一年級語文背誦

❶ 小學一年級語文上冊應該背誦哪些課文

其實小學一年級要背的課文可以說是：無。基本上考試考的都是日積月累和拼音寫字，注重這兩方面更好。

❷ 如何教好一年級語文

一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,
要想取得良好的教學效果,必須要有效的組織課堂教學。組織
好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否
的重要標准,課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。
一、激發學生興趣,吸引學生注意力。
一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行
正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好
前半節課,後半節課可以做練習或者游戲。給學生設一些獎勵,對表現好的學生給予一定的獎勵。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境。
想方設法設計靈活多變的教學活動。低年級學生對謎語有
濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣,我們利用學生
的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓
學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,
進行聯想,學著編謎語。還可以用小游戲、小表演、小活動來
吸引學生的注意力。同時在講課時要求所有學生坐好坐正只聽課,把各種文具放到一邊,不允許任何學生手裡拿任何東西。
一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點
小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸
筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發
事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。我在教學時對於
這種現象採取了「誰是第一名」的方法(全班共分為三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用順口溜。一年級上學期
主要學習拼音和簡單的口語交際。拼音本來就不是很容易,加
上一下子學習聲母、韻母,他們難免會混淆,這時候我們就可
以使用學生比較喜歡的順口溜或者小兒歌來幫助他們記憶。一
年級課本上要求背誦的課文也是比較押韻的,正好說明了這一點。
三、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學「活」起來
如指名學生領讀,滿足學生的成就感;開展課堂朗讀比賽:如男女生比賽,小組比賽等。
四、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同於大學生,只要老師講清要求就行,他們
自製能力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?再如在學
習生字時,如果老師說今天老師接到孫悟空寄來的邀請函,邀
請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經路上孫
悟空降妖除魔,可謂是困難重重。需要連闖幾關才能到達,你
們有信心嗎?針對小學生具有強烈好奇心的特點,用「孫悟空
的請柬」激勵他們積極參與,調動了學生學習的積極性,使學
生個個都迫不及待地想投入到學習情景中。
五、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受
到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說「你真棒」「給你點個贊」「你真聰明」「你說得
真好」等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:
「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了,也要給予鼓勵,如
「你坐下再想想,下次你一定能行」等,也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和
鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學
習的自信和勇氣。
總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一
堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學
素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優最佳的
教學效果。

❸ 怎樣學好一年級語文

一年級的語文要學好，其實一點都不難，難的是不肯學，不思進取還大言不慚地說自己都掌握了，這種人是比較驕傲，急躁的。

為什麼說一年級的語文好學呢？

所以，要學好語文，請幫助孩子打好基礎，從小細節開始做起！

❹ 小學一年級語文下冊課文需要背誦的有哪幾篇

1、第2課《柳樹醒了》
會背誦
第2周
2、第4課《古詩兩首》（《春曉》、《村居》）
會背誦默寫
第3周
3、語文園地一讀讀背背《花園果園》
會背誦
第4周
4、語文園地二讀讀背背《鞋》

❺ 一年級語文背誦段兒

一、預習是學習成功的第一步
預習就是預先學習，具體而言，是指學生在上課前自學有關新知識的學習過程。它是學習成功的關鍵一步。
預習是學生在學習過程中一個必不可少的環節，對學習效果影響很大。一位優秀的高中生說：「預習是合理的『搶跑』。一開始就『搶跑』領先，爭取了主動，當然容易取勝。」
對北京市1000名初一至高三學生胡調查結果顯示：重點學校有25%的學生、普通學校只有17%的學生能夠達到預習要求。也就是說，至少有75%的學生沒有預習的習慣。究其原因，在於他們沒有真正認識到預習的好處。
預習能給接著要上的新課打好基礎，有助於提高聽課效率。一項調查顯示：在初中學生中，經常預習的學生的數學平均成績要高於不做預習的學生的平均成績，而且差異顯著。
同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內容，但同學們對新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學聽課的起點和接受能力不同。
有的同學課前不預習，上課時才匆匆打開課本，對新課內容一無所知，聽課完全處於一種盲目被動的狀態，聽天由命，一節課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學聽課是有備而來的，課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，對新課要講什麼，重點是什麼，難點是什麼，做到了心中有數，聽起課來如魚得水。
(1)預習能開拓聽課思路
經過預習，心中已經有數，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當老師講到一個陌生的概念時，就會想一想它時怎樣建立起來的，與它相關的概念有哪些。例如，老師講到化學中的鹽時，就能馬上想到酸和鹼，想到酸、鹼、鹽的相同點和不同點。
(2)預習可以提高學習效率
通過預習，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對不懂的內容做到心中有數，這樣上課時就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由於自己預習時思考過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學習內容更集中，目的性更強。同時由於一部分知識自己已經搞懂，這樣就能節省一些時間來更深入地思考疑難問題，歸納並學習老師解題的思路和方法。
此外，對於自己預習時已經搞懂的內容，也可以將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照， 從中得到較大的啟發，進一步打開思路，從而加深對已知知識的理解與鞏固。相反，由於未知的東西太多，什麼東西都要去記，結果跟不上老師上課的節拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。
(3)預習有助於養成良好的學習習慣
在中學階段不但要學習有關知識，更重要的是要養成良好的學習習慣，認真預習便是良好的習慣之一。
(4)預習可以發展自學能力
學生將來要走出學校走向社會，需要接受大量新的知識，這就要求學生有較強的自學能力。在中學階段獨立地做好預習就是培養自學能力的最好方法之一。
自學能力只有在自學活動中才能發展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課，在預習過程中，不可避免地要經過自己閱讀、自己思考、自己聯系、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。
二、小學語文預習方法
古人說：凡事預則立，不預則廢
《語文新課程標准》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位於學，學生學先於教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。變學生被動學習為主動學習，變教師「注入式」教學為「啟發式」教學。
葉聖陶先生也曾指出：在精讀指導前，得先令學生預習。
著名專家楊再隋教授也曾說過：在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當的預習以建立舊知與新知之間的聯系是必要的。
然而，在實際教學中，教師布置預習後，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣;或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。基於上述情況，我摸索出一種簡易有效的預習方法。這種預習方法以學生自主活動為基本方式，在自主活動中完成預習要求，在自主活動中使良好的預習習慣得以養成。
十九世紀德國教育家第斯多惠在論及人的發展時指出：發展與培養不能給予人和傳播給人，誰要享有發展和培養，必須用自己的活動和努力來獲得。
那麼，怎樣教給學生自主預習的方法，培養自主預習的習慣呢?《語文課程標准》沒有具體明確的闡述。給我們教師施教增加了難度。這更有利於教師放開手腳設計適合學生的預習方法。
如何使學生養成課前預習的好習慣呢?
首先，教師從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法。培養其自主預習的習慣，這個習慣應在課內培養，到中年級再逐步放到課前。
那麼，應教給學生怎樣的預習方法呢?
葉聖陶先生說：預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。
這個「必須切實」的方法，對於小學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。
在教學中，我根據《語文課程標准》的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求，結合小學生的實際情況，摸索出一種簡易、實用的預習方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來。口訣如下：
一畫段兒，二畫圈兒，
三畫需認字兒，四畫翹舌音兒，
五畫疑難處，六畫好詞句兒。
「一畫段兒」即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對於今後的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今後作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便於操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向學生點明第幾自然段需要注意什麼等。實踐證明，「一畫段兒」的方法，學生方便實用。
「二畫圈兒」即學生在完成「一畫段兒」後，對照課後生字表中需要「學會」的生字，在課文中用「O」畫出，由於在課文中需「學會」的生字和需「會認」的生字無明顯標志，這樣用「O」一畫就使學生明確了哪是要求「學會」的，哪是要求「會認」的。在讀課文時會對自己畫出的需「學會」的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過「二畫圈兒」的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。
「三畫需認字兒」就是畫完要求「學會」的生字後，再對照可後要求「會認」的生字，用「V」在課文中畫出，以區別要求「學會」的字。這樣更明確了「會認」的要求，以便按要求去做。
「四畫翹舌音兒」，是針對我們口語中平翹舌音不分的實際情況所採取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節用「-」在其下面畫出來，以利於正確的讀書。這種畫法一般堅持兩年就可以使學生基本區分平翹舌音。調查證明，採用這種方法的班級的學生，其讀書的正確率大大高於不採用此法的班級。
「五畫疑難處」就是指學生在完成上面畫法之後，再讀課文的過程中，對不明白的地方用「?」再其右邊畫出。讀完課文後對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決。「學源於思，思源於疑」，學方有所得。長此以往，真正養成了「一邊讀一邊想」的好習慣。
「六畫好詞句兒」就是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生「一見鍾情」，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線「～～」畫出。這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今後學習中他會對自己畫出的「寶貝」不由自主地玩味揣摩，自然訓練了其創造性地思維。「學文如積沙，學理如築塔」。長此以往，提高了學生讀書注意力，加強了其對語言文字的內化吸收，訓練了對語言文字的敏感力。這對學生的讀寫能力是大有好處的。最多一個月學生就基本養成按「六畫預習法」預習課文的習慣。
第五， 建議學生在課外的讀書中試用。
要注意的是「六畫讀書預習法」中前「四畫」在一年級中使用，後「兩畫」可在二年級開始使用。到中年級就會逐步養成課前預習的習慣。
課堂上那邊讀書邊動筆畫的情景讓人感動。有的學生把課文讀了又讀，畫了又畫。更令人欣喜的時學生在今後預習課文時會用、樂用。只要教師在課堂上說：用「六畫讀書預習法」預習課文，學生就拿起筆來，嘴裡先背一遍口訣，而後伏下身來一邊讀一邊畫。實踐一長，有的還創出了自己獨特的畫法。真正養成了「不動筆墨不讀書」的好習慣。學生的語文課本上到處留下預習的「足跡」。 教師還要把這種方法向課外閱讀滲透，讓學生邊讀邊畫邊想，真正成為學習的主人。這為培養學生「自能讀書」奠定了堅實的一步!
這「六畫預習法」還可有「七畫、八畫」等許多「變式」。然而，不管是用什麼方法，對於小學生來說，應當是簡易實用的、愛用的;還應當有利於培養學生自主學習的興趣，激發其創新思維，提高學習的效率，減輕學習負擔;更應當順應小學生愛動的天性，讓小學生的眼動起來，嘴動起來，手動起來……在「動」中求知，在 「動」中求新……也只有這樣才能培養其創新意識，收到預習實效。真正達到葉聖陶先生說的"教是為了不教"之目的。

❻ 教學論文：如何指導一年級語文的朗讀與背誦

小學一年級語文就像幼兒「呀呀學語」時一樣，要讓學生說好祖國的語言，新一輪的課改教材中無論是識字教學還是課文教學，都非常注重學生的朗讀與背誦，特別是課文教學每課都要求能正確·流利·感情地朗讀或背誦課文。如何在課堂中指導學生的朗讀能力呢？現就自己的體會談一下在課改教學中的幾點 做法： 一。激發學生的朗讀與背誦興趣 朗讀與背誦是一年級語文課文中的教學重點。在教學中教師要摒棄繁瑣 的 分析和空洞的說教，首先指導學生把課文讀正確、流利，然後再作必要的講解，指導學生讀出感情來。「正確、流利、有感情」是一個層次的要求，首先要求學生讀正確，在正確的基礎上讀流利，大多少學生可以藉助拼音來讀正確，但不能忽視了學習有困難的學生，在學生試讀後，教師完全有必要進行范讀或領讀，個別難拼或容易讀錯的字，更應讓學生反復領讀，千萬不能放任自流，反復指導學生朗讀，才能達到流利。當學生對課文的內容有了自己的理解後，才能讀出感情。教師在教學時注重指導學生朗讀，讓學生讀出感情，理解內容，傳達情感表情達意。例如指導學生朗讀一年級語文上冊《升國旗》時，讓學生結合看圖和自己在每周星期一升國旗時的情境，激發學生帶著對國旗的崇敬和對祖國的熱愛感情用心去讀，語調高昂；指導讀好三句話分別讀出自豪、激動、崇敬的心情；在此基礎上放著《國歌》讓學生一起去朗讀（或背誦），自然而然地學生的學習興趣就會被激活起來了；接著再採取個人展示讀、小組比賽讀、男女比賽等形式來達到對課文熟練的程度。 二。結合情境激發學生興趣。 低年級的語文教學，每課都配有插圖，插圖精美，注重創設課文內容所展示的情境，寓有兒童情趣，插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內容語言訓練相得益障。又例如在教學第九課《大海睡了》，這課描繪的是一幅夜深浪靜的美景，教學時指導學生用輕柔、優美的語調朗讀。教師首先利用圖意來創設情境，讓學生想去讀課文，讓學生初讀課文之後，利用同桌讀、小組讀、找朋友讀、表演讀、比賽讀、跟音樂讀，學生讀著讀著興趣來了，然後創設情境，讓學生進入意境中朗讀。我在指導學生背誦時：1、讓學生閉上眼睛老師放輕音樂用語言描繪：藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，認著星星，大海睡覺了，只聽見她輕輕的鼾聲，接著學生背誦課文：「風兒不鬧了，浪兒不笑了......」2、讓學生利用自己喜歡的動作來激活學生的背誦興趣，達到熟背課文的內容，能熟背的同時培養學生感受課文所描繪的思想感情（即悟文懂意），再來表演背誦，學生興趣很濃。3、利用表演比賽的形式背誦時老師要求不要死記硬背，而是能活記樂背。 由於我在教學中注重了寓思想教育於情感的體驗之中，通過創設情境、語言描述、鑒賞詞句，表情朗讀和背誦等各種方法來調動學生的情感，學生在課堂中那種活躍、積極、主動、熱烈的氣氛會在課堂中出現，在以後的課文朗讀或背誦時讓學生親自去領會，去感悟。因此，在學生對自己所感興趣的基礎上進行朗讀或背誦，一定會收到良好的教學效果。

❼ 初中（一年級語文）要背誦些什麼

《 論語》、《觀滄海》、《次北固山下》、
《錢塘湖春行》、《天凈沙·秋回思》《西江月》、《答童趣》、

第二冊

《傷仲永》、《木蘭詩》、《孫權勸學》
、《口技》、《兩小兒辯日》
《陳太丘與友期行》
《春 》等篇目.
就這些了，自己看吧