『壹』 小學六年級下冊寫人記事習作聽課評課
班級課外閱讀情況調查
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
據調查顯示班裡有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。
從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，並能做上筆記。我還要呼籲各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多麼的重要啊！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地幹活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分痴迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。
我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。
『貳』 小學六年級的語文課文該如何分析我是新手，上課的時候感覺自己都不知道自己在講些什麼
老師，六年級不是有課件嗎？可以一段一段的講啊，先講每一段要表達的內回容，然後再整答體講一下，如果不會的話書店有講解比較詳細的工具書，學生回答不好的時候不要批評他，就說其實不是這樣的之類的話，然後說但是積極舉手值得表揚，然後上課的時候一直笑著的好。以上是我總結的我們班語文老師講課的方法，可能總結的不太好，老師見諒啊...（我六年級，希望初中還能遇見像現在是的班主任這樣好的老師。）
『叄』 語文s版六年級下冊哪一課最適合講公開課
質與精神和諧同一.純物質精神的精神的滿足都只能作為幸福的必要條件而回不是充分條件.只有將答二者融為一體才是真正的幸福.
精神與物質並不是對立的,而是互相促進的,擁有一定的物質財富才能激活幸福的精神細胞；保持精神的愉悅,才能有信心和經理創造更多的財富.
也許你覺得獲得完全的幸福實在不容易.但是物質與精神並非魚和熊掌.你完全可以兼得.關鍵要靠自己去追求去創造.幸福,只要你奮斗不息勇於創造,幸福的安淇兒將永遠伴著你.
淡淡的茉莉花
十八歲,是個多情的季節.也許我永遠不懂愛情,但我卻發現了愛情——淡淡的幸福.
『肆』 S版小學六年級語文上冊什麼教輔資料好用
現在沒有S版了，全都是部編版，建議考慮榮德基的圖書，點撥、典中點、好卷，優質品牌圖書哦，你值得擁有。
『伍』 語文出版社s版小學四年級樹葉都是綠色的嗎教案評課稿
一、說教材
《樹葉都是綠色的嗎》是語文出版社四年級上冊第三單元第二節的教學內容，本課是在學生有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來學習的。本單元的課文主要是以童年中的成長故事為主來開展教學的。
本課配有一幅形象生動的插圖，記敘了林巧稚從生物課悟到的道理，以及對她的成長有深刻的影響的事情，從中感受到學會學習的精神。 依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：
知識與技能目標：
能正確書寫嬰、亦等8個生字，養成主動識字的習慣； 能正確、流利有感情的朗讀課文。 過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀 書的熱情，提高學生品味詞句的能力；
情感、態度與價值觀目標：
在語文學習過程中，抓住文中的事例，懂得一個 人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。 根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為抓住重點詞句，理解課文內容。 依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為體會文中的事例，學習做人做事的道理。
二、說學情
我對教學重難點的分析是基於對教學目標和學生情況的分析，下面開始說學情。 對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對於正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句的言外之意的能力還需提高。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，林巧稚童年中的成長故事貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特徵，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。
三、說教法
基於以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要採取如下教法：創設情境法、引導法、圖文結合法、朗讀體會法等方法的優化組合，從而達到培養能力的目的。 說教具 為了更好的實現本課的教學目標，我藉助多媒體等教具幫助學生理解本文的主要內容，體會本文的思想感情。
『陸』 語文s版六年上冊第六單元溫故知新教學反思
在平時教學中，我們出去聽課或者自己上公開課，很少有老師上復習課，認為上好復習課有很大的難度，需要很深厚的功底。作為一名新教師，我對於復習課的教學存在很多困惑，上復習課時往往只是把知識點再羅列一遍，冷飯重炒，然後就回歸到了過去的「題海戰術」，這樣既浪費時間，又沒什麼實效。
3月14日上午，我有幸到晉江實驗小學聽了董莉莉老師的公開課——《圓柱和圓錐整理復習》，聽完她的課以及其他老師的評課，我頓時茅塞頓開。復習課的首要任務是「溫故」，溫故重在補缺補漏，補的是那些學生容易遺忘、容易混淆、容易出錯的知識點。其次是「知新」，將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網路。這一點莉莉老師做得很好，她首先讓學生回憶了與圓柱圓錐有關的知識，沒經過整理的知識點顯得雜亂無章。於是莉莉老師便讓學生合作交流，在小組里交流自己整理的思路，在相互補充的過程中完善知識體系，並動筆梳理出來。最後，各小組展示了自己的整理結果。看了學生的成果，我在心裡不由地為他們拍手叫好，有用圖文結合法整理的，有用網路圖法整理的，有用列舉法、列表法整理的……原本亂七八糟的知識點一下子變得有序，變得有條理了。真的不能小瞧了我們的學生，於是我也下定決心要讓我們班的學生有一次這樣的體驗，讓他們學會自己梳理學過的知識。
當然，復習課除了「溫故知新」還不夠，還應「提高能力」，「提高能力」才是復習課的落腳點和歸宿。能力的提高需要適當的練習，但不是以練代講，而是要聯系實際生活，設計一些針對性較強的練習。莉莉老師給出了一個圓柱，一個圓錐，讓學生聯系生活自己編題，自己解決，學生體驗到了成功的喜悅，能力也得到了提升。除此之外，復習課上不能一視同仁，對於層次不同的學生應該給予層次不同的練習，使得不同的人在數學上得到不同的發展。
數學復習課不是新授課的知識重現，也不是簡單的做一些練習，要加強綜合能力與解決實際問題能力的培養，我們要把復習主動權交給學生，更多關注學生能力的培養。這需要我們在平時教學中不斷摸索，同時要結合自己所教班級的實際情況，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，促進復習課走向實效。
『柒』 小學六年級作文動作描寫公開課的評課搞
一、教材分析
本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學回中的重點答，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。 成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，還能推動情節的發展。
二、學情分析
五年級學生對人物動作描寫已經有了學習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。
三、教學目標
1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中去。
2﹑小試牛刀，寫作片段練習。
3﹑總結動作描寫的方法。
四、教學重難點：
重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。
難點：1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中
『捌』 小學語文s版 教學片段 評課稿怎麼寫
範文：
桂嶺小學秦江玲老師執教的《家》是小學語文S版二年級下冊的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題。
我認為秦江玲老師教學成功之處主要體現在以下三方面：
1、體現教材的特點。
低年級的學生以識字為主，本課的生字詞很多，分散識字有一定的難度，秦江玲老師採用了「詞串」的形式將生字詞展示出來。「詞串」識字是蘇教版小學校語文教科書中獨有的一種識字課文。每行一般有三個詞語，共四行。三個詞語詞性相同，置於一行，猶如用一根無形的線將它們串聯起來，組成一幅含有多種景物的畫面，故稱之為「詞串」。分開來念，是一個個既相對獨立又相對關聯的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。寥寥二十多個字，就勾勒出了一幅幅少數民族的畫面，言約而意豐。秦江玲老師採用的「詞串」教學集中了多種識字方法的優點，既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起學生學習的興趣。同時，課文視野開闊，寓意深遠，洋溢著濃郁的文化氣息，給人以美的熏陶和感染。本課教學時就充分體現了教材的特點，注意情境識字，韻語識字等，注意了從詞串的共同特點著手創造情境。使學生學習到的決不僅僅是十二個詞語，更有對蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗的喜愛和了解。實現了知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的統一。
2、體現教者的教學思想。
前蘇聯著名教育家贊科夫說過：「藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其餘的工作都應當是這些思想感情的自然的後果。」首先秦江玲老師利用自身生動的語言配以多媒體課件向學生描述了一幅幅少數民族的生活的美麗畫卷。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想像的「閘門」，使學生對少數民族的生活習俗形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的願望。其次是堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。
3、體現學生的學習方式。
體現效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。這一案例的創設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。