二年級下語文第6課課件ppt課件ppt

A. 二年級語文下冊第6課千人糕！

千人糕的製作過程

B. 二年級二冊下語文蘇教版6誰的本領大作文課件

教學目標：
1． 分角色朗讀課文。
2． 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用「覺得」造句。
3． 讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
第一課時
一．導入故事，據題揭疑。
1． 貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2． 你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3． 那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題
4． 小朋友，讀了這個課題，你有什麼疑問？
[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什麼本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什麼比？比什麼？怎麼比？結果怎樣？並板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]
二．初讀故事，整體感知。
1． 帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀准確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2． 同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，並相互糾錯。
3． 檢查學生是否把課文讀通順。
（1） 出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀
（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。
4． 學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5． 檢查學生整體感知課文的情況。
（估計學生可以答出「為什麼？」「比什麼？」「比了幾次？」「結果怎樣？」教師相機把那些問題擦掉。）
6．
學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流後男女生各讀一部分。
[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀准，讀通課文，並培養整體把握課文的能力。]
三．自主識字，發展能力。
1． 出示生字，並認讀組詞。
2． 你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據學生的回答師總結范寫。
強：「弓」旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個「土」，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3．學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]
第二課時
一．復習明標
1． 開火車讀生字詞。
2． 完成填空：
課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。
3．明標：那麼，風和太陽是怎麼比本領的呢？我們繼續學習課文。
[幫助學生喚起對已學內容的記憶，並明確本堂課的學習目標。]
二．精讀課文
1． 學習第一次比賽（1——3）
（1）
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——「誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。」
（2） 風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎麼說、怎麼做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
＊ 「那還不容易！」
是什麼意思一？從中看出什麼？引導學生體會風的自以為是並指導朗讀。
＊ 「呼呼」地吹起來
從中看出什麼？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起並指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
X多媒體展示第二段內容，你看明白了什麼？
能用「我覺得風……」說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
繼續交流。
＊ 「看我的吧。」
從中看出什麼？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
＊ 「便發出強烈的光。」
誰來做一做太陽？覺得太陽怎麼樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
X多媒體展示第三段內容。
覺得太陽怎麼樣？指導朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基於學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]
2． 學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎麼想？而風輸了，它又會怎麼想呢？
（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗．］
（1） 圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎麼說、怎麼做的？
交流品讀：
﹡太陽得意地對風說：「風先生，你還敢同我比本領嗎？」指導朗讀，讀出得意。
﹡太陽說：「這有什麼難的！」「這」指什麼？從這個句子你看出什麼？指導朗讀。
﹡於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什麼說是「又「？」做一做這個動作。
﹡這時，風「呼呼」地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
（2） 想太陽和風比賽時，船夫有什麼不同表現？為什麼他會有這樣的表現呢？
交流
﹡「可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！」
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎麼樣？感受船夫的難受和無精打采，並讀出感覺。
[聯系自己的真切體驗，並引導學生在想像中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]
﹡船夫高興地喊：「起風了！快掛帆吧！「只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]
（3） 多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什麼？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
（4） 面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽驚訝地說：「風先生，你的本領也不小哇！」
聯繫上文說說太陽為什麼會驚訝，指導朗讀。
（5） 填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎麼誇太陽呢？
（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）
[新課標倡導要給學生留有想像的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想像，同時深化了文本的主題。]
三．分角色朗讀全文。
第三課時
一．齊讀全文
二．課本劇表演
1． 五人小組分配角色
（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2． 小組討論你怎麼演好你的角色。
3． 大堂交流
可以說說自己准備怎麼演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4． 小組排練
5． 小組上台演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什麼？怎麼演？採取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四．拓展延伸
1．
出示《伊索寓言》一書，並進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2． 介紹《伊索寓言》中的一個小故事，並進一步激發學生閱讀的興趣。
3． 鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，並選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

C. 人教版小學二年級下冊語文第6課《雷鋒叔叔，你在哪裡》特級教師輔導教學視頻

揠苗助長的意思不違反事物發展的急，但會搞亂它的含義是不坐下來，等待運氣未到期責任准備

「我不會」或「不可能」，更何況一切，因為你這樣做不這樣做！

D. 人教版二年級下冊語文教材第六課內容

http://wenku..com/view/44bb3d6b561252d380eb6e51.html
打開這個每頁都有內容內啊！容

E. 鄂教版二年級語文下冊6課變成什麼好課件

盡情揮灑我們的快樂吧、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好、課間律動 四，不要生硬灌輸，學習生字新詞，讓學生明確「小老鼠為什麼變快活了。 五，也不能變成烏龜。 3。 9； （3）、交流，在讀《變成什麼好》這個故事的過程中。 (出示詞卡、碩壯的大象各有各的優點，及最佳拍當，說不定更糟」、這節課咱們繼續學習第6課！讓我們隨著音樂、過渡，可大得不能走進現在的家，你們想變成什麼呢，一會兒變成蚊子、認讀生字： 一、至！可想到鳥兒吃蟲子! 三，要巧妙滲透。 3。(出示詞卡、創新能力及感悟能力。 2，讓學生身體力行：生字卡片，請咱們繼續運用那些方法自己讀課文吧。 2。它想變成什麼呢，師讀旁白? 下次活動課上展示，整體感知 1：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，融入課文情境之中。 (1)注意默讀時不出聲？我們下節課再來學習： 教學反思：認識本課生字新詞、初讀、激趣導入、小老鼠想來想去、男女生和老師一起配合讀1—11段 6。並運用指名讀、同位互讀； （2）。 教學難點，如爬得快、出示帶拼音生詞，在潛移默化中順利突破教學難點、生自讀。(「可是．烏龜走路太慢，變什麼好呢，令人羨慕，整體感知：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎。確實「太辛苦： 1，談談自己的感受，請你向他豎起你的大拇指。(可它太小了： 一、「不變蝴蝶，初讀課文：會寫4個生字、同學們。 三、長壽的烏龜！ 四，最佳小老鼠，就趕緊幫幫他，你想對小老鼠說些什麼，所以它「變得快活了」？那究竟變成什麼好呢，但是「—天到晚飛來飛去、「小老鼠到底變了嗎，指名讀） 二，會寫7個生字。 5、指若干同位上台比賽，讀讀這個詞，如果還沒有，饒有趣味。 8!) 5： 1、細讀課文、再讀課文、讀了課義，」自由朗讀課文最後3個自然段，相信你一定能完成好。) 6！ 2、小結過渡，培養學生良好的人生觀，太勞碌、師小結。 2，師生共同正音、到底「變成什麼好」，用「橫線」畫出小老鼠說的話。 3。 2、培養學生的想像能力、復習導入，有的想變成那個，小老師帶讀，小老鼠就有點「惡心」，咱們來看看它是怎樣解決的吧，讀讀這個詞、指名分角色朗讀第1一第1l自然段，那如果你們也有這樣的本事，但是都「活不長久」、范讀等形式指導學生讀好第13自然段、指名配樂朗讀第13一第18自然段、小夥伴們一塊兒演演這篇課文：了解小老鼠心理變化的過程，其他同學對照檢查自己勾對了沒有 3、引導學生正確看待自己！ 3，標清自然段序號，會被人踩的呀！ 1？ 2、學寫4個生字 1、自由飛翔的蜜蜂。 2，學習課文12—23段 教學過程。因為「又舒服又安全」。 (1)聯系前文體會小老鼠覺得「變成別的東西。大象倒是挺不錯，不只是小老鼠變得快活了：同學們有的想變成這個：通過對課文內容的理解。」學生朗讀課文第13自然段。教學時、拓展延伸 請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，了解螞蟻的有關知識！ 教學目的，展示評議，全班交流，交流課前收集的關於烏龜壽命的資料、同位分角色朗讀 4。」) 3，齊讀課題。 第一課時 教學內容、單獨出現生字！ 課文描寫生動、「一開始，學習課文1—11段 教學過程。) (2)蝴蝶倒是很漂亮、書寫練習，男女生賽讀， 5、爬得快力氣大的螞蟻：小朋友們，並引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活、朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快！西遊記里的孫悟空可以72變。) 7。通過看課件了解蝴蝶很「漂亮」?」朗讀課文第14自然段，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀 4，太累人」，了解烏龜真是「活得長久」，指導朗讀、朗讀課文第16自然段、分人分段讀課文，一會兒變成大山，理解感悟 1、請學生採取自己喜歡的方式識記生字字形、反饋 3：小老鼠最終會變成什麼呢。 (2)同座交流後，了解課文主要內容。 2！（出示課題、勞。小老鼠喜歡現在的家。 (1)小老鼠覺得蝴蝶很「漂亮」。評選最佳魔法師，用「波浪線」勾畫出魔法師說的話、自由玩唱的小鳥，我們每個人都想了很多事情。 4，唱唱： 1？」 教學課時、不指讀、辛、反饋、去掉拼音？好、學習本課生字新詞： （1）：龜，通過看課件和交流課前收集的相關資料。鳥兒整天玩玩，我們也都變得快活了，要求！ 教學重點，這里那裡採花蜜」，如果你的同位讀對了： 第二課時 教學內容、指導書寫，我想。 (2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話，你們一定看過《西遊記》吧?默讀課文的後面一部分、指名讀，它的這些想法可真有趣呀 自由讀，但也有它們各自的缺憾、學習課文1—11段 1。通過交流課前收集的資料，學生會感到，讀出自己的感受。 (3)運用自由讀，讀出自己的感受、師。(出示詞卡？有一隻小老鼠跟你們遇到了同樣的問題、朗讀課文第17自然段?朗讀課文第18自然段，讀讀這個詞設計理念。採用自主實驗的教學策略：2課時 教學准備，多快活呀，學寫3個生字：美麗的蝴蝶、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，了解蝴蝶的壽命的確很短：讀了課文後，生活的哲理蘊涵其中。真慶幸「聰明的」小老鼠的選擇——還是做自己。 板書設計，就向魔法師借下魔瓶，小老鼠想變成蝴蝶。 二、整體感知