語文奪冠王檢測卷六年級上冊答案

Ⅰ 六年級語文奪冠王檢測卷64頁作文

在白駒過隙的匆匆歲月中，總會有些人使你感念他，記得他，這一記，甚至內會是一輩子。
十三歲容以前，父母都在外地打拚，我就一直和外婆生活在一起，照顧我的擔子便自然落在了年過五旬的外婆身上。
上幼兒園時，每當老師把我們送出教室，我總會看見外婆早早地等在門口，一見我便喜笑顏開地邊接過書包，邊問我：「老師今天講什麼啦？」「晚飯想吃些什麼？」諸如此類的話。
上小學了，外婆便更忙了，要做飯，還要檢查我的功課，一年級的小學生太小，老師要求家長接送，而這個任務的執行者還是外婆。所以在我的記憶中，外婆的身影永遠都是輕快而忙碌的。

Ⅱ 語文六年級上冊《課時奪冠》答案

就防洪工程 v 復古超過改變

Ⅲ 六年級上冊奪冠王檢測卷第2單元測試題的題目和答案（急需！！！！！！！）（人教版）

新課標人教版六年來級語文上冊第二單源元測試題(A卷)：http://wenku..com/view/7484324de45c3b3567ec8bf6.html。
新課標人教版六年級語文上冊第二單元測試題(B卷)：http://wenku..com/view/1acd1c0290c69ec3d5bb757d.html。

Ⅳ 六年級上冊語文奪冠百分百答案

題目、

Ⅳ 數學奪冠王檢測卷六年級上冊答案

教學內容分析

《什麼是周長》位於北師大版三年級數學上冊教材44頁——45頁,具體教學內容是認識周長,培養觀察能力、動手操作能力及合作能力。在具體情境中,感知周長與實際生活的密切聯系,是本節課的重點,也是本節課的難點。

《什麼是周長》是本單元的第一節,是學生在認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的,主要是了解周長的概念,形成並建立初步的認知,為學習平面圖形周長的計算奠定基礎。讓學生在觀察、動手操作中處於主導地位,組織學生用眼看、動手做,鼓勵他們相互討論交流、嘗試交流,啟發他們積極思考、總結歸納。總之,想方設法為學生創造足夠的時空去發揮、去探索,在達成共識的基礎上,建立數學模型,獲取新知。

三年級學生好奇心強,習慣於形象思維,且具備一定的觀察、操作能力,能從活動中掌握本節課的知識。

整合思路

數學活動不僅要關注結果,更要關注學生是否積極主動地參與到活動中去,是否願意互相合作、互相交流,感受合作學習的樂趣,增強應用數學的意識。因此,本節課在情境創設、新知學習和知識運用過程中都有效地運用多媒體輔助教學。具體運用如下:

在創設情境,激發興趣這一環節中,出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調動了學生的積極性,達到了課伊始、趣亦生的效果。在提供機會,主動參與這一環節中出示課本45頁練一練中的第一題。在學生畫動手畫完這些圖形的周長後又為學生增加幾幅日常生活中學生感興趣的圖片,鼓勵學生畫一畫這些圖形的周長給學生一個獨立思考並自然地過渡到下面的教學過程。在實際測量,深化理解這一環節中課件出示長方形、三角形、正方形和梯形啟發學生算一算這些圖形的周長,使學生進一步體會周長的含義。在闖關游戲,鞏固認知這一環節中課件出示課本45頁練一練中的第三題,讓學生分組討論每小題兩個圖形的周長是否相同,鼓勵學生用自己的語言表達,通過互相補充,不斷完善,深化理解。

教學設計

(1)教學目標

①建立周長的概念。

②結合具體實物,通過觀察、操作等活動,讓學生「動」起來,親歷「做數學」的過程。

③培養學生觀察、思考的習慣,從而使達到自主探究學習、主動參與學習、合作交流學習的目的。

(2)教學重點

認識周長,培養觀察能力、動手操作能力及合作能力。

(3)教學難點

在具體情境中,感知周長與實際生活的密切聯系

(4)課前准備

教學課件 電腦 電視機 水彩筆尺子 繩子

(5)教學過程

教學過程

設計思路及多媒體應用分析

(一)創設情境,激發興趣

一天,小螞蟻來到一所小學,很想見識見識小學生怎樣上數學課,老師送它一片樹葉……請看大屏幕,它是怎樣與樹葉交朋友的。

課件演示:小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節。

引導觀察,建立認知:(指著畫面上小螞蟻走過的路線)小螞蟻是怎樣走的?你能像小螞蟻一樣,用你的手指在沿著數學課本的輪廓「指一指」嗎?

(二)提供機會 主動參與

1、 畫一畫,描一描

畫一畫:你最喜歡的樹葉,有興趣嗎?

描一描:這片樹葉的邊線,OK?

(學生們動手操作)

思考:你打算用什麼辦法?

提示:邊畫邊想,從哪裡開始畫,畫到哪裡結束?

(畫完之後,利用課件動畫展示畫邊線的方法。)

提問:你認為這片樹葉的周長指的是哪裡嗎?

小螞蟻說(課件實現):「我爬過一周的長度就是樹葉的周長。」他的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象?

過渡:你能畫出樹葉的一周,也一定能畫出下面這些圖形的一周。

課件出示:45頁練一練第1題,再另外增加幾幅圖,如

比一比:看誰畫得又快又好?用我們剛才畫樹葉一周的方法,來畫這些圖形的一周?開始吧……

(學生動手畫一畫圖形的邊線。畫完之後,利用課件演示畫邊線的動態過程。)

2、試一試,說一說

引導觀察:所描出的圖形邊線

摸一摸:數學課本一周的邊線。

試一試:給這些邊線起個名字?

學生各抒己見。

選一選:哪個更確切?(舉手錶決)

參照選擇結果,引導分析,確定概念(周長)。

學生舉例:從我們身邊找一個實例來說明什麼是周長……

說一說:什麼是圖形的周長?(讓不同學生根據理解,用自己的語言表述)

3、辯一辯,論一論

演示:將一根鐵絲折成三角形的框架

說一說:它的周長在哪兒?

指名學生上台指出。

演示:把鐵絲的接頭放開

質疑:這個圖形有周長嗎?

小組討論

代表匯報討論結果,並簡要說明理由(鼓勵組員補充)

小結:開口的圖形沒有周長,只有封閉的圖形才有周長。(指名學生上台板書,齊讀兩遍)

列舉:你熟悉的圖形中,哪些有周長,那些沒有?

(三)實際測量,深化理解

1、量一量

剛才我們畫周長、摸周長,看來周長就在我們的生活中。比如,做褲子時,裁縫要量一量腰的一周有多長,也就是腰圍。

猜一猜:老師的腰圍,看看誰的眼力最好?(指名學生板書記錄)

部分學生演示測量過程,教師適時指導方法

估一估:自己的腰圍

量一量:你估得准嗎?

2、算一算(45頁練一練第2題)

課件出示:

算一算:這些幾何圖形的周長。

說一說:什麼是三角形的周長嗎?長方形、梯形的周長呢?

啟發:你發現了什麼?

歸納:將圖形各邊的長度加起來就是圖形的周長。

(四)闖關游戲,鞏固認識大家已經初步感知了什麼是周長,願意參加「過三關」游戲嗎?(課件出示45頁練一練第3題)

分組討論:每小題兩個圖形的周長一樣嗎?

⑴

⑵

⑶

(五)完善認識,課堂小結。

談一談,你這節課最大的收獲是什麼?學會了什麼?還有什麼地方不懂?

由動畫引入本節課,正投學生之所好,充分調動了學生的積極性,給整節課起了個好頭。通過觀察螞蟻三次爬樹葉的過程,學生清楚的辨析出什麼才是完整的一周,給後面理解周長鋪平了道路。

激發學生的學習興趣是引導學生主動參與學習過程的前提,應用多媒體課件演示,把學生從無意注意引向有意注意,從而激發了學生探究未知的迫切慾望。

為學生創設了主動參與的機會,讓學生主動參與到數學教學活動中來,使孩子們在獨立思考、動手操作及與他人交流的過程中,在畫一畫,摸一摸的活動中感悟周長的含義,變「老師講授、學生接受」為「自主發現、共同交流」,在活動中感受到探究數學問題的樂趣。

引導體會圖形一周的長度。

幫助學生近一步掌握畫邊線的正確方法。

圖、文、聲結合,有助於加深學生的記憶。

給學生一個獨立思考的過程,並順利過渡到下面的活動。

鼓勵學生積極參與。

訂正糾錯、達成共識,了解基本圖形的周長。

調動學生積極參與,體現課堂活動的民主化。

鼓勵學生用數學眼光觀察生活,去發現生活中的數學,感受數學與生活的密切聯系。

通過辯論分析,弄清周長的特定對象是封閉圖形。

啟發思考。

在交流中深化認知。

培養學生不僅要「知其然」,還要「知其所以然」。

通過舉一反三,深化理解

通過量一量、算一算等實踐活動,使學生進一步體會周長的含義和它的應用。教師引導學生積極發現問題、自主探索方法,初步感受數學的應用價值,發揮小組合作的實效性,使孩子們各盡所能。學生感受到生活中處處有數學,並能把課堂上學到的知識應用到生活中去解決實際問題。

兒童的智慧出於手尖上,在動感的實踐活動中,使孩子們把所學的抽象知識積極主動的轉化為「真正的理解」。

自我檢驗,掌握測量方法

鼓勵學生用自己的語言表達,通過互相補充,不斷完善,深化理解。

多媒體課件的適時播放,化靜為動,有效地突破了組合圖形的周長這一難點。

讓學生發表自己的意見,給他們一個梳理知識的機會,通過提示性的引導,讓學生連貫的概括出什麼是周長,補充板書,完善內容,體驗成功的樂趣。

板書設計:

Ⅵ 六年級上冊語文百分百奪冠卷第九到12頁答案

陰影部分是一個三角形,一條邊為b,這條邊上的高也是b,因此它的面積是b^2\\/2.(b^2表示b的平方)

Ⅶ 誰有奪冠王六年級語文上冊答案

奪冠王六來年級語文源上冊答案

語文分為三大塊的學習，一類是基礎部分，字詞、課文里的知識，這塊比較好得分。只要孩子能夠把課文的字、詞關過好，每個字、詞都會寫，了解基本的意思，知道拼音、部首等基本知識，那麼字詞關基本就沒問題。而課文的學習，要把握課文的中心意思，每篇文章的重要知識，還有老師要求掌握的其他方面的內容。

另外兩個部分閱讀和寫作部分其實是相通的，特別是閱讀好的孩子，通常作文也不錯的。五年級的孩子應該已經養成了閱讀的習慣，如果沒有的話，那麼語文成績不好是必然的。現在的考試題目越來越靈活，對孩子的理解能力也不斷地要高要求，只是讀教科書和教育輔導書的孩子會在今後的學習中遇到更多的困難。

閱讀和寫作的提高相對會慢一些，但是只要持續地閱讀書籍，拓寬孩子的知識面和思路，慢慢地閱讀能力和寫作能力都會提升。當然寫作的提升還有其他兩個方法，一是好詞好句本，摘抄別人的好詞好句。二是記日記。