小學一年級語文下冊25課

『壹』 一年級語文課本第二十五課內容

陽光復金波陽光像金子，灑遍田野制、高山和小河。田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。陽光像金子，陽光比金子更寶貴。 PS：還有一張圖片，插不進去了！抱歉！

『貳』 2016一年級語文課堂作業本25課下冊答案

一滴滴水珠，
一片片白雲，
一粒粒糧食，
一輛輛汽車，
一匹匹駿馬，
一座座青山，

『叄』 小學一年級課堂點睛25課語文全答案37頁

一、xiāngbànchēngchángchìguài二、媽媽一起春雨全家看見說話干凈你們開心三、有理朋友聲音生回日說話生活跳舞桃答花（答案不唯一）四、忘想花苗送邊說話江河林相（答案不唯一）五、花放春花山水鳥花六、早真美短非笑七、碗筷玩耍年齡首長元旦朝霞八、呢吧嗎呀九、飛飛跑跑跳跳（答案不唯一）十、美麗的夏夜有趣的問題悶熱的天氣閃亮的星星傷心的眼淚長長的小路高高的楊樹綠綠的草坪溫暖的陽光精彩的球賽十一、1.小魚兒捧起一朵朵很美很美的水花。2.小朋友在操場上做游戲。3.這里是一片茂密的松樹林。4.公園里開滿了鮮花。十二、1.尖尖角立上頭2.2.草李和風水秀花香千紅十三、1.哥哥聽見我在叫他2.媽媽吃飯看電視十四、1．2兩2.粉紅新奇剛睡醒美麗3.桃花4.粉紅十五、放學了，今天小剛，小紅，小明值日。小剛掃地、拖地，小紅擦桌子，小明擦黑板。他們都非常認真的幹活。一會兒他們把教室打掃的乾乾凈凈。他們高高興興地回家了。

『肆』 一年級語文下冊課文25課到識字8生字組詞

其實我是復制的，嘿嘿，不過，希望對你有幫助。
《自己的話是讓別人看的》一、教材解讀 1．課文簡說。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。 2．詞句解析。 (1)對句子的理解。 ①花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。這句話承接上一句，進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那麼在屋裡看到的「花的脊樑」就是花朵的背面(包括枝乾和葉子)。顯然，德國人養花是給別人看的。 ②人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 「這一種境界」在這里指「人人為我，我為人人」。「頗」是「很、非常」的意思。「耐人尋味」指意味深長，值得仔細體會琢磨。「我為人人」是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來「人人為我」的結果。雖然「人人為我」放在前面，但實際上「我為人人」是前提，只有「我為人人」盡到責任和義務，才會實現「人人為我」的美好願望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。「人人為我，我為人人」的實例很多，課文中德國人養花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。 ③變化是有的，但是美麗並沒有改變。時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說「美麗並沒有改變」，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是「家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋」。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那「人人為我，我為人人」的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更「美麗」的。 ④我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉、思念親人、思念祖國。現在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，彷彿進入了夢鄉，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸於思鄉情緒之中。 (2)對詞語的理解。房東：出租或出借房屋的人(相對「房客」而言)。莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。奼紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。二、教學目標 1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫「天性、宇宙、真切、脊樑、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味」等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。 3．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。三、教學建議 1．課前，教師可以鼓勵學生查閱有關德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國有個初步的認識，對作者有所了解。 2．教學時，可在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，採用不同的教學程序突破重難點。下面這兩種思路供參考：其一，先緊扣作者四五十年後到德國故地重遊發出的贊嘆「多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!」引發學生自主提出疑問。再引導歸納提煉並組織探究重點問題——作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描寫的為什麼說是「奇特的民族」在這一過程中要引導學生圖文結合想像奇麗美景，還要相機引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然後回讀全文說說對課題「自己的花是讓別人看的」的理解。最後進行拓展延伸，如，閱讀相關文章，進一步了解德國的風光與文化，或者進行小練筆寫一寫讀後感，或者交流對作者的了解引發課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層展開的，體現了由形象到抽象的認識過程。 其二，從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子「人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的」。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受奇麗景象，積累優美語句。再啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最後小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。課後思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要採用結合上下文和聯系生活實際的方法進行，要引導學生聯系自己的生活體驗，並讓學生用自己的話表述。括弧中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞地對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想的啟迪，情操的陶冶。 3．教學本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利於提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第1自然段中要適當突出「花」「德國」各自「在其中占重要的地位」；而第2自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第3自然段要圖文結合、讀想(想像)結合、讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦；第4自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。 4．本課有7個要求會讀會寫的生字，字形結構都比較復雜，筆畫較多，教師要在學生充分自主識字的基礎上重點指導書寫，可採用師生范寫、上台板演等方式進行指導。另外，要注意「莞」是個多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時讀「guǎn」，如，廣東省的「東莞」；「奼」(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。四、教學案例引發想像，廣泛聯系，讀中激情，熟讀成誦 ——第3自然段課堂教學實錄師：請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想像，然後說說彷彿看到了什麼。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀) 生：我彷彿看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。生：我彷彿看到在這些奇特房子的窗檯上的花連成一串，匯成了一條條花的綵帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。師：談得真好，想像豐富，談出了自己的感受。請接著說…… 生：我彷彿看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽台，換上一盆盆正在開放的鮮花。生：我彷彿看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗檯翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是「人在街頭逛，似在花海中。」 生：…… 師：是的，通過想像，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。 (學生練讀，再指名讀，評價) 師：×××同學讀得怎麼樣我們來評一評。生：我聽到她把「花團錦簇，奼紫嫣紅，花的海洋」讀得較重，這樣就突出了各色鮮花怒放的美麗景色。師：評得好，請大家說說「花團錦簇、奼紫嫣紅」的意思。(兩生說成語意思) 生：我認為她讀得有感情，聲音有低有高，表達了作者驚奇、贊美的語氣，最後兩句適當拖長，給人一種「耐人尋味」意味深長的味道。師：你願意像她那樣讀給大家聽嗎(該生感情朗讀) 師：是的，本段最後兩句的確耐人尋味，意味深長，讓我們默讀2、3自然段，結合上下文，並聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧。(學生默讀) 生：課文前面說作者曾問過女房東，這樣養花是為了給別人看的吧，女房東十分肯定地說，正是這樣。德國人養花與眾不同，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是「人人為我，我為人人」。師：你結合上文理解，很好。生：我想課文最後一段說的「多麼奇麗的景色」就是指我們剛才想像的景象；「多麼奇特的民族」就是贊揚德國人「人人為我，我為人人」的境界。師：你說得真好!這就叫會讀書。請接著發表自己的看法。生：「人人為我，我為人人」，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來，別人也會為你著想。師：你談得很深刻。生：我想到了我們班捐書設立圖書角，如果大家都不捐，就辦不起來了，所以我們只要做到「我為人人」，就會換來「人人為我」。師：你聯系生活實際來理解，談得好。實際上，生活中這樣「人人為我，我為人人」的例子很多，請大家接著充分聯系生活實際談一談自己的理解。生：…… 師：讀懂了這一段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更「耐人尋味」了。 (配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然後讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人」這種境界「頗耐人尋味」；最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。 本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。 選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到「人人為我，我為人人」的教育。課文自己打吧!

『伍』 一年級下冊語文25課快樂的節日中快樂的節日指的是什麼 的節日指的是什麼

一年級下冊語文25課《快樂的節日》一文中「快樂的節日」指的是（六一兒童節）。

『陸』 一年級語文下冊第25課快樂的節日第2課時教案

一、活動目標：
1、讓幼兒學會螺旋隊形變換的方法。
2、讓幼兒感受卷炮仗的樂回趣。
二、活動准備答：音樂磁帶和錄音機
三、活動過程：
1、導入，孩子們喜歡做游戲嗎？今天老師和你們一起玩游戲卷炮仗。
2、教師帶領幼兒熟悉音樂《卷炮仗》。

『柒』 一年級語文下冊課文第25課我想對狐狸說什麼

這里有對來小狐狸說的話。

綠色的森源林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上，有條綠色的小溪。

有隻灰色的狐狸，，躲進草叢，等候著小兔經過這里。一隻綠色的翠鳥，向小兔子們報告了這個秘密。

綠色的森林裡，有塊綠色的草地，綠色的草地上，有條綠色的小溪。

一群小白兔，輕手輕腳經過這里。它們的頭上頂著，一張張綠色的棕櫚，穿過了森林。穿過了草地，穿過了嘩嘩的小溪。

灰色的狐狸等啊，等啊，它只看見，綠色的森林、綠色的草地和綠色的小溪。

你聽，風兒送來了，狐狸的嘆息。

(7)小學一年級語文下冊25課擴展閱讀：

《綠色的和灰色的》是一首略帶詼諧的詩歌，內容淺顯，語言生動，詩歌比較長，所以我把它設計為中班的詩歌欣賞。

詩歌中綠色的草地和灰色的狐狸成了明顯的對比，擬人化的手法把自然界中的事物寫得活潑生動，可以讓幼兒感受詩歌中的趣味性，激起幼兒關注自然界的興趣。

通過兩種顏色的對比，引起幼兒欣賞詩歌的慾望。以分段欣賞的方式，讓幼兒感受灰色和綠色，兩種不同的顏色，帶來不同的意境。

配樂完整欣賞，讓孩子充分地感受詩歌里狐狸小兔和翠鳥三者的關系，和灰色與綠色兩個顏色強烈的對比。

『捌』 人教版語文一年級下冊25課快樂的節日怎樣設計教學

以下僅參考

例1

小學語文一年級下：《快樂的節日》教學設計

教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。全詩以「樂」為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標：
1、認知目標：a、學會本課生字，理解新詞意思，會用「培養」寫一句話。
b、正確理解「在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望」的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學重點：正確理解「在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望」的意思。

第一課時
教學過程：
一、播放歌曲，激發興趣
1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發現
a、讀了課文，你知道了什麼？
b、讀了課文，你還想知道什麼？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發想像，學習第1節
1、創設情境，啟發想像
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們
歡度節日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節
5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？
四、學習第2節
1、用學習第1節的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什麼說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創設情境，學第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春遊，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什麼感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象徵著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔託付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。

第二課時
教學過程：
一、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可採用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、採取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想像畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想像著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想像寫一篇作文。
2、學生獨立作業。

例2

人教版一年級下冊《快樂的節日》教學設計

特級教師 武宏鈞

【設計理念】

新課程倡導「閱讀為本，讀中感悟」的新理念。本設計力求引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。指導主動探究識字，設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，並教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，

【教學目標】

1．認識「吹、祝」等14個生字。會寫「吹、地」等6個字。

2．正確流利地朗讀背誦課文

3．仔細觀察，找找寫好字的關鍵筆畫，能獨立描紅、臨寫。

4．聯系課文內容，感受自己生活的快樂和幸福，並有實現未來理想的願望。

【課前准備】

教師准備：課件，伴奏帶，生字卡片，小黑板。

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

課時目標：

1．體會過節的快樂，能用快樂的語調朗讀。

2．自主認讀生字，正確書寫「吹」、「地」等生字。

一、創設情景、激發情趣、導入新課

（一）板書：節日，齊讀。

1．播放與課文內容相符的課件。

2．老師講述：在《快樂的節日》歡快優美的歌聲中，一群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。

3．他們為什麼那麼快樂呀？他們在過什麼節日呢？想知道嗎？咱們一起去瞧瞧吧!
（板書課題：快樂的節日）

4．齊讀課題，探討：什麼是快樂的節日？

①問：你都過過哪些節日？這些節日你是怎麼過的，開心嗎

②用「（什麼節日）是（怎麼樣）的節日」說話。

③齊讀《快樂的節日》。讀出開心、快樂

［設計意圖］

創設情景，通過對話，激發愉悅的心情，喚醒表現的渴望，為感情朗讀奠好基石。

二、閱讀課文，體會感情

（一）初讀課文、整體感知

自由朗讀課文兩遍。

要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。

（二）圖文結合，感悟課文

1．看圖，聽老師范讀，說說課文里哪些地方讓你感到快樂。

2．分小組學習討論。

（1）分節朗讀，想一想，「紅領巾」為什麼快樂？他們看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼？

（2）你能通過朗讀，表達出「紅領巾」快樂的心情嗎？

3．小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。

評價標准：讀得正確；讀得流利；讀得有感情（快樂）。

（三）研讀：哪些句子讓你讀到了節日的快樂？

1．找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。

2．讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評。

3．指名讀。

讀得不夠好的，請同學幫助指導。

讀得好的，請你帶著同學們讀一讀。

（四）欣賞歌曲，觀看課件

播放歌曲《快樂的節日》，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。

（五）帶著愉悅的心情朗讀全文。

［設計意圖］

充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反復品讀，體會語言的內在情感，引導學生「披文──入情──入境」，用「心理視線」去領悟語言文字，用「音樂語言」來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發，美的熏陶。

三、自主探究，識字寫字

（一）自主識字

1．分小組自學生字

說說你認識哪些生字，是怎麼認識的，並打算怎麼記住它？

不認識的字請教老師或同學。

2．老師指導歸納識字方法。

按偏旁歸類識字：祝、祖，都是「礻」旁，與祭祀有關。

分解部件識字：賀（加+貝）、國（+玉）、羽（習+習）、理（王+里）。

形近字比較識字：席—度。

積累詞語識字：希望、勇敢。

3．不易讀準的字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（後鼻音）。

4．檢查識字情況

①運用生字卡片認讀生字。讀字卡猜詞語游戲。（學生讀生字卡想詞語，看看和字卡背面的詞語是否一樣）要求讀正確並組詞。

②認讀有生字的詞語。

每個生字組詞2-3個（不要出現未學生字），打亂順序，指名認讀。

③形近字辨認，音近字辨讀。

吹──聽 賀──員 國──園 由──田

祖──祝 敬──近 吹──村 進──敬

（二）指導寫字、鞏固識字。

1．指導寫字，鞏固識字。指導寫字可先讓學生仔細觀察，找找寫好這個字的關鍵筆畫，再看老師范寫，最後獨立描紅、臨寫。

如「吹」字，既要認又要寫。可採用以下教學步驟：范寫，學生觀察；發現交流，個別指導；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。

2．注意提示：

「吹」字的「口」旁要寫得高而小。

「地」字右邊的「也」，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫得太長；豎要寫得高一些；豎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

「樂」字一共5畫，第一筆是橫撇，第二筆是豎折，橫撇不出頭。

「師」字的第二筆是豎撇，不是一豎，第三筆是橫不是橫撇。

3．學生描紅、臨寫，在田字格中認真書寫「吹、地、快、師」各二個。老師巡視檢查、指導。

4．學習小組內分析：小組內交換評價意見，交流書寫體會。①書寫的筆順。②在田字格中的位置

5．展示部分作業，全班交流、評價。

4．師生共同評價、修改。

5．同桌相互欣賞對方的字，給對方提出建議。

［設計意圖］

識字過程放在學習課文後，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，並更有實際的效果。

四、課後作業

1．認真書寫「吹」、「地」等字。

2．把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽。

第二課時

課時目標：

1．有感情地背誦課文。

2．背誦課文。

教學過程：

一、復習檢查、導入新課

1．生字掌握情況。指名讀帶生字的詞語

2．分小節指名朗讀課文

3．質疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解

二、朗讀感悟、體會情感

1．讀讀課題，想一想：有哪些節日讓你感到快樂？

2．細讀前三節，感悟「紅領巾」為什麼快樂。

第一節：為參加有意義的活動而快樂。因為老師帶領他們來到花園里、來到草地上。輕讀：「小鳥在前面帶路，風兒吹著我們。」

第二節：為聽到動聽的話語而快樂。因為花兒、小溪向他們點頭歌唱，說他們是祖國的希望。

第三節：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。

3．看圖朗讀想像，感悟「紅領巾」的快樂表現在哪些方面。

4．自由朗讀，感受「紅領巾」的歡樂與幸福。

5．讀單元提示語，體驗自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。

［設計意圖］

引導學生細讀課文，仔細感悟課文的意思，理解和體會文中蘊含的思想感情，進而體驗自己生活的快樂。

三、指導方法、背誦課文

（一）選取自己最喜歡的一節背誦

1．會背後馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。

2．反饋：盡量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵。

【選背的環節可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性。】

3．引導背誦課文。方式：

（1）老師提示關鍵詞語背誦。

第一節：小鳥……風兒……我們……

第二節：花兒……小溪……它們……

第三節：感謝……我們……像……等……就……

第四節：唱啊，跳哇……

（2）看圖背誦。

（3）隨歌曲背誦。

（二）定時背誦

1．給予學生一定的時間（3-5分鍾）自由背誦。

指導：背誦能力不強的學生可逐節背；

記憶力強的學生可幾節一起背。

2．反饋：①了解學生背誦的情況；

②請背得多的同學背給大家聽聽，並請他們說說你是怎麼記牢的。

③指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。

3．再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦為准。

4．反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。

［設計意圖］

設置背誦梯度，增加背誦興趣。不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發展。

四、唱誦詩文，升華內涵

1．同學們，老師給你們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？
讓我們一起看著詩歌，來聽！（出示課文，放映歌曲）學生聽歌。

2．好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。

3．同學們，除了用歌聲來表達我們節日的喜悅外，你還想用什麼方式來表達你節日的快樂呢？（學生回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等）

那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（可以到黑板上畫）

4．情感升華：同學們，今天你過的快樂嗎？你有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日？（學生回答）

師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。你看！

那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的黨和祖國的說說你的心裡話。（學生說一句話，暢談感悟、理想）

剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。

［設計意圖］

表演、演唱，加深了對課文內容的理解，升華了自己的思想感情，暢談自己的感悟，書法自己的理想，從而激發學生更加珍惜今天的幸福生活。

五、課外延伸

1．布置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。

2．並組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。

［設計意圖］

課內外結合，使課堂上培養的朗讀詩歌，能力在課外得到很好的延伸，並培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創作詩歌。

［教學反思］

閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學中引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。教學設計中後置識字，主動探究的環節，把識字過程放在學習課文後，以自學探究的形式為主。使學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，並更有實際的效果。在指導背誦的教學環節，設置梯度，引導背誦。是因為本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，並教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。教學中設計了表演背誦的環節，目的是引導學生加深對課文內容理解和感悟。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。生活是語文教學的源泉，也是語文學習的課堂，將多姿多彩的生活體驗引入課堂，必將激發學生的學習興趣，激活學生的生活積累，喚醒學生的生活體驗，促進學生對語言文字的感悟。