❶ 小學五年級<<橋>>的教案
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品味語言文字,重點感知老支書的感人形象,體會他在生死存亡的危急關頭置個人安危於不顧,用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序,將人民群眾利益看得高於一切的共產黨員的偉大情懷,讓學生從內心受到感動。
3.理解文章題目所蘊含的深刻含義:第一層,唯一求生之路──「窄窄的木橋」;第二層,老漢用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的橋──「生命橋」;第三層,老漢用他自身的光輝形象矗立起聯系黨和人民群眾的無堅不摧的橋──「黨群橋」。
教學過程
一、直接引入,開門見山
同學們,今天這堂課我們繼續學習課文《橋》。
二、詞語入手,感受洪水的狂野與人們的恐慌
1.請同學們自由讀課文,將大屏幕上的詞語,在文中畫出來。(咆哮狂奔獰笑放肆勢不可擋)朗讀詞語,讀出詞語的感情色彩。
2.讓我們回到課文,在語言文字中切身感受一下。
大屏幕出示:
(1)「黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。」「像潑。像倒。」四個字,幾句話?及其簡短的字句,給你怎樣的感覺?讀出這突從天降的大雨、急雨。
(2)「山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋」。「勢不可擋」是什麼意思?還從哪裡讀出了洪水的來勢兇猛?
(指名多人朗讀,隨機點評。)
3.想不想看看這可怕的畫面?(播放錄像)如果你置身其中,心裡什麼感受?這是怎樣的關頭?你能用一個詞形容一下嗎?(相機板書:生死存亡)
4.看看文中人們的表現,自己讀讀相關的句子。洪水中的人們是怎樣的反應,從哪裡體會到的?讓我們鑽進語言文字中間,讀出人們的慌亂來。(齊讀出示的句子)在這生死存亡的危急關頭,人們只有一個念頭,那就是──逃生!
引讀。此時,東面西面沒有路。南面是一米高的洪水,只有北面有座窄窄的木橋,這意味著這座木橋是──(相機板書:唯一求生)引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態,這唯一求生的木橋能不能助人們逃生?你從哪個詞感受到的?(再讀句子)
5.過渡:就在這生死存亡的危急關頭,人們都在驚恐、慌亂地逃生,唯獨誰例外?老漢早已先群眾一步站在了木橋前。
三、品味語言文字,感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1.自讀課文第7~13自然段,從老漢的外貌、語言、動作感受老漢是個怎樣的人?
2.交流:
(1)鎮定的老漢。
「木橋前,沒腿深的水裡,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。」
a.輕輕地讀,用心體會,一個「盯」字,你讀懂了老漢的心了嗎?他不說話,盯著亂哄哄的人們,他在想什麼?(相機板書:有序)
b.理解「他像一座山」。
「山」給人怎樣的感覺?(偉岸、高大、穩重)老漢沒有偉岸的身材,他的什麼給人山一般的感覺?(板書:鎮定)讀出一個鎮定的老漢!
人們依賴老漢,他是人們心中的靠山啊!所以說──(再讀)
你還從哪裡感受到人們對老漢求生的期盼?「人們停住腳,望著老漢。」一個「望」字,你從人們的眼神里讀出了什麼?人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。
c「.老漢沙啞地喊話:『橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在後邊!』」連用三個感嘆號,你體會到了什麼?(情況危急,必須有序:「排成一隊」,「黨員排在後邊!」)讀出指揮者的鎮定與果斷。
(2)忘我的老漢。
a.透過老漢的鎮定,你讀懂老漢這個人了嗎?「一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。」此情此景,你讀出什麼了?人們紛紛逃向了生的彼岸,只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢?(相機板書:忘我)這是一個置個人生死於不顧,一心想著他人的老漢啊!(讀句子)
b.過渡:我們繼續用心靈感受這位老黨員。讀課文第14~23自然段,你感受到老漢是個怎樣的人?
(3)無私的老漢。
「老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小夥子,吼道:『你還算是個黨員嗎?排到後面去!』老漢凶得像只豹子。」
a.哪些字詞刺痛了你的眼睛?為什麼?(揪、吼道、豹子)
b.透過這些詞語,你讀懂老漢的心情了嗎?讀出老漢此時的焦急、惱火。
c.他為什麼這樣惱火?他急什麼?火什麼?(此時,洪水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰了,情勢十萬火急,誰先走就多一分生的希望啊!在老漢心中,群眾的生命高於一切!)(相機板書:先別人後親人)誰能走進老漢心裡,讀出他焦急、惱火背後的一顆愛民之心?
「老漢吼道:『少廢話,快走。』他用力把小夥子推上木橋。」
a.這句你讀懂什麼了?容不得多想,老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是──
b.朗讀導語:容不得多想,請你用讀把小夥子推上木橋──容不得多想,請你再加點力氣去推──容不得多想,請大家竭盡全力去推──(加上老漢的表情、語言,再讀。)
c.這一「推」、一「吼」,你讀懂了這又是怎樣的一個老漢?(相機板書:先親人後自己)
3.回歸整體,再讀感悟。
(1)讓我們把「父親」「兒子」這兩個充滿親情的字眼帶到文中去,再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。
(2)小結(指板書):老漢是村支書,他愛村民;老漢是父親,他愛兒子。但生死攸關之際,他無私地選擇了大家。他是個把人民群眾的利益看得高於一切的人。
四、感受人們的哀思與崇敬,理解「生命橋」
1.過渡:為了村裡一百多號人的安全,他失去了兒子,也獻出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界──(音樂起)
2.此時,全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學再讀一讀課題,全村人得以平安逃生的「橋」到底是什麼?(相機板書:生命橋)
3.小結:老漢用生命維持著求生的秩序,用生命堅持著求生的順序!請你再次投入地讀一讀課文第7~23自然段,讀出老漢鎮定的形象、忘我的形象、無私的形象(指板書)。
五、感悟老漢精神實質,理解「黨群橋」
1.品讀。
師配樂朗誦。「五天以後,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。」
2.文章為什麼最後才交代老漢和小夥子的關系?
3.比較:哪一句好?為什麼?
(1)放慢了語言的節奏,更增強了悲劇的氛圍。
(2)兩個人啊!老太太同時失去了最親的兩個人。犧牲自己容易,犧牲兒子可是心頭剜肉啊!這樣的老漢,這樣的黨員,留給人們的僅僅是悲痛嗎?更多的是什麼?
4.是啊,這不僅是一曲悲歌,更是一曲壯歌!讀出悲壯來!
5.情感升騰,精神永存。
(1)小練筆。
a.祭奠的這天,全村的老老少少都來了,整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前,齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什麼?請你身臨其境地想一想,寫下鄉親們的肺腑之言。
b.交流──(音樂起)
(2)揭示「橋」的第三層含義。
老支書就是矗立在我們心中的共產黨員的光輝形象的優秀代表,這樣的黨員才真正是聯系黨和人民群眾的無堅不摧的橋。(相機板書:黨群橋)
6.再讀課題,升華情感。
讓我們再次飽含深情地讀一讀課題(生讀課題)。讓我們永遠記住,在危難時刻,那一座座給人們帶去生命和希望的橋;永遠記住老支書(指板書)──這樣的人,老支書這樣的黨員。(音樂起)