『壹』 人教版七年級下語文第26課《貓》（鄭振鐸） 習題求解
2.「那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。」「它躺在露台板上曬太陽，態度很安詳，嘴裡好像還在吃著什麼。」中的「似乎、好像」能不能去掉，為什麼？
『貳』 七年級下<<貓>>閱讀題,急需!!!
一、設計理念
《貓》是一篇寓意深刻、感情真摯的散文，教學難點在於如何指導學生把握全文的主旨。教師應該藉助這一課的學習教給學生分析、把握課文內涵的方法。教學中主要通過學生討論、探究的形式，使學生在互助、交流的過程中，自主獲得把握此類文章主旨的方法。
二、教學目標
1.在整體感知課文的基礎上，理解作者所要表達的主題思想。
2.藉助關鍵語句及運用比較的方法，分析體會作者的思想感情。
三、教學過程
（一）激發情趣，導入新課
同學們，生活是美好的，熱愛生活的人，往往能從點點滴滴的小事中發現生活意義，從而用它去表現人生、表現社會、抒發心中的情思。今天，我們不妨一起來欣賞鄭振鐸的散文《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什麼。
（二）閱讀課文，整體感知
請同學們按照老師提出的要求閱讀課文。
［多媒體鏡頭1］
速讀要求
1.速讀課文，要求能把握課文主要情節。
2.讀後要能藉助課文中的關鍵語句來復述課文，閱讀時用筆畫出你認為重要的語句。
請同學在3分鍾內完成以上要求。
(閱讀後，請個別同學來復述課文。）
哪位同學願意來試一試?復述時請注意：既要能概括課文主要內容，又要做到簡潔明了。
（同學點評、補充，教師點撥。）
教師明確：剛才同學們復述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對於這一類內容較多但結構清晰的文章，復述時要抓住文中的關鍵語句。
請同學們在剛才復述的基礎上，從課文中找出最能體現作者對三隻貓的亡失的感情和態度的語句。
師生討論後明確：
第—只貓：「我心裡也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！」第二隻貓：「我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養貓。」第三隻貓：「我永無改正我的過失的機會了!自此，我家永不養貓。」
教師啟發：從上面的句子可以看出，哪一隻貓的亡失對作者觸動最大或者影響最深?（一個降低理解難度的問題）
明確：顯然是第三隻貓。
教師啟發：請同學們認真比較這三隻貓，思考以下問題：
［多媒體鏡頭2］
思考討論
1.開始時「我」對第三隻貓的態度是怎樣的?為什麼與前兩只貓有很大不同?(請從多角度進行比較分析)
2.為什麼最後「我」對第三隻貓的死比前兩只貓的亡失又要「更難過得多」?
3.作者通過寫第三隻貓的遭遇想告訴我們什麼?
小組討論後回答。
(同學討論，教師巡視、點撥。)
師生討論後明確：
1.開始時，「我」不喜歡第三隻貓，是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。
(1)來歷：第三隻貓本是被人遺棄的，是「我家」出於憐憫拾來的，而第一隻貓是從隔壁要來的，第二隻貓是從舅舅家要來的。
(2)外形：第三隻貓毛色花白，並不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之後，樣子更難看了；第一隻貓則白雪球似的可愛；第二隻貓渾身黃色，也很可愛。
(3)性情：第三隻貓不活潑，憂郁，懶惰，第一隻貓很活潑，第二隻貓更加活潑。所以大家都不喜歡第三隻貓，而第一、二隻貓則是家中的寵物。
2.對第三隻貓的死更難過，是因為它的死，責任在「我」。我因為不喜歡它而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被「我」打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以「永不養貓」。
3.從第三隻貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面(這個問題同學可各抒己見，提出自己的看法，老師適當歸類)：
(1)講了做人的道理，一個人無論做什麼事，都不能憑個人的好惡，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失；
(2)作者是一個嚴於律己、知錯就改的人；
(3)我們不要像第三隻貓那樣，做一個不受歡迎的人，這種人常常會被別人誤解；
……
教師啟發：看來，前兩個問題，同學們通過文本的閱讀，比較容易掌握，而第三個問題分歧較大，那麼，到底哪一種看法比較貼切呢?我們又應如何來確定課文的主旨呢?
要解決這個問題，一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學會從整體上去把握，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內容，這樣才能得出一個較客觀的答案。
明確了這一點，我們再來看看我們剛才從寫第三隻貓的文字中體會到的作者想要表達的主題。
［多媒體鏡頭3］
思考討論
1.此文主題反映的側重點是「貓」還是「我」，還是兩者的結合?
2.這三隻貓的描寫詳略不同，是否在反映主題上的重要性也有所不同?
3.寫第二隻貓的文字中還提到了周家丫頭和「那個不知名的奪去我們所愛的東西的人」，作者有何用意?
4.對於課文主題，有人認為是表現「我」嚴於律己的精神或者是做人的道理，也有人認為是借貓揭示生活中發生不幸的原因。你覺得是怎樣的?
請同學們再次仔細閱讀課文，然後小組討論，有問題可以隨時提出來。
(同學討論，教師點撥。同學自由發言，可以有不同的意見，關鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據。）
教師總結：
剛才同學們都談了自己的看法。有的同學分析問題較全面，較有思想；有的同學則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。
從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對第三隻貓的分析能幫我們找到一個很好的突破口。希望通過今天的學習，大家能學會把握文章主旨的方法。希望同學們課後再讀課文，看看有沒有新的認識與理解。
（三）遷移運用
教師：對一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面發給大家一些資料，看看別人是怎樣理解和分析這篇文章的主題的，是否對你有啟發，你是否能產生新的認識。請寫一篇短小的評論，談談你的新認識。
四、設計反思
語文教師的角色應該是導演而不是演員。教師的引導與分析不能代替學生的閱讀實踐，教師要啟發學生思考，激發學生的創新思維。多媒體的運用，充分體現輔助作用，重在通過問題的提出引導學生思考，而不是代替學生對文本的閱讀。語文課上的一些結論並不是十分重要的，重要的是過程，學生在這個過程中投入了、經歷了，就是有所得。大膽地讓學生唱主角，正是現代語文教學所追求的佳境。
『叄』 七年級下冊語文26課貓的3道閱讀題目， 回答這必有重賞
①作者從貓「剛要來的時候」和「後來」兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓版的兩種形態。—是權自身的形態，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而後來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，後來卻是不肯出來，不理會。
②家裡人都很喜歡這只貓，如三妹「常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著」，作者則是「坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰」「心上感受著生命的新鮮與快樂。」因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
③這只貓最終病死了。作者先交代的「不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西」就已經埋下伏筆。對於這只貓的「病死」，三妹「很難過」，「我」心裡也感著一縷的酸辛。
『肆』 七年級下語文鄭振鐸的《貓》 課後習題答案
開始時，「我」不喜歡第三隻貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。
(1)來歷：第三隻貓本是被人遺棄的，是「我家」出於憐憫拾來的，而第一隻貓是從隔壁要來的，第二隻貓是從舅舅家要來的。
(2)外形：第三隻貓毛色花白，並不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之後，樣子更難看了，第一隻貓則白雪球似的可愛，第二隻貓渾身黃色，也很可愛。
(3)性情：第三隻貓不活潑，憂郁，懶惰，第一隻貓很活潑，第二隻貓更有趣，更加活潑，會爬樹、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三隻貓對家人來說是「可有可無」；稱第一隻貓是「相伴的小侶」；稱第二隻貓是「親愛的同伴」。
2．對第三隻貓的死更難過，是因為它的死，責任在「我」。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被「我」打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以「永不養貓」。
二、第二隻貓丟失後，作者寫道：「自此，我家好久不養貓。」第三隻貓死後，作者寫道：「自此，我家永不養貓。」試體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。本題讓學生體會關鍵語句含蓄的意味，引導學生運用想像去填補。「自此，我家好久不養貓」，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，乾脆不養了。「自此，我家永不養貓」，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。
『伍』 七年級下語文三點一測里《貓》那課的練習題
說具體點啊
『陸』 初中七年級下冊語文「貓」
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和地方，成
天睡大覺，無憂無慮。什麼事也不過問。可是，趕到它決定要出去玩玩，就會走出一天
一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜
不回家呢？可是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多麼盡職，閉息凝視，一連就是幾
個鍾頭，非把老鼠等出來不拉倒！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或
是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長
短不同，粗細各異，變化多端，力避單調。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解
悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半個
小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強得很！
是，貓的確是倔強。看吧，大馬戲團里什麼獅子、老虎、大象、狗熊、甚至於笨驢，
都能表演一些玩藝兒，可是誰見過耍貓呢？（昨天才聽說：蘇聯的某馬戲團里確有耍貓
的，我當然還沒親眼見過。）
這種小動物確是古怪。不管你多麼善待它，它也不肯跟著你上街去逛逛。它什麼都
怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
它的嘴往往被蜂兒或蠍子螫的腫起來。
趕到貓兒們一講起戀愛來，那就鬧得一條街的人們都不能安睡。它們的叫聲是那麼
尖銳刺耳，使人覺得世界上若是沒有貓啊，一定會更平靜一些。
可是，及至女貓生下兩三個棉花團似的小貓啊，你又不恨它了。它是那麼盡責地看
護兒女，連上房兜兜風也不肯去了。
郎貓可不那麼負責，它絲毫不關心兒女。它或睡大覺，或上屋去亂叫，有機會就和
鄰居們打一架，身上的毛兒滾成了氈，滿臉橫七豎八都是傷痕，看起來實在不大體面。
好在它沒有照鏡子的習慣，依然昂首闊步，大喊大叫，它匆忙地吃兩口東西，就又去挑
戰開打。有時候，它兩天兩夜不回家，可是當你以為它可能已經遠走高飛了，它卻瘸著
腿大敗而歸，直入廚房要東西吃。
過了滿月的小貓們真是可愛，腿腳還不甚穩，可是已經學會淘氣。媽媽的尾巴，一
根雞毛，都是它們的好玩具，耍上沒結沒完。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是
跌倒即馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上。撞疼了也不
哭。
它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了。院中的花草可
遭了殃。它們在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你不肯責打它們，
它們是那麼生氣勃勃，天真可愛呀。可是，你也愛花。這個矛盾就不易處理。
現在，還有新的問題呢：老鼠已差不多都被消滅了，貓還有什麼用處呢？而且，貓
既吃不著老鼠，就會想辦法去偷捉雞雛或小鴨什麼的開開齋。這難道不是問題么？
在我的朋友里頗有些位愛貓的。不知他們注意到這些問題沒有？記得二十年前在重
慶住著的時候，那裡的貓很珍貴，須花錢去買。在當時，那裡的老鼠是那麼猖狂，小貓
反倒須放在籠子里養著，以免被老鼠吃掉。據說，目前在重慶已很不容易見到老鼠。那
么，那裡的貓呢？是不是已經不放在籠子里，還是根本不養貓了呢？這須打聽一下，以
備參考。
也記得三十年前，在一艘法國輪船上，我吃過一次貓肉。事前，我並不知道那是什
么肉，因為不識法文，看不懂菜單。貓肉並不難吃，雖不甚香美，可也沒什麼怪味道。
是不是該把貓都送往法國輪船上去呢？我很難作出決定。
貓的地位的確降低了，而且發生了些小問題。可是，我並不為貓的命運多耽什麼心
思。想想看吧，要不是滅鼠運動得到了很大的成功，消除了巨害，貓的威風怎會減少了
呢？兩相比較，滅鼠比愛貓更重要的多，不是嗎？我想，世界上總會有那麼一天，一切
都機械化了，不是連驢馬也會有點問題嗎？可是，誰能因耽憂驢馬沒有事作而放棄了機
械化呢？
『柒』 七年級下課文貓的閱讀答案
你不說什麼閱讀，怎麼發
『捌』 七年級下冊語文答案26課《貓》
一）因抄為是「我」的武斷襲，冤枉了第三隻貓，是「我」親手造成了它的悲劇。所以「我」深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的表情也就越強烈。
（二）第二隻貓丟失後，「我」家好久不養貓，表達了「我」及家人難過的心情。第三隻貓死後，「自此，我家永不養貓」是對全文的總結，與文章開頭呼應，因為第三隻貓的悲劇是「我」親手製造的，「我」目睹了前兩只貓的不幸後，又親自製造了第三隻貓的悲劇，深感內疚，此句表達了作者強烈自責悲痛的情感。
（三）答案不唯一。可從互想理解、換位思考等角度討論，言之成理即可。
記住我是第一個答得，要珍惜別人的勞動成果
『玖』 7年級下冊語文《貓》問題:第一隻貓結局怎麼樣
1准確寫出雪地捕鳥過程2爸爸愛花」和「畢業典禮3第一階段：「仲永生五年……其文理皆有可觀者。」寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能； 第二階段：「……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。」寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前； 第三階段：「又七年……泯然眾人矣。」寫方仲永又過七年後完全變成一個平庸之人。4 監獄大門」比喻「普魯士對法國人民的統治和封鎖」，「鑰匙」比喻「法語」，金句的含義是：掌握祖國語言，可以激發人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，取得民族的解放。5表示對法蘭西必勝的信念，激勵自己不要忘記自己的祖國，也是韓麥爾先生愛國主義的集中體會。6比喻，形象生動地寫出了生活分男女容易，戰場分男女難7借古詩文來描繪鄧稼先工作地點的荒涼，並由此揣測鄧稼先在這樣的環境中率領部下奮斗犧牲時的心情，從而突出他的堅強意志，甘為祖國獻身的崇高精神。8指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。9則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加遊行示威10聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷11一家人由睡到醒，由醒入睡。失火到救火12，「心中的海市蜃樓」是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想。13因為第三隻貓的，責任在我，是我冤枉了它，它受冤卻無法辯解，最終去。我認為是自己把它害的，這個過失永遠無法補救，所以我對第三隻貓的比前兩只貓的亡失更難過得多。14周家丫頭：對社會冷漠。過路人：自私自利15．因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必的斑羚組成了新生的橋，所以說是「用亡做橋墩」。累啊，加分！！！！！！！
『拾』 七年級下冊語文26課《貓》的課後練習、一題的答案
一）因為是「我」的武斷，冤枉了第三隻貓，是「我」親手造成了它的悲劇。所以「我」深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的表情也就越強烈。
（二）第二隻貓丟失後，「我」家好久不養貓，表達了「我」及家人難過的心情。第三隻貓死後，「自此，我家永不養貓」是對全文的總結，與文章開頭呼應，因為第三隻貓的悲劇是「我」親手製造的，「我」目睹了前兩只貓的不幸後，又親自製造了第三隻貓的悲劇，深感內疚，此句表達了作者強烈自責悲痛的情感。
（三）答案不唯一。可從互想理解、換位思考等角度討論，言之成理即可。
記住我是第一個答得，要珍惜別人的勞動成果