樣在進行教學設計時，我們就可以避免許多重復勞動。
（4）日常生活方面：現在的學生大多是獨生子女，在家中的特殊地位使得他們往往目中無人，惟我獨尊。他們大多不願向別人袒露自己的思想，心理封閉。這一點在常規教學的重要性並不十分突出，教師在進行教學設計時也大可不必對學生的日常行為進行研究，而研究性學習的一個非常明顯的特點就是強調集體的協作精神，一個課題研究小組有無凝聚力往往決定著這個課題能否順利進行。因此，了解學生是否具有合作意識就成為我們進行研究性學習教學設計前必不可少的一環。一般來說，我們可以從不同側面去進行了解，如他們是否願意與大家一同分享成功的喜悅，是否願意向父母或朋友傾訴自己的心思，是否喜歡自己的父母或鄰居，是否有過孤獨的感覺等等。
（5）困難預見方面：研究性學習的困難不僅體現在研究過程中，還體現在這門課程的推行中。因為在大多數學生看來，它與高考聯系並不緊密，花那麼多的時間去搞調查、做實驗，有不務正業之嫌。學生最擔心的恐怕就是會影響常規課程的學習，為此，我們有必要了解學生的心理想法，在進行這門課程啟動前的教學設計時，就應想方設法打消他們的顧慮。
學生的另一個困難來自客觀方面，我們可以向學生了解一下他們希望學校能為他們提供哪些方面的幫助，如做好校內圖書館、電腦室、實驗室、後勤部門的服務工作和家長的說服工作以及社會有關部門的聯系工作。另外，還有必要了解一下他們希望從教師那裡得到哪些方面的幫助和對老師的要求。
通過以上幾個方面的研究，我們就掌握了研究性學習教學設計的第一手材料，在進行教學設計時也就可以對症下葯、有的放矢了。
研究學生的常用方法是對學生進行問卷調查和找學生聊天。只要我們尊重他們，以誠懇的態度去對待，他們一般都會樂意與教師進行交流。
2、教師情況研究
一個課題指導小組往往由幾位教師組成，這些教師在專業知識、心理性格、業余愛好等方面往往有很大的區別，因此，有必要對同組的每個教師的優點和不足進行認真的研究，取長補短，最大限度地發揮教師課題指導小組的作用。
專業知識方面：高中教師大多是教授一門課程，知識面相對比較窄，對邊緣學科知識了解有限，因此在對學生指導時要進行合理分工，讓每個教師盡量發揮自己的專業特長。但由於教師在學歷層次、能力結構方面有很大的差異，在分工方面不能一刀切。如本校在學生的開題和結題報告中都要求要有一篇英文概述，英語教師雖然能解決學生的英語語法問題，但對學生的報告是否抓住了研究的核心內涵可能並不清楚，這就要求其他教師也必須參與進來。
心理性格方面：每個人在心理性格方面都與別人有區別，即或是同一個人在不同時期、不同場合也可能表現出不同的心理性格特點，因此，對本組每一位教師的性格志趣進行研究，會幫助我們找到一些最佳的指導方法。如性格內向的老師往往比較有耐心，能幫助學生認真分析研究中的得失。性格外向的教師往往交際廣泛，能幫助學生與社會上的有關部門取得聯系，讓學生順利地進行采訪，在指導學生方面往往不拘一格、富有創意。
興趣愛好方面：研究性學習作為一門社會實踐課程，它涉及的范圍相當廣泛，如果單憑幾個教師所學的專業知識，在指導的時候可能會感到捉襟見肘。因此，必須充分利用教師的興趣愛好這一有利資源。如有的老師電腦玩得不錯，有的老師喜歡收藏，有的老師喜歡攝影，這些技能都是研究性學習所必須掌握的，這些教師完全有能力給學生提供幫助。
3、指導策略研究
指導策略是提升學生研究興趣的一種有效途徑。學生的研究興趣能否得以長期保持、研究過程能否順利完成都離不開教師的精心策劃，要當好這一導演的角色，就必須掌握一些指導的技巧。因此，我們有必要對指導策略進行研究，在不同的場合，對不同的學生採取不同的策略，盡自己的最大努力去保持學生研究的積極性。常見的指導策略有如下幾種：
激勵法。一般來說人都是渴望得到別人認可的，當學生在研究中有突出的進展時，教師不應吝惜自己的表揚，要表揚得讓學生受寵若驚，讓學生都有一種「我是天才」的自豪感。學會欣賞學生是指導教師教育觀念轉變的第一步。即或學生的某次活動毫無收獲，我們也不應多加指責，在與學生一道分析失敗原因的同時，一邊鼓勵學生去繼續自己的實踐，盡量去發現學生研究的長處，哪怕只是很細微的優點。
激將法。當學生在研究中受到挫折，比如去采訪某人受到拒絕時，教師要想辦法激起學生的勇氣。如我們可以向他們說某個小組的同學去采訪某人時受到了很熱情的接待，你們就承認自己不如哪些同學嗎？現在的中學生自尊心都很強，利用他們的這一心理特點，就可以培養他們知難而進的爭勝意識。
求助法。教師有時候不妨拿一些自己已經知道的問題去向學生求教，當一回學生，讓學生也感受一下當教師的滋味。這一方法既可滿足學生的虛榮心，又可密切師生間的關系，不失為一種很好的指導藝術。
4、困難與優勢研究
（1）困難研究
研究性課程自始至終都面臨著困難，因此教師在進行教學設計中必須對可能出現的困難做出充分的估計，並找出切實可行的解決方法。
一般來說在課題論證階段學生會面臨許多方面的困難，如不知怎樣選擇課題，不知怎樣去研究，不知從哪些地方去尋找自己需要的資料，去采訪做調查也搞不清該了解些什麼。此外還有一些來自社會方面的壓力，如家長的反對等。對這些，教師在進行教學設計時都必須認真准備，做到心中有數。
在開題准備階段，由於學生已經進行了一段時間的研究，對研究性學習的輪廓已經有了一個大致的了解，因而在這個階段出現的困難主要表現在資料的收集、開題程序和開題報告等方面。如他們往往搞不清在收集的材料中哪些是有用的哪些是沒用的，搞不清開題報告到底該怎麼寫，寫什麼內容，哪些內容要重點寫，哪些內容只要稍微提一下就可以了。這些問題也是這一階段教師教學設計的核心問題。
在學生的開題順利實施後，課題的研究就進入中期實施階段，這是研究性學習的一個飛躍階段，學生需要佔有大量的材料來論證自己的課題。這一階段學生的最大困難恐怕是研究熱情的維持問題。學生由於剛剛通過了課題的開題，普遍認為可以松一口氣了，因而課題研究最容易有始無終。又由於這一階段大多處在學生的長假期，他們很可能因其他活動而把自己的研究給忘了。如有些研究花卉的同學讓花蔫了，有些研究汽車尾氣的同學讓用來做實驗的老鼠餓死了。對此，指導老師應認真設計學生的實施計劃，對學生的研究過程進行全方位的跟蹤。
最後是課題的結題階段，進入到這一階段，學生面臨的困難主要是以下三個方面：結題報告的撰寫；成果展示；經驗與教訓總結。
（2）優勢研究
中學生處在一個思想情緒很不穩定的時期，他們自身所能具備的最大優勢就是對世界充滿好奇，對未來充滿遐想，任何一點成功都會使他們的心理得到滿足，正確的引導會點燃他們創造的火花，為此，應好好對他們的這些自身優勢進行研究，充分激發他們的創造潛能。
除此之外，還應進行有針對性地研究。如了解學生的專長、興趣愛好，以便他們在選題時能充分發揮自己的長處。同時教師還應對本課題組教師的優勢進行研究，以便進行合理分工，優勢互補。
5、活動形式研究
研究性學習的內容可謂五花八門，種類繁多。不同內容採取的活動形式也往往不同，那麼教師該怎樣去開展活動呢？最常見的活動形式大致有以下幾種：
討論式。這是研究性學習中採用得最為廣泛的一種形式。教師根據課題進展的情況，向學生提出一個有代表性的問題，讓學生小組集體解決。
調查式。學生根據自己的課題需要，帶著問題，都有關場所去進行社會調查。
采訪式。學生到有關部門去采訪與課題有關的專家，或到網上尋找在自己課題方面有傑出成就的專家學者。
交流式。各個課題小組定期交流自己課題研究的進展情況，互相介紹自己的研究經驗和心得。
查閱式。學生到校圖書館、新華書店、市圖書館、互聯網等場所查找與課題有關的資料。
實驗式。學生到實驗室等場所在老師的指導下做實驗。
教師在安排每一次活動時，一定要從學校的實際情況出發，不能急於求成，做到三個「切忌」：活動范圍切忌過寬；活動內容切忌模糊；活動目標切忌過高。
另外，教師在進行活動安排時還要考慮到學校總的課時設計，以便急早安排好每一階段的活動目標。如本校高一年級是用一年的時間來完成這門課程的，因而，學生的活動內容和方式也就相對豐富一些。一般來說，起始年級所花的時間要長一些，以便學生有充裕的時間來適應這門課程。
6、學習資源研究
（1）人才資源
所謂人才資源指的是本課題組研究人員所具備的智力優勢及與本課題有關的社會人才資源。在向學生進行開題動員的時候，要能充分宣傳自身的優勢。
教師的智力資源固然重要，但研究性學習的主體畢竟是學生，為此，最大限度地發揮學生的能力優勢更是課題研究的關鍵。
此外，教師在進行教學設計時還要對與本課題有關的部門和社會專家進行了解，向學生提供一些采訪的渠道和專家在某些方面取得的成就，以供學生研究時作參考。另外，有些學生的家長可能就是在某個領域做出了傑出成就的專家，對此千萬不能忽視，因為聯系家長比聯系其他部門的領導要方便得多。
（2）物力資源
首先要充分利用學校的現有資源，如圖書館、閱覽室、實驗室、微機室；其次是到社會上去尋求幫助，如新華書店、市圖書館、科教中心等；再次就是取得家長的支持。如本課題第一小組的幾個同學家庭條件都不錯，家長對孩子的活動也很支持，家長給他們提供了活動所需的有些設備，如采訪機、數碼相機、錄像機、攝像機、電腦等。這樣他們的課件製作高出其他同學許多也就在情理之中。
四、研究性學習教學設計的內容有哪些？
第一：確立課題研究目標
這里所說的課題研究目標，是指每次活動的主題構想。這是進行教學設計時首先必須明確的問題。那如何來確立每次活動的主題構想呢？一般來說可以從以下幾方面來展開。
1、每個課題都有課題的中期和長期目標，在確定每次活動的主題構想時，應結合課題的中長期目標來設計本次活動的課題目標。
2、在課題的實施過程中，可能會和原先預計的目標有所不同，那就要求在教學設計時結合實際情況，調整活動目標。
3、在課題的實施過程中，要對學生的操作過程進行分析總結，結合組內學生的工作能力、知識水平以及上次活動完成情況等，來確立下次活動的目標，使之更加適合學生，使他們在實施過程中，少走彎路，多有收獲，為整個課題的完成打好堅實的基礎。
在制定活動目標的時候，一定要具體，有可操作性。一次活動最好著重解決一個問題，達到一個小的研究目標。
第二：預計重難點
預計重難點，就是對每次課題研究的活動目標的重點進行分析，對學生研究中可能出現的困難進行估計，這是研究性學習教學設計的核心內容。為了避免設計的盲目性，課題組老師在進行教學設計前應做好兩項工作，一是要對學生在上一次活動中碰到的困難進行了解、分析，從中找出一些共性的問題，進而分析這些出現這些問題的症結和根源；二是要對課題研究的外部環境進行分析，對可能影響課題研究的客觀情況進行估計。這樣在進行每次活動的教學設計時，就可能更具有針對性，對重難點的把握就可能更接近於學生學習的實際情況。
第三：操作過程
研究性學習教學設計的操作過程大致可以分為兩種形式。
一種是教師指導。這既有指導老師結合本次活動所確定的主題構想，對學生進行一些知識性的指導和對學生前一階段研究工作總結，對學生存在的共性問題作一集體回答，又有專門為學生開設與課題有關的專題講座，如《怎樣寫開（結）題報告》、《怎樣收集材料》等。
一種是學生活動。這是指課題組教師在進行教學設計時對課題活動內容進行安排，對活動過程進行指導，以及對活動過程中各環節可能出現的問題進行估計。這時教師教學設計的重點應放在對學生活動過程的管理上。如有些學生可能利用這個機會到外面去玩耍，或到網上去漫遊，所以對學生活動內容的設計，一定要盡可能從各方面考慮，多想方法，使課題的操作過程，既符合規范，又有創新。
第四：知識更新
由於課題組老師是由不同科目的課任老師組成的，各個老師都有知識的局限，單憑一個老師的專業知識是不能很好地指導學生開展課題研究的，因此教師應認識到自身知識的缺陷，不斷地提高自己，豐富自己。在進行每一次教學設計時，都應對本次活動所需要具備的知識作充分的准備，對自己陌生的知識應虛心向同行或專家請教，對一些基本的技能應認真去學習，如有關電腦的一些基礎知識和基本操作，指導教師都必須熟悉。另外，教師在指導研究過程中所獲得的新觀念，新知識，新技能，要及時反映在教學設計及指導中。因此在進行每一次教學設計時，都要把自己的知識更新作為一個專項列出來，以促成自己的研究素質的提升。
第五：反思總結
這部分內容是教學設計的最後一環。盡管我們對研究性學習的方方面面都作了充分的准備，但在具體實施過程中總會有許多意料不到的情況發生。因此，對每一次的活動進行總結反思也就顯得非常重要了。我們應多問幾個為什麼，如為什麼會出現種情況？為什麼沒有預見到這種情況？是自己的能力問題還是自己的主觀認識問題？這一反思可增強指導教師的責任感。
此外在每一次的教學設計中還應對自己前一階段所指導的工作作個總結。看自己在指導學生的課題研究中，自己有哪些收獲，教育教學行為和教育方式有哪些轉變。這一總結，可增強教師指導的自信心
㈣ 青島東勝路小學六年級的寒假作業 研究性學習都有哪些內容
教室對聯:海闊憑魚躍 天高任鳥飛 (這個不錯)
萬般皆下品 唯有讀書高
黑發不知勤學早 白發方悔讀書遲
書到用時方恨少 是非經過不知難
鑿不修則溝深 斧不止則薪多
學如逆水行舟,不進則退 心似平原走馬,易放難收
發憤識遍天下字 立志讀盡人間書
蹉跎莫遣韶光老 人生惟有讀書好
青春須早為 豈能長少年
君看白日遲 何異弦上箭
送爺爺的對聯:福如東海 壽比南山
上聯：年邁壽高松不老兒尊女敬
下聯：歲長心紅水長流朋愛友親
橫批：福壽祿全
名高北半 壽比南山
德為世重 壽以人尊
菊水不皆壽 桃源境是仙
鶴算千年壽 松齡萬古春
壽考徵宏福 和平享大年
露滋三秀草 雲護九如松
南山欣作頌 北海喜開樽
上苑梅花早 仙階柏葉榮
籌添滄海日 嵩祝老人星
筵前傾菊釀 堂上祝椿齡
椿樹千尋碧 蟠桃幾度紅
坐看溪雲忘歲月 笑扶鳩杖話桑麻
人如天上珠星聚 春到筵前柏酒香
杏花雨潤韶華麗 椿樹雲深淑景長
嶺上梅花報春早 庭前椿樹護芳齡
紅梅綠竹稱佳友 翠柏蒼松耐歲寒
德如膏雨都潤澤 壽比松柏是長春
壽考維祺征大德 文明有道享高年
琥珀盞斟千歲酒 琉璃瓶插四時花
天上星辰應作伴 人間松柏不知年
室有芝蘭春自韻 人如松柏歲常新
海屋仙籌添鶴算 華堂春酒宴蟠桃
志大年高一身干勁 童顏鶴發滿臉春風
體健身強宏開壽域 孫賢子肖歡度晚年
左吟太行右挾東海 光浮南極星起老人
海屋春秋增添籌算 平泉花木頤養天年
有德流仁謳歌送喜 增榮益譽眉壽保年
花好月圓庚星耀彩 蘭馨桂馥甲第增輝
北海開樽本園載酒 南山獻壽東閣延賓
節界中秋月圓人壽 籌增上算桂馥蘭馨
曲譜南薰四月清和逢首夏 樽開北海一家歡樂慶長春
喜享遐齡壽比南山松不老 欣逢盛世福如東海水長流
五十壽
五嶽同尊唯嵩峻極 百年上壽如日方中
數百歲之桑弧過去五十再來五十
問大年於海屋春華八千秋實八千
不福星，真福星，即此一言，可為君壽
已五十，又五十，請至百歲，再征余文
六十壽
八月秋高仰仙桂 六旬人健比喬松
甲子重新如山如阜 春秋不老大德大年
七十壽
人歌上壽 天與稀齡
從古稱稀尊上壽 自今以始樂余年
八十壽
渭水一竿閑試釣 武陵千樹笑行舟
日歲能預期廿載後如今日健 群芳齊上壽十年前已古來稀
九十壽
瑤池果熟三千歲 海屋籌添九十春
四化行春新歲月 九旬益健老青年
百歲壽
人生不滿公今滿 世上難逢我正逢
稱觴共慶千秋節 祝嘏高懸百壽圖
【女壽聯】
歲寒松晚翠 春暖蕙先芳
慈竹蔭東閣 靈萱茂北堂
瑤池春不老 壽域日一祥
萱草凌霜翠 靈芝浥露香
天朗氣清延晷景 辰良日吉祝慈齡
薔薇香送清和月 芍葯祥天吉慶花
梅子綻時酣夏雨 萱花稱滿靄慈雲
丹桂飄香開月闕 金萱稱慶詠霓裳
寶婺輝聯南極曉 斑衣彩舞北堂春
春風絳帳談家國 繞膝扶床戲子孫
黃花擬節凌秋晚 諫果回甘索味長
萱茂華堂輝生錦帽 桂開月殿曲奏霓裳
恭儉溫良宜家受福 仁愛篤厚獲壽保年
花發金輝香蜚玄圃 斑聯玉樹春永瑤池
五十壽
庭幃長駐三春景 海屋平分百歲籌
婺宿騰輝百齡半度 天星煥彩五福駢臻
六十壽
青松翠竹標芳度 紫燕黃鸝鳴好春
玉樹階前萊衣兌舞 金萱堂上花甲初周
七十壽
金桂生輝老益健 萱草長春慶古稀
願歲歲今朝以臘八良辰陳千秋雅戲
祝婆婆老福從古稀七十到上壽百年
八十壽
八秩壽筵開萱草眉舒綠 千秋佳節到蟠桃面映紅
逾古稀又十年可喜慈顏久駐 去期頤尚廿載預征後福無疆
九十壽
明月有恆紀年合獻九如頌 長春不老添潤當稱百歲人
設帨溯當年喜花甲一周又半 稱觴逢此日祝萱顏百歲有奇
百歲壽
桃熟三千瑤池啟宴 籌添一百海屋稱觴
風范仰坤儀歡呼共祝千秋節 期頤稱國瑞建築應興百歲坊
【雙 壽 聯】
椿萱並茂 庚婺同明
河山並壽 日月雙輝
家中全福 天上雙星
斑衣人繞膝 白首案齊眉
梅竹平安春意滿 椿萱昌茂壽源長
園林娛老兒孫好 夫婦同耕日月長
風和璇閣恆春樹 日暖萱庭長樂花
瑤觴春介齊眉壽 錦砌暉承繞膝花
南極星輝牛斗度 北堂萱映鳳凰枝
並蒂花開瑤島樹 合歡酒進碧筒杯
椿萱並茂交柯樹 日月同輝瑤島春
年享高齡椿萱並茂 時逢盛世蘭桂齊芳
南極星輝斑聯玉樹 北堂瑞靄花發金萱
德行齊輝一門合慶 福壽大衍百歲同符
紅杏爭春群芳獻瑞 白華養志二老承歡
舉案齊眉桃筵獻實 奉觴上壽梅嶺傳春
柏翠松蒼感歌五福 椿榮萱茂同祝百齡
花放水仙夫妻偕老 圖呈王母庚婺雙輝
月圓人共圓，看雙影今宵，清光普照
客滿樽俱滿，羨齊眉此日，秋色平分
五十壽
屈指三秋天上又逢七夕
齊眉百歲人間應有雙星
六十壽
花甲齊年弱項臻上 芝房聯句共賦長春
璧合珠聯圖開周甲 伯歌季舞燕啟良辰
七十壽
日月雙輝惟仁者壽 陰陽合德真古來稀
鶴算頻添開旬清健 鹿車共挽百歲長生
八十壽
鸞笙合奏和聲樂 鶴算同添大耋年
盤獻雙桃歲熟三千甲子 箕衍五福庚同八十春秋
望三五夜月對影而雙天上人間齊煥彩
佔八千春秋百分之一椿庭萱舍共遐齡
九十壽
人近百年猶赤子 天留二老看玄孫
耄耋齊眉春深爰日 孫曾繞膝瑞啟頤年
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㈤ 山西科學技術出版社出版小學綜合實踐活動.研究性學習教案 六年級下冊 急用
山西科學技術出版社修訂版三年級下冊綜合實際活動研究性學習教案
㈥ 小學六年級上冊綜合實踐活動.研究性學習的教案百度知道
可以去書店買一些書
㈦ 語文研究性學習(文章)
不知道是什麼研究的啊 就說化學的把
一．研究性學習的意義和特徵
素質教育是要培養人的創造能力和創造意識，而培養創造能力的關鍵是對信息的加工、處理能力。在教學過程中創設一種類似於科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息的收渠、分析和處理，從而增進思維能力和創造能力，即研究性的學習。研究性學習是在素質教育和創新思維觀念下出現的一種全新的教學方式，有效改變了學生的學習方式、教師觀念、教師的教學方式。
與傳統的教學方式相比，研究性學習以學生發展為本，更有效地突出學生學的方式，形成一種讓學生主動探求知識並重視解決實際問題的積極的教學方式。同樣傳統的高效學習十分重視學習方法的學習，但其主要目的是提高學習的效率。而研究性學習重過程、重應用、重體驗、重全員參與，它把學生置於一個動態、開放、主動、多元的學習環境中。是給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。具體的講，研究性學習有以下幾個特徵：
探究性
探究性是人類認識世界的一種基本方式，這種探究性表現在研究課題的結淪是未知的、非預定的，結論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學生以類似科學研究的方式，查資料，做實驗，通過假設、求證，最終解決問題來得出自己的結論。
開放性
研究性學習過程是一個開放的教學空間。首先學生在研究性學習過程中的心態是開放的、自由的：其次教學內容不拘泥於教材，也不拘泥於教師的知識視野，更接近學生的日常生活和社會生活實際。第三許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權衡利弊，進行評價，這就為學生的創新思維提供了廣闊的天地。第四時空的開放性，學生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網路、調查訪問等方式收集資料，把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來。
實踐性
研究性學習強調學生通過親身實踐獲取直接經驗，以養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，這同時也有利於學主從目前中學教學中的死記硬背中解放出來，到社會中學習，增強面向社會的能力，並提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。學生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識的產生和發展過程，最後解決問題。
過程性
研究性學習更注重學習的過程，更關注學習過程中學生的思維方式、個人體驗及對信息、資料的整理與綜合。它通過學生的主動深究過程來培養他們的創新精神、動手能力和解決實際問題的能力。學生在這個過程中增強了研究意識、問題意識，學會了如何學習、如何去解決問題。
二、化學研究性學習課程的實施
研究性學習課程是一種發現問題——分析問題——解決問題——展示成果的教學模式。具體地講，研究性學習的實施一般有以下幾個階段：
1．了解研究性學習課程
適當地使學生了解研究性學習課程開設的背景、目的、意義是很有必要的。在學生選題之前介紹當今我國教育改革動向及開設研究性學習的重大意義；介紹開展研究性學習的一股步驟。具體如下：
常用於社會科學的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→收集資料→分析加工所收集的資料→提出淪點或假說→撰寫研究報告
常用於自然科學的研究步驟：確定研究課題→制定研究計劃→做出假設→設計實驗以驗正假設→實驗並記錄數據和現象→處理和分析數據並得出結論→撰寫研究報告
2．研究性課題的選擇
指導學生選好研究性課題是成功的一半。可結合化學學科教學的實際，也可結合學生的特點、興趣或本地區和學校的具體情況，根據課題選擇的價值性原則、經濟性原則、創造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學到氯氣的實驗室製法，可以結合氯氣的性質，讓學生研究新的氯氣發生裝置，防止氯氣污染實驗室環境；學到化學平衡時，可以向學生介紹生活、生產、社會中的有關平衡的知識，以及如何應用勒沙特列原理來解釋、調節這些平衡。學科知識結合生活、生產、社會問題展開，增強學生問題意識、深究意識和研究慾望。教材中合成氨工業，硫酸、硝酸工業，硅酸鹽工業，塑料、纖維素等都是很好的結合材料。還可以從簡易實驗入手，如從鮮花中提取代用酸鹼指示劑、改變花的顏色，以興趣引導學生開拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據高二學生特點以及我校實際情況，擬出以下課題供學生選擇。
（1）酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究
（2）無污染氯氣裝置的研究
（3）關於含碘食鹽的日常保存的研究
（4）無磷洗衣粉為何難以推廣的探究
（5）溪美城區生活垃圾處理狀況的調查
（6）廚房生活垃圾能再利用嗎
（7）處處可見的動態平衡
（8）用植物色素製取代用酸鹼指示劑及其變色范圍的測試
（9）綠色能源離我們多遠
3．組織課題小組，制定研究方案
每個課題小組一般3人～5人，小組成員在性別、興趣、個性特點，家庭和社會經濟背景、化學成績、能力水平等方面有明顯差異，使每個小組都成為整個班級的縮影。建組之後，每一個課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調查問卷、提綱、實驗方案的編制等，使研究活動有條不紊地進行。
4．實施方案、信息處理、得出結論和課題評價
學生走出課堂，通過查閱文獻資料、做實驗、搞調查、實地考察記錄、體驗學習、上網等方式收集有關信息。教師與學生共同研究，定期檢查課題研究的情況，及時總結，使課題逐步深入，落到實處。然後把收集到的原始資料進行整理、歸納、分析與概括，以小論文、圖表、調查報告、實驗報告等形式得出自己的結論，提出個人的建議。同時學生通過參與對話比較各自的研究結果，或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋。
總之，研究性學習是一種全新的教學方式，是基礎教育課程改革的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實踐，隨著研究性學習的實施和推廣，將給我們的教育改革帶來活力和生機。
楓之桓 !
㈧ 如何設計語文研究性學習
「走進信息世界」 主題單元教學設計
主題單元標題
走進信息世界
學科領域 (（在內打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）
思想品德
音樂
化學
信息技術
√ 語文
美術
生物
勞動與技術
數學
外語
歷史
科學
體育
物理
地理
社會實踐
社區服務
其他（請列出）：
適用年級
五年級
所需時間
14課時
主題單元概述 (對主題內容進行簡要的概述，並可附上相應的思維導圖)
本主題活動為五年級下學期語文綜合性學習的主題。
我們生活在一個信息世界裡。在教室里學習，聽廣播，看電視，讀書看報，上網瀏覽，與親戚、朋友通信，都是在獲取信息。現代社會信息量越來越大，傳遞信息的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。
讓我們通過這次綜合性主題學習，感受信息傳遞方式的快速發展，體會信息給我們的學習、工作和生活帶來的影響，並學習搜集和處理信息，還可以利用獲得的信息，寫簡單的研究報告。
主題單元目標 (描述該學習所要達到的主要目標)
知識與技能：了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。初步學會有目的地搜集和處理信息，學些簡單的研究報告。
過程與方法：了解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。
情感態度與價值觀：初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，善於和別人交流信息。
所需教學材料和資源（在此列出本主題單元學習過程中所需的各種支持資源）
信息化資源
網際網路
常規資源
教材、報刊、學校圖書室
教學支撐環境
學校電腦教室
其他
主題單元問題設計
主題問題
（針對單元內容特定的主題的研究性問題）
了解信息是如何跟我們的學習、生活息息相關的？
子問題
(各教學活動需解決的問題)
1、信息傳遞從古到今是如何演變的？
2、如何選擇信息？
3、怎樣利用信息寫簡單的研究報告？
活動劃分（學習活動過程）
活動1：信息傳遞改變著我們的生活
活動2：選擇我們有用的信息
活動3：利用信息，寫簡單的研究報告
……
活動1
信息傳遞改變著我們的生活
所需課時
5課時
活動1概述 (對該活動內容進行簡要的概述)
從古到今，人們都在不斷地更新、改進信息傳遞的方式。讓我們有選擇地開展一些活動，了解信息傳遞方式的發展，一級對我們生活的影響。閱讀相關的文章，了解現代社會信息傳遞有哪些方式，和以前信息傳遞的方式有什麼不同，然後和同學交流。做一次調查，記錄家人在一天中都從那些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析，看看從中能發現什麼。
本活動學習成果 （描述該活動學習所要達到的主要成果）
1、小論文：從古到今信息傳遞的變化
2、調查表：我的家人是如何獲得信息的
本活動的
問題設計
1、從古到今信息傳遞發生了那些變化？
2、我的家人是如何獲得信息的？
學習活動設計（針對該專題所
選擇的活動形式及過程）
1、通過閱讀教材提供的材料和上網查找相關的資料，完成第一個問題，並在小組合作的形式下，提交一份小論文。
2、回家後通過觀察家人的生活，如實填寫好家人獲得信息的渠道，了解家人獲得信息的類型。
教學評價
小論文：材料翔實，語句通順，有一定的邏輯關系，觀點清楚。
調查表：記錄清楚，時間准確，觀察仔細，有所發現。
活動2
選擇我們有用的信息
所需課時
3課時
活動2概述 (對該活動內容進行簡要的概述)
當今世界時信息爆炸的時代，面對著紛繁復雜的信息，我們需要能夠對呈現出來的信息有所選擇，去偽存真。不然的話，我們整天被這些雜亂的信息所困惑。如何選擇對我們有用的信息呢？通過這次活動，我們要初步建立自己一套標准，使自己能夠不被那些無用的信息遮住我們明亮的雙眼。首先明白我們目前的任務是什麼；然後討論我們年齡特點適合做什麼；再看看自己的遠大理想是什麼；還要看看那些事我們必須要掌握的信息；還要充分了解哪些是對我們有害的信息，這些有害的信息有什麼特點。開一次演講比賽，然後進行討論。
本活動的學習成果 （描述該學習所要達到的主要成果）
各小組選派以為發言人進行演講，演講稿12份。
各小組認真記錄每組發言人的發言，將觀點和陳述的理由記清楚。
討論出各小組對我們有幫助的見解，形成本小組的信息標准（或公約）
本活動的
問題設計
1、明白我們目前的任務是什麼；
2、然後討論我們年齡特點適合做什麼；
3、再看看自己的遠大理想是什麼；
4、還要看看那些事我們必須要掌握的信息；
5、還要充分了解哪些是對我們有害的信息，這些有害的信息有什麼特點
學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
首先通過小組討論的形式完成本次活動的問題，並以此討論得出的觀點為核心，寫一篇演講稿；
演講；
小組再次討論各組的觀點，充分形成邏輯較為嚴密的本組組員的選擇信息的標准觀點。（公約）
教學評價
演講稿：論述全面，思維清晰，觀點明確，邏輯嚴密。
演講：表達清楚，聲音清晰，觀點明確，態度嚴謹。
公約：標准清晰，約束有力，做得到。
研究性學習活動
（針對主題問題的研究性學習）
利用信息寫簡單的研究報告
所需課時
6課時（含一課時對本次主題活動的小結）
研究性學習概述 (對研究性學習內容進行簡要的概述)
我們了解了許多獲取信息的方法和途徑，懂得為了達到一個目標或完成一次任務可以藉助許多工具，接下來我們就通過自己的的實踐活動去完成一個任務。選擇自己熟悉的領域寫一篇研究報告，報告的格式要規范，獲得的數據要充分，能夠有自己新的觀點或發現就更好。
本活動的學習成果 （描述該學習所要達到的主要成果）
1、掌握研究報告的規范格式，提供完成研究的的研究計劃。
2、研究報告
本活動的問題設計
1、要完成一篇研究報告血葯哪些信息支持？
2、我們的研究報告是如何出爐的？
學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
首先學習兩篇規范的小學生研究報告，討論他們的特點，說說我們應該注意什麼？
然後小組確定本小組的研究方向，請老師進行指導。在老師的幫助下確立研究主題。在此基礎上進行分工，寫出研究計劃。
深入開展本小組的研究活動，不斷地向老師請教（還可以向家長請教），不斷思考自己的搜集信息的方法，總結經驗。最後形成本小組的研究報告。
教學評價
研究計劃：主題清楚，分工明確，完成時間明確。
研究報告：觀點（結論）清楚，格式規范，書寫整潔。
㈨ 語文研究性學習方案
2007暑假語文學習活動方案 (類似格式，僅供參考）
親愛的同學們：
暑假就要開始了，為了讓大家度過一個愉快而充實的暑假，老師特地為你們設計如下的語文學習活動，就由此開始我們的暑假語文學習之旅吧……
一、制訂暑假語文學習活動計劃
同學們，漫漫假日，我們不妨先為自己制訂一份《暑假語文學習活動計劃》，然後有計劃、有步驟的實施，在玩中學習，在學習中玩，做到勞逸結合，如何？在制訂計劃時同學們要注意安排好漫長暑假的整體計劃、目標和每周、每日的短時計劃。另外在計劃中同學要明確暑假語文學習的方向和目標。
二、在閱讀中學習和生活
古人雲：「開卷有益」，閱讀可以讓我們更好的了解社會、世界、宇宙。或許翻開每一頁的書卷，聞著書香，我們的心靈會得到一次次的升華和凈化，老師為同學們推薦了以下的書目和報刊雜志，希望能伴隨著同學們快樂的度過暑假的每一天。請同學們在閱讀的過程中做好讀書筆記。
1、推薦的書目：
《紅樓夢》曹雪芹、《聊齋志異》蒲松齡、《朝花夕拾》魯迅、《一千零一夜》納訓譯、《昆蟲的故事》法布爾、《堂?吉訶德》塞萬提斯、《三國演義》羅貫中、《吶喊》魯迅、《子夜》矛盾、《家》巴金、《雷雨》曹禺、《圍城》錢鍾書、《老人與海》海明威、《巴黎聖母院》雨果、《魯濱孫這漂流記》笛福、《名人傳》羅曼?羅蘭、《科學的歷程》吳國盛、《安徒生童話全集》安徒生、《愛的教育》亞米契斯。
2、推薦的報刊雜志：
《中國青年報》、《溫州日報》、《溫州晚報》、《青年文摘》、《演講與口才》、《微型小說選刊》、《小小說選刊》、《讀者》、《散文百家》、《知識文庫》、《男生女生》、《奧秘》、《科幻世界》、《意林》。
二、感悟生活，我手寫我心
寫作使我們的生活更美麗。請同學們在暑假裡完成以下幾篇作文。
1、寫一篇讀書心得；
2、寫一篇影視評論；
3、自由作文二篇。
（1）內容寬泛，天文地理、時事政治、軍事體育、自然環保、動物風景、社會現象、家庭生活、友情藝術、心靈感受……皆可入文。
（2）體裁不限，詩歌除外；
（3）自擬題目；
（4）字數不少於500字。
三、研究性學習
學習的關鍵在於學會合作，學會探究；在探究中學習和超越。老師為同學准備了以下幾個研究性學習課題，請同學們自行組合小組，任選一個課題，完成資料的收集和內容的探究。
課題參考：
課題一：金庸武俠小說與中國傳統文化探究。
課題二：唐詩宋詞中有關「月」的意象的研究。。
課題三：有關蒼南鄉土文化的調查及研究。
課題四：有關碗窯歷史的調查研究。
四、收看電視，打開我們的另一扇視野
炎炎夏日，在家中收看電視是同學們不可缺少的節目，有節制的收看電視可以開闊我們的視野，增長我們的見識，老師為同學們推薦以下的電視節目，但是請同學們有所選擇觀看電視節目，注意保護視力。
推薦欄目：
中央一台：《新聞聯播》、《新聞30分》、《新聞調查》、《三星智力快車》（周日9：20）、《今日說法》、《開心辭典》、《實話實說》、《國際時訊》、《金蘋果》（周六16：10）；
中央二台：《幸運52》、《對話》、《第二起跑線》；
中央三台：《同一首歌》（周五19：35）、《藝術人生》（周五21點30分）；
中央五台：《體育世界》、《NBA賽場》（周五7：30）、《電子競技場》（周六12：00）；
中央六台：電影頻道的相關電影
中央十台：《科技博覽》、《探索?發現》；
地方台：
（1） 黑龍江台：《新聞夜航》、《小天鵝》、《開心擂台》；
（2） 湖南衛士：《娛樂無極限》、《快樂大本營》（周六8：30）、《音樂不斷》（周一至周日中午12：30）；
（4）東南電視台：《開心100》
五、參與社會實踐活動，鍛煉自我
學習離不開實踐，沒有實踐的學習是脫離實際的學習，是蒼白的學習。為此，老師為同學們設計了以下暑假社會實踐活動，請同學們踴躍參與，並寫下相關的報告和調查。
1、設計一次采訪活動；
2、有條件外出旅遊一次（在父母帶領下）；
3、參加一次公益活動；
4、邀請同學或朋友到家做客；
5、進行一次社會調查，完成調查報告（參考題目：有關我班級學生家庭藏書情況調查；中學生出入網吧情況調查；中學生日常消費情況調查等等）
六、學做家務，學會勞動
你會做家務嗎？利用暑假，學著做家務，給父母一個驚喜。以下是老師為同學們設計的家務活動，請同學們動手試一試。
1、學做一種烹調；
2、學做家務；
3、構思並實施「給父母一個驚喜」的活動；
七、為暑假語文學習之旅畫上句號
漫長的暑假即將結束，同學們應該為我們的暑假語文學習之旅畫上一個完美的句號了。開學後，請大家交一份「暑假學習活動」的實施報告。需將有關內容裝訂成冊，要有封面和目錄，內容包括《暑假語文學習活動計劃》一份、作文四篇、讀書筆記十篇、游記一篇、采訪稿一份、研究性學習總結一份、社會調查報告一份。開學後將在班級里進行優秀「暑假學習活動實施報告」成果展示。
希望同學們積極參與活動中來，祝同學們暑假愉快，多有收獲。
暑假作業應怎樣布置，已經越來越多的引起有關人士的關注。我想，暑假語文作業不應該僅僅只是書面作業，應該更多的是關注學生的動手，參與實踐能力，應該更多的讓學走出書本，走向生活、走向社會，在生活、社會中學習語文，從實踐中學習語文。應該引導學生由課內知識向課外延伸轉變，由重結果向重過程轉變，由被動接受向自由探究轉變。應該讓作業不再僅僅是作業，應該使學生感到這是自己的一份成果，讓他們體驗自己成功的喜悅