Ⅰ 五年級下冊第一單元語文一課三練答案
請出示題目
Ⅱ 五年級下冊語文1課3練答案
聯系課抄文，說說對「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這話的理解與體會。
答：這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地。從迎客，聯歡到話別，處處洋溢著「蒙漢情深」；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難舍難分。
Ⅲ 人教版小學五年級下冊語文全冊課課練習題參考答案
tt一二三四五
Ⅳ 五年級下冊 語文一課三練
(舊)曾諳：以前。
不(須)歸： 需要。
成語:苦盡甘來。
Ⅳ 五年級下冊語文練習冊第一課第三題的答案是什麼
沒書，幫不了你，把題寫下來
Ⅵ 小學五年級下人教版語文練習冊答案 第3、4課答案
我只知道第三題，說明爸爸希望孩子們能在自己父母的帶領下，也紮根邊疆，迎著風沙，迎著困難，經受鍛煉，茁壯成長。
Ⅶ 人教版五年級語文1課3練答案
一.整體把握
原先.焦慮和悲痛[一直壓在我心上".在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中.[我"寧靜了.喜悅了.振作了.我悟到[花和人都會遇到各種各樣的不幸.但是生命的長河是無止境的".不能讓昨天的不幸把人壓垮.每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣.以飽滿的生命力.投身到生命的長河中去.在閃光的花的河流上航行.
紫藤蘿瀑布.是新時期之初枯木逢春的寫照.作者的心曲正是那時候人們的心聲.
二.問題研究
1.為什麼面對紫藤蘿瀑布.作者的感情有那樣的變化.對生命有那樣的感悟呢?
研究這個問題.應該注意寫作時間--1982年.文章又提到[十多年前"的一大株紫藤蘿.後來.拆掉了紫藤花架.改種果樹.理由是.[花和生活腐化有什麼必然關系".這個話.今天聽來是多麼荒唐.這就是極[左"的論調.
根據這個線索.聯系歷史背景.就能理解這篇散文的思想感情了.1966年至1976年.是十年浩劫.粉碎[四人幫".撥亂反正.開創了社會主義現代化建設的新時期.神州大地重又勃發生機.欣欣向榮.聯系這樣的歷史背景.就會明白.紫藤蘿的命運.從花兒稀落到毀掉.到如今繁花似錦.正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵.作者回顧花和人的命運.悟到[花和人都會遇到各種各樣的不幸.但是生命的長河是無止境的".這就是說.遭遇不幸的時候.不能被厄運壓倒.要對生命的長久保持堅定的信念.厄運過後.不能老是讓悲痛壓在心頭.應該面對新生活.振奮精神.以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去.作者徹悟了.於是[在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中.我不覺加快了腳步".從腳步聲中.我們可以感受到作者新的精神狀態.
研究這個問題.還應注意[生死謎.手足情"六字.手足.比喻弟兄.這里說的是作者的弟弟.小她三歲的弟弟身患絕症.生命垂危.做姐姐的焦慮悲痛.現在面對紫藤蘿.我[浸在這繁密的花朵的光輝中.別的一切暫時都不存在.有的只是精神的寧靜和生的喜悅".由此可以明白.[各種各樣的不幸".也包括死亡.那麼.為什麼說[ 生命的長河是無止境的"呢?個體生命是有止境的.人類生命的長河是無止境的.這就是說.我們不能陷在個人的不幸中不能自拔.要與祖國人民同命運.共呼吸.
2.[這里除了光彩.還有淡淡的芳香.香氣似乎也是淺紫色的.夢幻一般輕輕地籠罩著我".怎麼把氣味說成顏色.說成夢幻?
香氣.訴諸嗅覺,色彩.訴諸視覺,夢幻.是大腦幻覺.人的各種感覺是可以溝通的.修辭上稱之為通感.
3.怎麼會出現[花和生活腐化有什麼必然關系"這種謬論?
現在聽起來的確不可思議.但是極左思潮泛濫的年代就是這樣.他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情.認為賞花不是勞動者的愛好.賞花就是小資產階級情調.資產階級情調.甚至認為愛花就會腐化墮落.
4.[生命的長河是無止境的"一句後面說.[我撫摸了一下那小小的紫色的花艙.那裡滿裝生命的酒釀.它張滿了帆.在這閃光的花的河流上航行.它是萬花中的一朵.也正是一朵一朵花.組成了萬花燦爛的流動的瀑布".這里似乎也有象徵意義.似乎也有哲理.如果確是這樣.那麼象徵什麼?包含什麼哲理呢?
確有象徵意義.新的歷史時期開始.中國人民煥發出旺盛的生命力.那時有一句很流行的話.叫做[甩開膀子大幹".大幹社會主義的熱情像火山一樣迸發出來.又像千舟競發.投身到社會主義現代化建設的洪流中去.這兩句話又這樣一個哲理.每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子.只有每個人都奮發有為.四化大業才能燦爛輝煌.理解了這個哲理.就不難理解作者為什麼[加快了腳步".
5.課文對我們寫作有哪些啟示?
這樣的文章叫做[托物言志".或[借景抒情".要寫這一類文章.可以從課文中得到不少啟示.
第一.寫景狀物是抒情言志的基礎.首先要把景物寫好.在寫景狀物中要飽含感情.待水到渠成.加以精要的直接抒情或議論.情從景出.議從景出.才是好文章.
情與理.如果有兩三層更好.這篇散文.說了[精神的寧靜和生的喜悅"之後.又有一層新意.就顯得豐富.
第二.景物的全局和每個局部要細細觀察.我們看.作者既寫一樹.又寫一穗一朵.可以想見她既綜觀總體.又細察局部.觀察得多麼周到細致.
第三.對景物要有感情.若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣.寫起來就會生動親切.
擬人.比喻之類.並非作文時想到要用什麼修辭手法才寫出來的.而是事物在心中就是這個形象.這個感覺.一樹紫藤蘿花.在作者心中.像瀑布.像人.它在流動.它在歡笑.它在和陽光挑逗.寫出來.紫藤蘿花就顯得分外美好可愛.大凡寫作.總得有想像和聯想.才能妙筆生花.
第四.要有感悟.要提煉出精闢的語句.有了點睛之筆.全文就有靈性了.
練習說明
一 朗讀全文.試用你的經歷或見聞印證[花和人都會遇到各種各樣的不幸.但是生命的長河是無止境的"這句話.
本題除練習朗讀外.意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理.本題提倡個性化閱讀.各人的經歷見聞不同.對這句話的體會也可以有深有淺.有自己的側重點.
二 揣摩下列語句.體會寫景的妙處.
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿.只見一片輝煌的淡紫色.像一條瀑布.從空中垂下.不見其發端.也不見其終極.
2.紫色的大條幅上.泛著點點銀光.就像迸濺的水花.仔細看時.才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分.在和陽光互相挑逗.
3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆.帆下帶著尖底的艙.船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容.就要綻開似的.
4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹.不斷地流著.流著.流向人的心底.
本題揣摩景物描寫.實質上.主要是揣摩比喻.擬人等修辭手法的效果.以達到增強語感.領悟寫景技巧的目的.答好這些題目不很容易.應該讓學生在把握句意的基礎上.細心地感受比喻.擬人的表達效果.例如.句1寫藤蘿花之盛.要想像瀑布的形象.想想它的氣勢和光彩.體會這樣寫景的妙處.
參考答案:
1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布.顯得氣勢非凡.燦爛輝煌.
2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺.顯得亮麗可愛.玲瓏透剔.既富有動感.又富有情趣.
3.用帆與船艙的比喻.細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態.顯得生機勃勃.比作笑容.更顯得美好可愛.也抒發了喜悅的心情.
4.物我交融.既寫出一樹繁花的壯麗.又抒發了愉悅歡暢的心情.
三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義.試搜集幾種說法(有興趣的同學.還可以搜集一些吟詠花木的詩句).與同學交流一下.
本題要求搜集.簡便的辦法是各就所知交流一下.你一個.我一個.大家說.做好記錄.然後整理.這也可以說是搜集.要找書搜集.就要告訴學生哪些書有這樣的材料.
教學建議
一.教學指導思想
閱讀方法上.以朗讀訓練為重點,內容理解上.以感悟人生為重點,寫作學習上.以寫景狀物為重點.
教師發揮引導和組織作用:在朗讀訓練上.范讀一個片段.鼓勵讀得好的同學.根據學生朗讀情況舉例指導,在內容探究上.啟發學生拎出透露背景的語句.適當補充背景資料.引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系.作者心情與民心的聯系,在寫作揣摩上.引導學生就[寫景抒情"類作文從課文中得到啟示