Ⅰ 誰有蘇教版小學語文說課稿
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Ⅱ 急需蘇教版小學語文說課稿
《金蟬脫殼》說課稿
一、 說教材
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發教育學生留心觀察周圍事物.全文共7個自然段，可分為3段。
第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了「我」的好奇心，「我」決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼後（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動准備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先後出來，順序是背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協調。脫殼後變化最大的是翅膀與顏色。
第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，准備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想像，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課8個生字
3、理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇
二、說教學重難點
五年級學生,對於默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重點確定為：在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢於表達自己見解的能力.
結合教材特點,我確定的教學難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣.
三、說學生
學生程度參差不齊，在教學過程中必須根據學生的差異，因材施材，不同的學生完成不同的學習任務，讓每個學生都能有所提高。
四、說教法,學法
結合新課程理念,現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點,這節課我主要採用導讀法,談話法.在課前引導學生進行有目的的預習,在課上引導學生交流,理解,在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣,激發他們觀察周圍事物的興趣.
在學法方面,尤其注意對學生預習方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學習方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進行訓練和指導
五、教學過程：也就是我們的展示提升：
（一）、導入課題,
同學們,對三十六計你都知道有哪些計嗎？你知道金蟬脫殼這一計嗎?以此引發學生的閱讀興趣，結合金蟬脫殼這一計導入課題
（二）、展示預習效果：
過渡：課前同學們都預習了課文，這節課我們首先來展示一下大家的預習成果。
1、師：生詞會讀了嗎？下面小組內互相檢查學案，
2、預習了課文，誰知道這篇課文講了什麼內容？
3、讀了課文有哪些問題不明白？生說問題，師梳理歸納：哪些地方奇特動人呢？
(三)、精讀感悟
1、學生整體感知課文主要寫了什麼？學生討論明確。
2、學生朗讀課文，討論本文寫作順序
3、過渡：哪幾個自然段寫了金蟬脫殼過程?
4、 脫殼前
誰來讀一下第三自然段？這一自然段寫了什麼內容？指導學生大聲朗讀、默讀感受作者的觀察細致及描寫的細致、生動。
5、脫殼時
過渡：金蟬為脫殼做好了准備，就像一個魔術師為他的魔術表演做好了精心的准備，下面就是見證奇跡的時候了，大聲朗讀第四自然段邊讀邊畫出描寫描寫金蟬脫殼的有關的詞句，感受它的奇特。
6、讓學生說說金蟬脫殼的過程引導學生抓住表示先後的詞語。
7、 脫殼後
過渡：脫殼後又有哪些變化，最讓你驚奇的是什麼？ 還是邊讀邊畫關鍵詞句。
（在學生充分閱讀的基礎主要要讓學生說出自己的體會）
8、 過渡：作者親眼目睹了金蟬脫殼的過程，他又有哪些感受呢？
9、 過渡：默讀第七自然段看看這一自然段寫了什麼內容？體會作者觀察的仔細。
四、總結延伸
課下觀察一種小動物重點觀察它的動作，模仿本課寫法，寫 一篇觀察日記
六、板書設計
金蟬脫殼
脫殼前 金光閃閃
脫殼中 背→頭→前腳→尾
脫殼後 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環
Ⅲ 五年級上冊語文課文的說課稿
一、說教材
小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關系的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。
二、說目標
小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，准確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了「信賴，往往能創造出美好的境界」的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受「信賴，往往能創造出美好的境界」的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用准確傳神的寫作特點。
教學難點為：「人之愛」和「鳥之愛」兩方面的結合，理解「信賴，往往能創造出美好的境界」的現實意義。
三、說教法
採用「情境教學法」，藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。
四、說學法
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究。
五、說設計
一、導入
課件出示：兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用准備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裡。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業戶。
北京有一位老太太，她收養了100隻流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什麼感觸？
學生交流
（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書課題：珍珠鳥
課件出示：珍珠鳥圖片
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什麼想說的嗎？
學生交流
（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）
師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那麼作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？
二、細讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？
2、交流
隨機板書：
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師：是什麼原因使珍珠鳥發生了這么大的變化呢？
（「我」的照料、我的呵護……）
師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。）
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流
隨機板書：
「我」的呵護
提供環境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師：是啊正是由於作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多麼溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？
5、交流
師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）
10、小結
今天這節課我們在作家馮驥才的書房裡，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是「信賴「創造出的這美好的境界！「信賴」是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裡，在世界的每一個角落裡，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設計：
「我」的呵護 鳥的變化
提供環境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
Ⅳ 求蘇教小學語文說課稿子
《大禹治水》說課稿
教材分析：《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級下冊一篇主體課文。講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學生理解大禹「三過家門而不入」的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。
本課共5個自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經過。第5自然段講大禹治水的結果。本課分兩課時完成。這節課介紹的是第一課時的內容。
教學目標：1初讀課文，利用學過的方法獨立自主的識字，讀准字音，培養學生獨立識字的能力。
2讀通課文，了解課文內容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現語文工具性和人文性的統一。
教學重為、難點：
1識字方面：掌握「婚、鯀」的字音，「禹、塌、牲」的字形。理解「倒塌、淹沒」等詞的意思。
2內容方面：抓住「淹沒、倒塌、沖毀」等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下文體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。
教學方法與理念：
一、明確主題，養成習慣。
對於當今社會都是獨生子女的現象，從小培養學生「人人為我，我為人人「的精神是十分必要的。因此這一環節我設計了出示本單元主題：奉獻。（師）你能按自己的理解說說什麼是奉獻嗎？（學生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾說：「春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始干。」中華民族從遠古至今就有許多具有奉獻精神的英雄。今天我們就來認識這樣一位。
二、了解人物，進入課題。
由於時代背景和人物與學生的生活距離很遠，因而我課前布置學生收集有關大禹的資料不僅有效地開發了課本資源，而且也為幫助學生理解課文所體現的精神做了准備。（出示大禹頭像）（師）同學們課前收集了許多大禹的資料，一定對大禹有了一些了解，誰願意介紹給大家？（學生匯報，教師出示電腦）（師）關於大禹提傳說有許多許多，我們要學習的是廣為流傳的一篇《大禹治水》
出示課題，齊讀課題。和教師一起來書空「禹」字。（師）同學們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來看看課文是怎麼描述這個故事的。
三、初讀課文，獨立識字。
1自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內容。
2指名讀課文，全班糾正字音，重點指導「婚、鯀」的字音。在聽讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產生成就感。（師）課文中又來了一些「朋友」，讓我們來認識一下吧！
3出示生詞。學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環節只對重點字詞有針對性地加以指導。如：「息壤」的意思；「塌、牲」的字形結構；「叮囑」的近義詞；「拄」有幾個兄弟？
4（師）讓我們和這些「朋友」一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？
四、研讀課文，深入體會。
1思考：大禹治理的是怎樣的一場洪水？你是從哪裡感受到的？（這里我出示課件幫助學生直觀感受）（學生重點抓住「倒塌、淹沒」等詞來體會。
2葉聖陶：「學語文要靠自己讀書，自己領悟」為此我創設這樣的情境。如果此時你置身其中有什麼感受？這個環節的設計是想引導學生換位思考去體會課文內容，談自己的感悟。培養學生口語表達能力。
3有感情朗讀課文，升華情感。（師）你們真正領悟到了洪水給人們帶來的苦難。誰願意帶著你的感悟再來讀一讀課文？學生有感情朗讀課文，其他同學評讀課文。
五、交代學習內容，明確下節目標。
（師）面對這災難，人們多麼渴望有人能把這洪水治服。見到人們受苦，鯀、禹父子站了出來，他們是怎樣把洪水治服的？下節課我們繼續學習。
板書設計：
大 禹 治 水
上 古 英 雄 洪 水 泛 濫
《特殊的葬禮》說課稿
蘇教版小學語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境、保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。
知識技能目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。
3、培養學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。
過程與方法目標：
1、引導學生課題質疑，引發學生初讀探究，了解課文大意。
2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯系課文內容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導學生查閱圖書搜集關於我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。
情感態度價值觀目標：
激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
教學重、難點：
1、培養學生探究意識，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發學生情感，樹立保護環境的強烈責任心。
教具准備：多媒體課件
〔說教法、學法〕 「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」這是《語文課程標准》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
一、質疑問難，引發互動
學起於思，思源於疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什麼？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪裡？通過這種設問，讓學生進入「問題情境」，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學生質疑。「在小組討論時，大家有什麼疑問嗎？」讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知慾。
二、小組合作，生生互動
學生與學生之間在課堂上進行動態的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫「特殊的葬禮」的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什麼，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創設了一個「暢所欲言」思維環境，學生可以自由發表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利於合作精神、交往能力的培養。
三、創設情境，人境互動
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想像，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。 在教學時，利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年後到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。 另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
〔教學程序〕
一、交流課前資料，導入新課
請學生談談課前通過查資料所了解的瀑布是什麼樣子的，怎麼形成的。以此激發學生的學習興趣，並為下面學習課文埋下伏筆。
揭示課題後，讓學生圍繞課題提出疑問：為什麼說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什麼？以進一步激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識。接著讓學生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本
學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文的主要內容並理清文章的結構，完成第一課時的教學。
（閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）
三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。
在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想像的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到「保護環境、愛護地球」的重要性。
要求：1、將三、五兩個自然對比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達斯瀑布曾經的壯觀和它即將消失的情景？2、將找出的詞語反復朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a 自由練習。
b互讀互評。
c 指名朗讀，評議。
d 引讀。
3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最後的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什麼？
b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？
c、認真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。
a 多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。
b 男女生分讀。
5、小結。
（朗讀指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優化。學生在讀中才能感悟到「保護環境、愛護地球」的重要性。）
自由讀第四自然段
用「因為……所以……」的句式說說由盛到衰的原因。從而使學生感悟出「浪費水資源」、「亂砍濫伐」，造成了「水土大量流失」。
再此基礎上多媒體出示中國環保狀況的資料，讓學生快速地默讀。
（新課標指出：高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）
四、讀寫結合，直抒胸臆。 面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。 五、課堂小結，升華主題。
（這樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。） 板書設計：
特殊的葬禮
過去：雄偉壯觀 瀑布 保護環境 現在：逐漸枯竭
《蝸牛的獎杯》說課稿
一、教材分析：
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想像空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
二、教學目標：
本組課文為教材的「哲理篇」，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。根據教材的編排特點，我確定本課第一課時的教學目標為：
1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握一個多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀於一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。
三、教學理念和方法：貫徹課前預習課題的研究和實施。運用洋思先學後教的理念，引導學生積極主動地自己根據自學提示來理解感悟課文內容。充分利用農村遠程教育資源網的多媒體課件調動學生的學習積極性,幫助學生理解課文內容。
四、教學過程
（一）、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導入：
課前先讓學生聽歌曲，說說歌曲內容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機說出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個有趣的故事，引出課題。
（二）、課件出示學習目標。
1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
（三）、檢查預習。
課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認讀。
（四）、自學提示：
1、蝸牛以前是什麼樣子的？用橫線劃出來。
2、後來蝸牛變成什麼樣子了？用曲線劃出來。
3、蝸牛為什麼會發生這種變化？用括弧標出來。
學生小組合作學習4分鍾，教師巡視。
依次展示交流每個問題，並讓學生讀出相關的句子，指導學生抓住課文中的關鍵詞語來感悟理解課文內容。通過「遙遙領先」、「甩下」體會蝸牛以前飛行速度很快；通過「勉強」 、「慢慢」 體會蝸牛後來爬行很慢；通過「得意洋洋」、啟發學生在獲得冠軍獎杯之後的高傲自大忘乎所以的的神態.「成天」、「唯恐」、「生怕」等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態，幫助學生從中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都想著炫耀自己的心態。
指導學生反復誦讀，體會課文中蘊含的道理。
對應開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學生說說明白了什麼?讓學生體會懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
表揚評價「你們今天的表現真棒，老師要請你們去夏威夷，但是飛機票自己來贏得。現在完成你們手裡的達標訓練題。」
（五）、學生完成達標訓練題紙：（課前印好發好）
1、連線（本課的生字和音節）
2、選擇正確的讀音（本課出現的多音字）檢測生字掌握情況。
3、按課文內容填空。檢測對課文內容的掌握和理解情況。
完成後訂正答案。
過度（完成的非常好，贏得了飛機票，下面去夏威夷參觀。）
（六）、欣賞圖片和視頻。（農遠資源網上提供的圖片和一段視頻。）
（七）、拓展思考。
前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領獎台上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那隻小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什麼呢？（學生小組交流，班內交流，先讓學生評價，再教師點評補充，總結回顧目標完成情況。）
（八）、推薦作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
《少年王勃》
各位老師：
下午好！首先我要感謝學校給了我這次鍛煉的機會。下面，我就來說說我上的這節課。《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當前語文課所最求的目標，因此我在設計本堂課的教學時，從教學目標的有效性、教學方法的有效性和教學結構的有效性三方面來確保課堂教學的有效性，在教學中我設計了以下環節：
一、圖文結合，朗讀感悟「美」
在簡單的學習課文的1、2小節後，我直奔重點，學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助於理解課文內容，有助於促進語言的發展，有助於寫作能力的提高，有助於語言文字的積累，有助於陶冶學生的情操。教學中我讓學生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內化。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住「天連著水，水連著天，水天一色」感悟秋之壯美，抓住「緩緩地飛翔」、「輕輕地飄盪」感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創設的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。其實，讀好這段話，也為下文學詩句作好鋪墊。
二、聯繫上下文，理解詩句
在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時出示詩句「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。」讓學生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀，自己體會讀懂了什麼？由於對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎上進一步指導學生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
三、扣詞扣句，感受王勃的「才」
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃「才」的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。在學生讀第四自然最後一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行練讀，在讀中感悟出王勃確實是個奇才！
四、課外延伸，積累運用
在結束新課時，我出示了王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那麼好。最後，布置了一項作業題：推薦讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明方向，培養他們的閱讀興趣。
當然，我在試教的過程中，也有不足之處：比如說在需要指導朗讀的地方，指導的力度還不夠，導致有時整個指導過程有點像走過場，因此學生的理解也不是很深刻。另外，課上對學生的評價是一門藝術，我在學生回答後，還不能很准確，很客觀地做出有針對性的評價，以後還需多多改進。
最後，我要感謝我們年級組的每一位老師，謝謝她們給我的幫助和指導。特別是聞老師和張老師，對於我的每一堂課他們總會認真聽，及時評，耐心幫助我修改。每上完一節試教課，他們總是先告訴我在課堂上還有哪些不足之處，還幫我逐字逐句地修改教案，然後再重新試上，每一次試教都花費了他們很多的精力。他們對教學的嚴謹認真，影響著我，讓我這個教學新手在一次次的試教中不斷地完善自我。
當然，我的課還有很多的不足之處，還懇請各位老師多加批評指正
參考：http://www.frjy.cn/Html/Article/Class/14_Index.html（費爾教育）
Ⅳ 蘇教版小學語文五年級上冊《師恩難忘》說課稿
蘇教版小學語文第九冊鎮公開課《師恩難忘》說課稿
《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又朴實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。
根據新課標的要求和小學高段學生的學習能力和接受能力的特點，我將這篇課文的三維教學目標確定為：
1、知識目標：能夠准確地認讀和正確、規范地書寫本課的13個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情。
分析課文的寫作特點應該確定為教學難點。
再確定了教學目標和教學重難點之後，我准備這樣來安排課堂教學。
首先，我准備從介紹作者導入課文。
導入後，讓學生通過初讀課文來整體感知課文內容。這一環節分五個教學步驟。
第一步，學生拿著筆聽教師范讀課文，邊聽邊標注自己讀不準的字音。
第二步，學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然後，教師用課件投影比較難讀的句子，進行帶讀。
第三步，點名讓學生朗讀課文段落，讀後讓其他同學評一評，並糾正朗讀中存在的問題。
第四步，整體感知課文內容，請同學們說一說，這篇課文告訴我們什麼事？
最後一步，教師對課文內容進行指導性小結。
整體感知課文內容後，帶來學生一起學習生字。
解決生字詞之後，引導學生學習課文文本，理解課文重點部分。
第一，請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
第二，通過反復的朗讀練習，訓練學生的朗讀能力和復述能力。
第三，讓學生思考：田老師上課愛編故事，對「我」有什麼影響？請結合課文7—10自然段，談一談你的看法。
教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
解決了課文重點部分後，帶領學生學習理解最後兩個自然段。
課堂教學最後一步，通過兩個問題進行課堂小結。
第一個問題：學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
（口才、文筆都很好，善於講故事）
第二個問題：說一說你這節課最深的感受是什麼？
作業設計：
1、請你對你最喜歡的的老師們說幾句話，然後做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。
2、搜集一些關於贊頌老師的名言，記到自己的「課外讀書筆記」本上。