四年級語文天鵝的故事

㈠ 四年級上冊,第16課天鵝的故事分段寫段意

《天鵝的故事》分段如下：
第一部分（第1自然段）：「我」到俄羅斯老人斯傑潘家做客。
第二部分（第2~8自然段）：斯傑潘老人講一群天鵝在一隻老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。

㈡ 四年級 天鵝的故事

天鵝的故事

訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯傑潘，他請我到他家去做客。

落座以後，我看牆上掛著一隻獵槍，就好奇的問：「您老喜歡打獵？」

老人點了點頭，說：「是的，那是30年前的事了。有一年初春，我背這枝獵槍，在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面有上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：『克嚕—克哩！』我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

「天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們為什麼沒有走呢？我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝再冰上互相呼喚著。好相在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎麼辦？

「突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是並沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第一次．．．．．．

「這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們獃獃地站在那裡，瞧著這位『破冰勇士』。只聽得『嚓—嚓—』冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的『破冰勇士』沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。有幾制天鵝來幫忙了，很快整群天鵝大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來『克嚕—克哩—克哩』的叫聲，舊像那激動的勞動號子：『兄弟們那，加油！齊心干那，加油！』

「小小的冰窟窿終於變成了個很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，再水裡游動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：『克嚕—克哩—克哩！』」

說道這里，斯傑潘老人停住了，喝了口茶，然後深情地說：「多麼可愛的小鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩上，悄悄地離開湖岸。從此以後，這枝獵槍就一直掛在牆上，再也沒有動過。」

㈢ 四年級語文十六課天鵝的故事中河是怎樣從冰面變成河面的

人合教育興隆校區為你解答：
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔專，一群天鵝為了生存，在一屬只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
課文一開始就用"可是""而是"等詞，造成一波三折之勢，扣人心弦。緊接著用"像石頭似的"這一比喻，形象地寫出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現了老天鵝的毫不畏懼和堅定的信念。"鏡子般的冰面被震得顫動起來"一句更是以"鏡子般"與"顫動"形成鮮明的對比，形象地寫出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最後以"接著是第二次，第三次……"一句，極寫出了老天鵝撞擊冰面的次數之多，是不停地，一次又一次。
整個一段雖然只有短短的幾十個字，但卻通過對老天鵝撞冰時的一系列動作的細致描寫，生動地展現了老天鵝的勇敢和奉獻，簡潔而動人。

㈣ 小學四年級哦語文課文天鵝這篇全文在哪裡

《天鵝的故事》
訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯傑潘，他請我到他家去作客。
落座以後，我看到牆上掛著一支獵槍，就好奇地問：「您老喜歡打獵?」
老人點了點頭，說：「是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背著這支獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：『克嚕——克哩!』我抬頭一看，原來是一大群天鵝。
「天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們為什麼沒有走呢?我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎麼辦?
「突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
「這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們獃獃地站在那裡，瞧著這位『破冰勇士』。只聽得『嚓——
嚓——』，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的『破冰勇士』沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣『克嚕
——
克哩
——
克哩』的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：『兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!』
「小小的冰窟窿終於變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水裡游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：『克嚕——克哩——克哩!』」
說到這里，斯傑潘老人停住了，喝了口茶，然後深情地說：「多麼可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以後，這支獵槍就一直掛在牆上，再也沒有動過。

㈤ 四年級語文天鵝的故事讀後感

一隻老天鵝,用的身軀撞擊冰面,為集體開拓了一條求生之路.多麼的形象啊!回,我滿懷敬答重和感動,讀了《天鵝的故事》這篇課文.
讀完全文,我掩卷沉思,老天鵝的形象立刻浮現在我腦中.無私的奉獻者把的血肉之軀和有限的力量都毫無保留地獻給了集體!是支撐他如此奮不顧身?是那顆純潔、善良的心,是它那堅如磐石的意志!他是沉默的,但它滴在冰塊上的每滴血,掉的每一根羽毛,都蘊含著深重的意義,都刻在了我的心靈深處.
天鵝們應該永遠敬重老天鵝,在那一刻,竟一隻天鵝老想辦法解決,惟獨老天鵝這位「破冰勇士」挺身而出,為天鵝群了表率,感動、感召了其它天鵝也來參加破冰工作,使得天鵝群齊心協力把冰——既冷又硬且無情的敵人打敗了,了的勝利.
我想：動物與人的差距其實是微小的,人只不過比動物聰明罷了.但有時候,我會覺得有些人不配主宰萬物.連一隻柔弱的天鵝都懂得奉獻,人不就更應該嗎?可「奉獻」一詞有些人來說簡直多餘的.的一點私利,不顧全,損壞別人的利益.奉獻是?請諸位拍了拍胸脯問問：我,奉獻了嗎?
老天鵝即使下半生被病痛折磨,即使它活不了多久,它的一生輝煌.它知道是快樂的.讓每個人都學會奉獻,學會快樂吧!

㈥ 天鵝的故事原文

原文：

訪俄期間,我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯傑潘,他請我到他家去做客。落座以後,我看牆上掛著一隻獵槍,就好奇的問：「您老喜歡打獵?」

老人點了點頭,說：候鳥從「是的,那是30年前的事了.有一年初春,我背這枝獵槍,在貝爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早,一些南方飛來。

可是,誰也沒有想到,突然寒潮降臨,北風呼嘯,湖面有上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走,再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天,一無所獲,感到十分掃興。這時從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：『克嚕—克哩!』我抬頭一看,原來是一大群天鵝。

「天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們為什麼沒有走呢?我瞪著眼睛,想看個究竟。只見天鵝再冰上互相呼喚著。好相在討論：冰封湖面,沒有吃的,怎麼辦?

「突然,一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起,可是並沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上.經過這次沉重的一擊,鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次,第一次．．．．．．

出處：出自章廷樺的《天鵝的故事》。

(6)四年級語文天鵝的故事擴展閱讀：

作者簡介：

章廷樺，江蘇江陰人。曾用筆名汀化、卞廖沙，北京師范大學外語系教授，《俄羅斯文藝》雜志社社長。

解放初參加解放軍，後入大學，1958年畢業於北京師范大學。從事俄語教學、外國文學的研究及編輯工作。曾任《蘇聯文學》雜志副主編，《蘇聯文學(聯刊)》常務副主編，《俄羅斯文藝》雜志社社長。組織刊物編輯出版1600餘萬字，同時從事外國文學的研究和翻譯工作。

中國俄羅斯文學研究會，中國翻譯工作者協會，中華全國喜劇美學研究會會員。

主要研究二、三十年代俄蘇作家及現代俄羅斯文學，專門研究馬雅可夫斯基的詩歌和戲劇、葉賽寧的抒情待、蘇聯各非俄羅斯民族文學及外國的諷刺幽默藝術和喜劇美學理論，在國內外發表理論及評論文章200餘篇，多次參加國際學術會議，文章被俄、波、保等國報刊刊載或收入文集。

譯著百萬字，主編《蘇聯各族中短篇小說選粹》及《世界文豪妙論寶庫》俄蘇作家部分共百餘萬字。寫作方面時有散文及雜文在香港及國內報刊發表。曾入編《中國當代藝術界名人錄》、《中國編輯出版界名人錄》。

㈦ 四年級語文12課《天鵝的故事》有哪些重要語句

一、字寶寶回家：看拼音寫詞語。（4+5 = 9分）

máng ( )碌 liáo ( )天 xiān ( )開 fān ( )越

( )童 ( )闊 ( )弱 ( )茄

tuī jiàn juān xiàn cuī cù zhān yǎng qīng ér yì jǔ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

試題選取了四下教材中學過的生字組成的詞語並且是在生活中經常要用到的一些詞語來作為考試的檢測點，在題目的表述上努力做到具有親和力，其目的是考查學生的拼音基礎及拼讀、書寫生字詞的能力。我想語文被放到生活中去才有意義，有向的積累會更有意義。

二、火眼金睛：用「 」畫出帶點字的正確讀音。（6分）

羊皮筏子在濁浪排空的黃河上漂（piāo piào）流，顯得那麼小，那麼輕，好像只要一個小小的浪頭就能吞沒（méi mò）它。然而，羊皮筏子上的艄公，面隊險惡（wù è）的風浪，身系乘客的安全，他顯得格外沉著（zhe zhúo），他憑（pín píng）著鎮定、智慧與機敏，戰勝了驚濤駭浪，在黃河上如履（lǚ lǔ）平地，成為黃河的主人。

試題選取了四下課文中出現過的多音字，主要針對學生在平時容易混淆讀錯而出，採用選擇式題型，學生做題的難度就降低了。其目的是使學生能正確掌握學過的多音字，進一步提高正確使用漢字的能力。

三、詞語庫：（4+4=8分）

1、模仿秀：（1）大雨如注 （帶比喻方法的詞語）

（2）翻山越嶺（有一對近義詞的詞語）

2、對號入座：根據語境填寫合適的成語。

諸葛亮是三國時期蜀漢的政治家、軍事家。人們常用 、 來贊頌諸葛亮的聰明才智。然而，自張飛、關羽、劉備、趙雲相繼死後，諸葛亮獨自一人支撐蜀國，為實現劉備的遺願，他 、 ，但勢單力薄，最終 、 。

在《三國演義》中，我除了知道《三顧茅廬》這個故事外，我還知道 、

等故事。

第一題「模仿秀」的設計，要求學生根據詞語「大雨如注、翻山越嶺」的構成方式，照樣子再寫兩個，培養了學生對詞語構成方式的辨析能力，第二題「對號入座」引導學生把三國中的諸葛亮一生的命運通過一段文字准確的表達出來。這不僅僅是一個詞語、成語積累的檢測，既考查了學生在學習生活中詞語的積累情況以及靈活運用的能力，更有閱讀名著的指引，我想成語在這里有了生命。

四、句林漫步：按要求寫句子。（5分）

1、小明熱烈要求參加演講比賽。 （用修改符號修改病句）

2、 的風箏 地飛上了天空。 （把句子寫具體）

3、如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？

改寫成陳述句：

4、她的笑聲像銀鈴樣清脆，一串一串的追著人走。

仿寫： 像 ， 。

5、葉欣匆匆地離開了人間。葉欣留給人們的是永恆的微笑。

用上關聯詞合並成一句話：

這道題是多種句式練習，並非提高了檢測的目標，而是為了增強寫作的趣味性，這樣學生對多種句式的運用更靈活。就學生的層面來說，是可以有選擇地進行的，不存在不會的問題，只有好與更好的區別。

五、精彩大回放：根據已學過的課文內容填空。（18分）

1、《江南春》的作者是 代詩人 。讀著《江南春》這首詩中一二行詩： ， 。我不禁想起了《憶江南》中的三四行詩： ， 。你還知道哪些描寫春天的詩？請寫一首： ， 。 ， 。

2、一花獨放不是春， 。海內存知己， 。

3、通過本學期的學習，我們認識了 的「白衣戰士」， 的公儀休，

的明明，他們都是我們學習的好榜樣。本學期學的課文，有的讓你增長見識，有的讓你深受啟發，如《最佳路徑》讓你明白了 ，還有《 》給你留下了深刻印象，因為 。

「精彩大回放」（根據已學過的課文內容填空），將社會流行語作命題，努力使題目的形式與內容為學生所喜聞樂見。這幾道題將學生學過的知識有機地融合在一起，調動學生的已有知識儲備，在答題時能張揚學生個性的生命力，擯棄了千人一面的劃一性。目的在於考查學生對課文內容的了解和掌握情況以及積累後的靈活運用能力，知識是需要鏈接的，而聯想是語文知識鏈接的有效途徑之一。

六、我是閱讀小能手。（8+16=24分）

（一）天鵝的故事（節選）

這時，別的天鵝似（sì shì）乎被這一舉動驚住了。它們獃獃地站在那裡，瞧著這位「破冰勇士」。只聽得「嚓——嚓——」，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的「破冰勇士」沿著冰窟（kū kuō）窿的邊緣（yán yuán）繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣「克嚕——克哩——克哩」的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：「兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！」

1．用「 」畫出括弧里正確的讀音。（3分）

2．「破冰勇士」指的是 ，說它是「破冰勇士」的原因是

。（2分）

3．天鵝群「克嚕——克哩——克哩」的叫聲，彷彿是它們齊心破冰的

。（1分）

4. 看到天鵝群齊心破冰的場面，我們會想起「

」等名句。（2分）

這篇《天鵝的故事》（節選），是課內閱讀。我共設計了四道題型，其目的是立足文本，從文本出發，把引領學生領悟文本的精神實質和習得的語言文字作為「超越」的起點，並延伸到文本之外。考查學生對課文的理解與感悟，使其在感悟中得到感染；同時也訓練了學生的語言表達能力。

（二）清潔工

入冬以來，我每天早晨都要去湖濱跑步，途中總要經過一幢新建的居民樓。每到這里，我便會看到一位清潔女工在認真地清掃道路。

這是一位老人，腳穿一雙褪色的黑布鞋，身穿一件不太合身的工作服，頭上圍著一塊黑色方巾。從她那露出的白發和前額上的皺紋來看，和奶奶差不多，准有六十多歲了。她天天揮動著掃把，一步一步地往前掃著，拂去塵土，小路露出了原先潔凈的面龐。記得一個大風的早晨，她無法用掃把，只好彎著腰，把碎紙、爛葉一一撿起，放進手提的小箱子里。又一個雪後的早晨，當我跑到馬路盡頭時，突然發現老人蹲在那裡用雙手摳下水道口的污泥和雜物。她用汗水洗刷積聚的污垢，給人們送來了清新和幸福。我敬佩她，同時也可憐她：這么大年紀了，還沒退休，想必是家中十分困難吧。或許是位無依無靠的孤獨老人，不得不靠自己勞動來養活自己吧?

元旦的早晨，爸爸買來一束鮮花和禮品，帶我去看望他早就退休的中學老師。我們來到一大樓前，這是幢熟悉的大樓。敲開門，一位中年婦女把我們請進陳設整潔的客廳。「媽媽，有人找您來了。」隨著中年婦女的話聲，一位神采奕奕的老人從裡屋走出來。爸爸喊了聲：「老師，您好。」我呆住了：她竟是那位「老清潔工」!我完全明白了，馬上拿過爸爸手中的鮮花，雙手捧到她的面前……

1．給下面帶點的字填上正確的答案。（2分）

「熟悉」按音序查第一個字母是( )；按部首查( )，再查( )畫；應取下面第( )種解釋。(①成熟；②程度深；③習慣，常見)

2．讀短文，聯繫上下文理解下面的詞語。（2分）

（1）積聚： （2）神采奕奕：

3．用「——」畫出描寫老清潔工外貌的句子。（2分）

4．用「 」畫出描寫「我」內心的句子。（2分）

5. 看著老人一次次清掃道路的情景，給我留下的印象是： ；來到她家，我見到的卻是一位 的老人。（2分）

6．我完全明白了，馬上拿過爸爸手中的鮮花，雙手捧到她的面前……從「捧」字你感受到了什麼？ 「我」又會對這位老清潔工說些什麼？請寫下來。（3分）

7. 摘錄一句你感觸最深的話，並說說你的理由。（3分）

這一篇《清潔工》是課外閱讀。我設計了七道題型，其目的是為檢驗學生的語文常識，考查學生對詞語的理解能力；檢驗學生認真閱讀的習慣，考查學生獨立閱讀文章的能力以及對文章內容的理解、領悟和在具體情景中靈活應答，正確概括與表述的能力。旨在尊重學生不同的學習需求和多元化的閱讀感受，激盪學生的生命情感。

㈧ 四年級下冊語文第十六課天鵝的故事課文(蘇教版)

天鵝破冰的經過課文寫得很精彩也很感人你假如就是他們中的一員又會怎麼來記述這件事呢請你以天峨的身份來寫這篇課文寫出當時的情景。

㈨ 蘇教版小學四年級下冊語文第16課天鵝的故事這,概括課文主要內容，如果回答得好的200分賞月哦，快點回答吧！

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的奇跡、壯觀而又感人的場面。表現了天鵝們的那種勇於奉獻、團結拼搏的精神。