㈠ 二年級語文下冊蘇教版第四課學寫一首小詩怎麼寫
培養良好的學習習慣（四）教學要求1、指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。2、指導學生觀察課本插圖，使學生初步養成主動識字、樂於課外閱讀的習慣。教學重點、難點：培養學生勤於查字典的習慣及主動識字的習慣，學會學習。教學准備：小黑板、字典、字卡。第一課時一、激趣導入1、同學們，上學期你養成了哪些好的學習習慣？2、本學期還要重點培養兩個學習習慣，其中一個為勤查字典（板書）。二、指導看圖1、看第一頁上面的插圖，按從上到下的順序說說圖上畫了什麼？2、師述：我們已經是二年級的學生了，知道了多讀課外書的好處，可是我們常常會遇到一些我們不認識的字。怎麼呢？3、仔細看上面的小圖：圖上的老師在向我們推薦什麼？（字典）4、看下面兩副圖上畫了什麼？他們分別在什麼情況下使用字典呢？5、從整體入手，仔細看下面的小圖，完整地說說圖上學生在什麼地方干什麼的？6、先按從上到下、再按從左到右的順序看圖，說說同學們在干什麼？7、看第二頁圖，說說還有哪些情況下我們經常用到字典的？{在學校，在家中}8、談談你平時是如何使用字典的？三、總結板書，進行練習1、說說新學期里自己准備怎樣培養自己勤於查字典的習慣？（小組交流）2、閱讀課外讀物。{語文補充閱讀}第二課時一、簡介導入：同學們，你們知道魯迅先生嗎？他曾經給一位小學生寫過一封信，信中有一部分內容就讓他多讀書。讀書就如同采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限。師述：你讀懂這句話了嗎？這句話就告訴我們，樂於課外閱讀對於一個人的學習來說是非常重要的。只有這樣，他才能獲得課堂上所學不到的知識。在課外閱讀中我們遇到不認識的字可以請教我們的字典朋友，可是如果不認識的字太多的話，那就肯定會影響我們的閱讀效率了。
㈡ 蘇教版的二年級下冊語文哪些課文是講童話故事
啦啦啦德瑪西亞
㈢ 二年級下冊蘇教版漢字里小精靈語文日記
06當老師不在的時候江蘇省射陽縣小學五（9）班 陳偉今天下午第2節課是體育課，同學們早早地就跑到了體育辦公室前，可體育老師帶同學參加競賽去了。同學們只好垂頭喪氣地跑回了教室。 回到教室之後，學習班委決定去告訴班主任。班長問同學們道：「我們給老師一個驚喜好不好？」「ok！」同學們高聲喊道。「可是怎麼給老師一個驚喜呢？」不知誰又冒出一句。班長想了想說：「我們大掃除吧！」「好……」說干就干。班長給每人分配了任務。同學們有的擦窗戶，有的掃地，有的拖地，有的擦門……我和胡旭拿著抹布去擦窗戶，我很賣力地擦了起來，可窗戶怎麼擦也擦不幹凈。再看看胡旭，他先用嘴哈了幾口氣再擦，這樣就干凈多了。我也學著他的樣子擦了起來，效果還不錯。掃地的同學也不甘落後。他們先把凳子放在桌上，連後認真地掃了起來。前面掃完，後面同學拖地。不一會兒，教室了乾乾凈凈。王文新在擦門，可他夠不著門上面，只好搬了一張椅子站在上面擦，可他運氣不好拿了個壞的，腳剛站上去，只聽「啪」的一聲，椅子壞了他也掉了下去。我們嚇了一跳，扭頭望去，只見王文新慢慢地爬了起來，說：「我的屁股跌得好痛啊。」同學們一個個笑得東倒西歪。看，張博文笑疼了肚子；徐黎都笑得站不穩了……「叮鈴鈴」下課了。同學們都歡呼著跑出了教室。上第三節課了，老師望著干凈的地面，不解地問，「今天怎麼了，怎麼這么干凈。」「我們也不知道啊？」同學們不約而同地答道。老師會心地笑了。當老師不在的時候江蘇省射陽縣小學五（9）班 石高宇同學們像往常一樣，隨著上課鈴聲的響起，個個端端正正地坐好，等待老師來上課。可是等了一會兒，見老師沒來，不知誰說：「老師去開會了」。於是教室里頓時像爆米花炸開鍋一樣，立刻沸騰起來。我們班的神曲天後王蒙蒙唱起了時下流行的神曲：「呀伊呀，呀伊呀……」；有的同學拿起廢紙當成飛鏢，在教室里飛來飛去；有的拿起珍藏多時的漫畫書在津津有味地看；有的同學下位置去竄門了，覺得比在自已的課桌前有趣了許多；有的在吃零食，似乎在吃天下最美味的食物；有的在一起討論這些天的新聞話題『小悅悅的事』……教室里亂成一團，任憑班幹部怎麼喊都無濟於事。作為班長的我，平時總是覺得是老師的小助手，但卻沒有做到位，今天應該是我班長出手的時候了。「同學們，今天老師不在，我們一起來做個游戲行不行？」我提高了嗓門說。「好哦，但是有沒有獎品呀？」我們班的多事鬼在叫喚。我想了想說：「有的，而且品種多樣！」我把我的最愛——老師獎勵給我的作文本、數學本、英語本、憤怒的小鳥書簽等等，都「無私奉獻」了出來！我講了游戲的具體規則：先請一位同學到講台前朗讀課文，有誰不服的，覺得有比他讀得好的，可以自告奮勇地上來比拼，由台下的同學們當裁判，贏了的人即可拿到獎品。我剛講完，同學們便一個個蠢蠢欲動，躍躍欲試！一會兒的工夫，教室里已經傳來一陣陣掌聲，一陣陣笑聲……瞧！張明拿到了一本作文本，在高高舉起；李峰奇拿著一個「小鳥」在親親；孫小艷拿著一本英語本正在封面上寫自己的名字；金晨晨拿著兩本數學本在空中顯擺……雖然我的獎品越來越少，但是我特別開心，因為它們給全班的同學帶來了歡樂，帶來了無比的痛快！叮鈴鈴……下課了，同學們玩得意猶未盡，都還要再繼續下去！班主任孫老師不知什麼時候站在教室後面，竟然沒有人察覺。她悄悄地給我豎起了大拇指。我那心裡呀可真比蜜還要甜呢！哈哈，老師不在的時候，可讓我有機會能幹了一回哪！當老師不在的時候射陽縣小學五（9）班 胡 旭這節是自習課。老師讓我們自習便走了。就在老師走出門的一瞬間，班級里就沸騰了。同學們有的講話，有的玩游戲，甚至還有人出班級，在外面玩。班級里頓時亂得像一盤散沙，「群龍無首」。這時，我們的「領頭羊」 ——班長石高宇就會站出來，維持班級里的紀律。別看她是個小女生，「爆發」起來可是無人能敵。這可不是我吹，她三下五除二，用一種「無敵」的親和力，把同學們通通「打敗」，他們只好乖乖地回到座位上了。但總是有那麼幾個不自覺的同學，我們班長對付他們可不是束手無策，而是用對付「對特殊人就得用特殊辦法」的辦法，她說：「老師來啦。」又假裝跑出去作樣子，後來，回到班級，便說：「誰再講話，就罰抄課文。」之後，盡管再調皮搗蛋的學生也服服帖帖，「俯首稱臣」了。同學們和之前簡直就像變了一個人，再也不議論紛紛了，而是每個人都在看書，寫作業，一點聲音也沒有，連一根針掉下地都能聽見，讓人心裡也覺得很舒坦。其實，老師不在的時候，也是可以很安靜的，只要，班幹部起到帶頭表率作用，同學們自覺遵守班級紀律，那樣，這個班級就是一個先進班集體。同學們，讓我們行動起來，一起努力吧！老師（孫海雲）：小作者描寫時一些詞語隨手拈來。你看「群龍無首」「領頭羊」 「爆發」 「無敵」 「俯首稱臣」……讓人看了忍俊不禁。不難看出小作者較深的文學功底。文章結尾的點睛之筆更讓文章錦上添花。家長（胡國平）：我家孩子平時說話用詞都很有趣。學生（陳偉）：我平時喜歡和胡旭交談。當老師不在的時候江蘇省射陽縣小學五（9）班 路欣雨今天自習課一上，便炸開了鍋，班裡一團糟。瞧，有的人正在一展歌喉；有的人正在和同學聊天，聊得那是天花亂墜；只有少數同學在認真地復習。「你們鬧夠了沒有！還不快去看書復習！」班長吳紅大聲喊道。經過這一聲怒喝，班裡的聲音全都停止了。忽然，有一個怪里怪氣的聲音冒了同來：「哎喲，我好怕怕喲！你以為你一吼大家就都要聽你的話嗎？」話音剛落，班裡又有許多聲音從四面八方傳來。「就是嘛，自習課不是就應該好好玩玩嗎？」「你以為你一吼，地球就能抖三抖啊！」「切，還班長呢，一點能力都沒有！」……吳紅聽著這些議論，心裡倒吸了一口涼氣。她又冷靜地說： 「同學們，外國人都說中國人是低素質的人，因為制定了規矩而不去遵守，同學們，你們說中國人是低素質的人嗎？」剛說完，班裡便大聲吵道：「我們才不是低素質的人呢！」吳紅聽了滿意地點點頭，又說：「好，既然大家都這么說，那麼請現在開始復習看書吧！說完，教室里又恢復了那種寫字的「沙沙」聲和翻書的「嘩嘩」聲……老師（孫海雲）：隨著中國的不斷強大。作為中國人我們更應該注意自己的一言一行。全民的素質提高要大家一起努力。家長（路坤）：我們平時總是與孩子一起分析生活中的一些不文明的行為。真希望我們中國人的舉止更加文明。同學（李星辰）：當老師不在的時候，更可以看出同學們的自覺性。當老師不在的時候江蘇省射陽縣小學五（9）班 王思林今天的自習課又到了，和平時的自習課一樣，同學們都非常自覺地坐在位置上，安安靜靜地等待著老師的到來。突然一個淘氣鬼站了起來大聲說道：「兄弟姐妹們，據可靠消息，今天的自習課老師不會來了。因為老師去改考試卷了，這節課就讓我們自由活動，讓大腦輕松一下吧！」這一句話猶如一顆炸彈，把本是安安靜靜的教室「炸」成了一鍋粥。瞧，有的同學已經跳到課桌上盡情歡唱，有的同學下位開始玩游戲卡，有的幾個聚在一起侃侃而談，還有的同學在聊聊如今社會最流行時尚的衣服……怎麼說呢？現在的班級里就像個「鴨吵堂」。就在這一刻，我們班級的「領導人」——班長石高宇終於沖鋒上陣了。只見她陰沉一張幼稚的臉，手拿教棒往桌上猛地一敲，「啪」的一聲響，把正在喧鬧的同學們嚇了一大跳。她生氣地說：「現在我們做《語文補充習題》第17課。下課組長收齊。」看見班長嚴肅的樣子，同學們不好意思地迅速地回到座位上，坐得畢恭畢敬的。班長看到同學們的表現，也長長地舒了口氣，安心地坐上了位置。可好景不長，班長剛坐下不到四五分鍾，班裡的個別淘氣鬼又開始交頭接耳了。這次可讓班長發火了，她嚴肅而又鏗鏘有力地說道：「大家安靜！老師這節課雖然不來，但我們不應該這樣做。我們不是常說要以維護班級榮譽為榮，以損害班級榮譽為恥嗎？那今天這種行為是維護還是損害班集體榮譽呢？」聽了班長的一番話後，幾個淘氣鬼慚愧地低下頭，臉漲得通紅通紅地。他們幾個和其他同學一樣也安安穩穩地坐在位置上，開始認認真真地做起作業來……看，這時的班級多安靜啊！同學們有的認真做作業，有的認真品讀名著，還有的在認真臨摹字帖練字呢……班主任孫老師不知什麼時候來到教室，看到同學們很乖的樣子，臉上露出了欣慰的笑容。 看到這樣的情景，我認為一個班級是否是優秀的班集體，那就要看在老師不在的時候，班幹部是否起到帶頭作用，更重要的是班級里的每一個人都要有熱愛集體、關心集體的責任感。老師（孫海雲）：當老師不在的時候，班級的領頭羊的作用很大。從這篇習作中可看出小作者觀察的細心。結尾寫出自己的感受並且點明了寫作要旨。家長（王勝軍）：我家孩子平時就喜歡寫日記。這篇習作可看出他的習作水平提高了不少。學生（孫顯龍）：我很慶幸，王思林同學是我的同桌。他平時總是督促我認真聽講。參考資料這個空間里有蘇教每個單元的作文。
㈣ 在哪裡可以下載二年級語文書下冊蘇教版語音朗讀
讀書郎，步步高。
㈤ 蘇教版二年級語文下冊哪幾課是童話故事有哪幾篇
1激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。回
2運用答多種修辭
體現了作者對星星的依戀之情
夥伴之情
知心之情
3。。。自己理解吧。。
4混亂的場面
，烘託了哈爾威船長忠於職守
，沉著鎮定
，臨危不亂的英雄形象
5（1）說明做事不能迷信教條，而不顧客觀實際，是不會成功的。
（2）說明不懂得隨著請示的變化爾變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果
6。。不知道了，，MS是激勵大家多讀書
7生動地表達了作者驅除強暴
，同情弱小的急切心情。
8作者不受環境影響。始終勇往直前，即使沒有什麼優勢和客觀條件，仍是不系之舟。
9說明了小事也有偉大的一面，做好小事，發展下去也可能做好驚天動地的大事，這樣的人即使普通人又是偉人，做小事與成就大事並不矛盾
㈥ 蘇教版小學二年級語文課本下冊98頁看圖編故事怎麼寫
如果您說清楚是課本上還是練習本上的就會更利於別人回答您的問題；或者說，如果您把題目寫上，也利於別人的回答。7795
㈦ 蘇教版二年級語文下冊課件《誰的本領大》
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標准》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓「語」的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎？春風、秋風給我們帶來什麼？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什麼本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個「石字旁」，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。「本」這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給「本」找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什麼呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什麼？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：「那還不容易！」說著就「呼呼」地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。「呼呼」地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做「裹」的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎麼做的呢？
出示：
太陽對風說：「看我的吧。」說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：「風先生，你還敢同我比本領嗎？」
太陽為什麼得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎麼樣呢？
出示：太陽說：「這有什麼難的！」於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎麼做的？
出示：這時，風「呼呼「地吹起來。船夫高興地喊：「起風了！快掛帆吧！」只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：「風先生，你的本領也不小哇！」
同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什麼？
4. 分角色朗讀課文。
【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】
四、學習生字
出示：巧、脫、強
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。