五年級下冊語文課文草原的多音字和易錯字

『壹』 五年級下學期語文第一課《草原》資料，更多的資料，比如：多音字。

一、教材解讀

1．課文簡說。

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純朴、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善於運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純朴簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為「走進西部」的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的慾望，激起對西部探討的興趣。

教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①在天底下，一碧千里，而並不茫茫。

「碧」是形容青草很綠。「千里」指草原的范圍遼闊無邊。「一」是「全」和「都」的意思。總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。放眼望去，目之所及，哪裡都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

②那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。

「渲染」「勾勒」均是繪畫用語，「渲染」是指用水墨或淡的水彩塗抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果；「勾勒」是指用線條勾畫出輪廓。「翠色慾流」是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身於這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、並產生舒服之感，因此，既願久立欣賞，又想吟誦詩篇。

③在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

「回味」，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

④忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

⑤蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著「蒙漢情深」；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

(2)對詞語的理解。

境界：事物所到達的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色慾流的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危險。

迂迴：迴旋，盤繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。

二、教學目標

1．認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫「地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯」等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

三、教學建議

1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料：①在中國版圖上找到內蒙古的位置、范圍，並初步了解有關草原的自然風光和民族風情，例如，服飾特點、生活特點。②收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。③通過展示圖片和請去過草原的同學作介紹，加深對草原的感性認識。

2．理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，最後以凝煉的詩句總結全文。要引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。

3．本文語言優美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀的指導。可引導學生結合生活體驗，邊讀邊想像畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯歡的熱鬧場面。要讓學生通過自己的朗讀將大家帶進草原，並在反復誦讀的基礎上，背誦第一、二自然段。

4．品讀優美語句，體會表達方法，是本課教學的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想像畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點，作家在描寫草原風光時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個特點：一是直抒胸臆，如，「那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。」「這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。」「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!」第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢於言表，流於筆端，將獨特感受表達得淋漓盡致。二是精筆細描，如，草原如一幅翠色慾流的中國畫；羊群走在哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花；群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹，這些描寫細致入微，形神兼備，生動鮮活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實清新質朴，不露雕飾的痕跡，如，「握手再握手，笑了再笑」，「幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。」這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純朴熱情和民族間的團結互助。

5．在學生充分感受到草原之美後，教師可相機組織學生通過多種渠道了解西部，搜集資料，訪問老師、家長，與西部地區的小學生建立聯系等方式，為口語交際、習作和交流平台做准備。

6．生字、生詞可以讓學生通過自學掌握，教師在檢查時要注意一些字的字音字形。如「蒙古包」中的「蒙」讀作「měng」，「好客」中的「好」讀作「hào」，「同行」中的「行」讀作「xíng」，「似乎」中的「似」讀作「sì」；「毯」的最後一筆為點，「吟」「貌」不要多一點，「襟」「澀」不要少一點。

四、教學案例

片段：

品讀優美語句

師：找出你認為優美的語句，讀一讀，並說說自己的體會。

生：我覺得這句寫得非常美：「四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花。」這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白雲，真如仙境一般。

生：作者將草原比作綠毯，可以讓我們想像到那草地毛茸茸、蓬鬆松而又軟綿綿；而羊毛也是這樣的，所以把羊群比作綠毯上的大花，簡直太形象了。

師：同學們再反復讀讀這個句子，你覺得哪個字作者用得最為巧妙?

生：我發現了，是「綉」!羊群本來是因為吃草而隨意地走來走去，可在老舍的筆下它們就是一些能工巧匠，在精心為草原這塊無邊的綠毯綉上白色的大花。這塊巨幅地毯上的圖案在不斷變換，真是美極了。

師：請同學們看著課件，也向老舍先生學習，想像一下羊群在草原上還可以比作什麼?

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。

師：是啊，這樣的仙境怎不令人驚嘆，令人感到舒服呢?

生：我覺得這句寫得也很美，「在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。」作為牛馬生活在草原，簡直就是進了天堂，它們一定在品味這種幸福的生活。

師：你體會得真好。如果牛馬真的會回味，它們可能在回味什麼呢?

生：它們可能在回味這水草豐美的草原，回味青草的甜美，生活得無憂無慮。

生：它們可能在回味這草原明朗的天和清鮮的空氣，沒有一點污染，真令我們心嚮往之。

生：它們可能在回味著眼前的美景：羊群走到哪裡，都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花，真美啊，而我們就生活在這幅畫中!

師：生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，正是作者這些優美的描寫，才給了讀者這樣豐富的聯想，讓我們和作者一樣，深深陶醉於草原的美景，和作者一樣驚喜不已，贊嘆不已。請同學們反復讀一讀自己畫出的句子，並抄寫下來。

五、相關鏈接

課文摘選自老舍寫的《內蒙風光》。

老舍(1899—1966)現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生於北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業後，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在「五四」新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發後，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國後，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由於他的勤奮創作，解放後寫了二十多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模範，人民藝術家。1966年去世，終年67歲。

蒙古包一般為圓形，大多用條木做成網壁與傘形頂，上蓋毛氈，用繩索勒住，頂中央有圓形天窗，容易拆裝，是蒙古族同胞居住的地方。

奶茶摻和著牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的飲料。

奶豆腐是用牛奶製成的凝固食物，盛在盤子里做點心，並不是豆腐。

手抓羊肉蒙古族同胞習慣把羊肉切成大塊，煮熟了吃。吃的時候用刀割，用手抓，叫「手抓羊肉」。

鄂溫克我國的少數民族之一，分布在內蒙古自治區呼倫貝爾盟和黑龍江訥河縣等地。

陳巴爾虎旗在內蒙古呼倫貝爾盟西部，海拉爾河下游，濱州鐵路經過南境。這里水草豐美，畜牧業發達；農產品有小麥、油菜籽、甜菜等。

『貳』 求西師大版五年級語文下冊第三課草原即景的多音字、近義詞、反義詞

多音字：勒le二聲【勾勒】lei一聲【勒緊】
近義詞：迂迴—迴旋 疾馳—疾駛
反義詞：迂迴—徑直 疾馳—緩行
希望對你有幫助

『叄』 《草原》多音字

行【（háng）（一行） （xíng）（行動）】勒【（lè）（勾勒） (lēi)（勒馬)】
蒙【 (mēng)(蒙騙） （méng）（蒙受） （měng）（蒙古族) 】

『肆』 五年級上冊語文第一課 草原 里的多音字和形近字

《草原》得多音字：行【（háng）（一行）和（xíng）（行動）】勒【（lè）（勾勒）和(lēi)（勒馬)】蒙【
(mēng)(蒙騙）
（méng）（蒙受）和（měng）（蒙古族)
】
形近字：渲
蹄
偏

『伍』 草原課文中的多音字（至少5個）

《草原》課文中的多音字：看、地、行、裳、片。

《草原》是現代作家、內詩人老舍創容作的一篇散文。已選入人教版新課標（老教材）五年級下冊第1課和教育部統編人教版教材六年級上冊第1課。文章主要描繪了草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯歡圖這三幅生動的畫面 。作者在最後引用「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」抒發了對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。

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看筆畫

部分詞語具體解釋：

[ kàn ]

1、使視線接觸人或物：看書。

2、觀察並加以判斷：我看他是個可靠的人。

3、訪問：看望。

4、對待：另眼相看。

5、診治：王大夫把我的病看好了。

6、照料：照看。

7、用在表示動作或變化的詞或片語前面，表示預見到某種變化趨勢，或者提醒對方注意可能發生或將要發生的某種不好的事情或情況：行情看漲。別跑! 看摔著!。看飯快涼了，快吃吧。

8、用在動詞或動詞結構後面，表示試一試（前面的動詞常用重疊式）：想想看。

[ kān ]

1、守護照料：一個工人可以看好幾台機器。

2、看押；監視：看犯人。

『陸』 《草原》里有多少多音字

H提問
五年級下冊語文課文第一課的所有生字組詞

千里揮戈闖天涯
職業教育內類認證行容家 推薦於 2018-02-25
五年級下冊第一課生字組詞：
第一課
毯 地毯 毛毯 毯子 壁毯
渲 渲染 渲房 染渲 暈渲
勒 勾勒 勒令 勒索 勒派
吟 吟唱 吟詠 呻吟 吟詩
迂 迂迴 迂論 迂腐 迂緩
襟 衣襟 胸襟 對襟 襟懷
蹄 蹄子 馬蹄 牛蹄 蹄筋
貌 面貌 外貌 容貌 禮貌
拘 拘束 拘謹 拘泥 拘押
羞 羞恥 害羞 羞愧 羞於啟齒
澀 艱澀 苦澀 羞澀
跤 摔跤 跌跤 栽跤
偏 偏心 偏差 偏見 偏偏
涯

『柒』 《草原》多音字，近反義詞，主要內容

一、多音字：

蒙 ：méng （蒙昧）、mēng（發蒙）、měng （懞懂）

好： hǎo（正好）、hào （愛好）

似： sì（似乎）、shì （似的）

勒： lè（勒索）、lēi （勒緊）

二、反義詞：

低吟——高唱、團結——分裂

三、近義詞：

灑脫——瀟灑、 明朗——晴朗、羞澀——害羞

主要內容：本文按照事情發展的順序，依次描寫草原的美麗風光，蒙古族人民熱情迎客的場面，主客飲酒聯歡的場面。通過這些畫面，表現了草原的風光美，人情美和民俗美。

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文章簡介：

《草原》是現代作家、詩人老舍創作的一篇散文。已選入部編人教版六年級上冊第一課。文章主要講了草原風光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯歡圖。作者在最後引用了一句「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」抒發了作者對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。

原文：

這次，我看到了草原。那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花。

那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子——河！牛羊多了起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。

快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那麼親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。

飯後，小夥子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，並且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

『捌』 草原 里的多音字和形近字

多音字：行、勒、蒙。

形近字：草（花）、美（首）、唱（響）、騎（馳）內、流（容灑）

《草原》是現代作家、詩人老舍創作的一篇散文。已選入人教版新課標（老教材）五年級下冊第1課和教育部統編人教版教材六年級上冊第1課。文章主要描繪了草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯歡圖這三幅生動的畫面 。作者在最後引用「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」抒發了對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。

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行筆畫

部分詞語具體解釋：

1、行貨：[háng huò]

加工不精細的器具、服裝等商品。

2、發行：[fā háng]

發出新印製的貨幣、債券或新出版的書刊、新製作的電影等。

3、行情：[háng qíng]

市面上商品的一般價格，也指金融市場上利率、匯率、證券價格等的一般情況：摸～。熟悉～。～看漲。

4、行距：[háng jù]

相鄰兩行之間的距離，一般指兩行植株之間的距離。

5、行會：[háng huì]

舊譯作基爾特。封建社會城市手工業者或商人的同業組織。目的在於保持本行業在生產和商品銷售中的壟斷地位，保護成員利益。隨著資本主義的興起，這種封建壟斷性的組織變成了生產力發展的障礙，逐漸衰微瓦解。

『玖』 人教版五年級下冊語文《草原》的多音字

一、行

拼音：háng、hàng、héng、xíng

釋義：

háng：

1、行列：雙～。楊柳成～。

2、排行：您～幾?。我～三。

3、行業：內～。同～。在～。懂～。改～。各～各業。干一～，愛一～。～～出狀元。

4、某些營業機構：商～。銀～。車～。

5、用於成行的東西：一～字。幾～樹。兩～眼淚。

hàng：見〖樹行子〗。

héng：見〖道行〗。

xíng：

1、走：步～。人～道。日～千里。

2、古代指路程：千里之～始於足下。

3、指旅行或跟旅行有關的：～裝。～程。～蹤。西歐之～。

4、流動性的；臨時性的：～商。～營。

5、流通；推行：～銷。發～。風～。

6、做；辦：舉～。執～。試～。～醫。～不通。簡便易～。～之有效。

7、表示進行某項活動（多用於雙音動詞前）：另～通知。即～查復。

8、（舊讀xìng）行為：品～。言～。罪～。獸～。

9、可以：～，咱們就照這樣辦吧。算了，把事情說明白就～了。

10、姓。

二、勒

拼音：lè、lēi

釋義：

lè：

1、帶嚼子的馬籠頭。

2、收住韁繩不讓騾馬等前進：懸崖～馬。

3、強制；逼迫：～令。～派。～索。

4、統率：親～六軍。

5、姓。

6、雕刻：～石。～碑。

7、勒克斯的簡稱。1流（流明）的光通量均勻地照在1平方米面積上時的光照度是1勒。

lēi：用繩子等捆住或套住，再用力拉緊；系緊：行李沒有捆緊，再～一～。中間再～根繩子就不會散了。襪帶兒太緊，～得腿肚子不舒服。

三、蒙

拼音：méng、mēng、měng

釋義：

méng：

1、蒙昧：啟～。

2、遮蓋：～上頭巾。

3、承受；遭受：承～指教。～難。

4、形容雨點細小：～～細雨。

5、忠厚的樣子。

6、「蒙矓」的「蒙」。

mēng：

1、欺哄：休想～人。

2、隨便胡猜：瞎～。

3、昏迷：頭發（fā）～。

měng：蒙古族。

四、更

拼音：gēng、gèng

釋義：

gēng：

1、改變；改換：～改。～換。

2、經歷：少（shào）不～事（年紀輕，沒有經歷過什麼事）。

3、舊時夜間計時的單位。一夜分為五更，每更約兩小時：三～半夜。

gèng：

1、副詞。

2、更加；越發：～好地為人民服務。

3、再：～上一層樓。

五、稍

拼音：shāo、shào

釋義：

shāo：副詞。略微：～有區別。

shào：〔稍息〕軍事或體操的口令，命令隊伍從立正姿勢變為休息的姿勢。

六、落

拼音：là、lào、luō、luò

釋義：

là：

1、遺漏：這里～了兩個字，應該添上。

2、把東西放在一個地方，忘記拿走：我忙著出來，把書～在家裡了。

3、因為跟不上而被丟在後面：大家都努力干，誰也不願意～在後面。

lào：

1、名詞，曲藝名。北方對「蓮花落」的俗稱。又泛指各種曲藝雜耍。

2、撈，賺：把東西開個花賬兒，～他二三兩銀子。

3、脫落，退去：～色。

4、錯失：～枕。

5、倒，倒下：～炕。

luō：形容態度大方，見〖大大落落〗。

luò：

1、物體因失去支持而下來：～淚。花瓣～了。

2、下降：～潮。太陽～山了。飛機從天空中～下來。

3、使下降：～幕。把簾子～下來。

4、衰敗；飄零：衰～。破～。沒～。零～。淪～。

5、遺留在後面：～選。～後。～伍。名～孫山。

6、停留；留下：～腳。～戶。不～痕跡。

7、停留的地方：下～。著～。

8、聚居的地方：村～。聚～。

9、歸屬：政權～在人民手裡了。這副重擔～到我們肩上。

10、姓。

『拾』 五年級下冊語文課文，《草原》的近義詞，反義詞，多音字。

1、近義詞

天涯──天際，驚嘆──贊嘆，柔美──優美，清鮮──新鮮，灑脫──瀟灑；

疾馳──賓士，奇麗──秀麗，明朗──晴朗，柔美──柔和，奇麗──瑰麗；

無限──無窮，灑脫──瀟灑，羞澀──害羞。

2、反義詞

低吟──高唱，靜立──賓士，團結──分裂，羞澀──大方；

灑脫──拘謹，明朗──陰沉，迂迴──徑直。

3、多音字

蒙：mēng（蒙騙），méng（啟蒙）；好：hǎo（美好），hào（愛好）；

似：shì（似的），sì（類似）；勒：lè（勒令），lēi（勒死）。

《草原》是現代作家老舍創作的一篇散文，已選入人教統編版五年級上冊第一課、部編人教版六年級上冊第一課。

(10)五年級下冊語文課文草原的多音字和易錯字擴展閱讀

本文按照事情發展的順序，依次描寫草原的美麗風光，蒙古族人民熱情迎客的場面，主客飲酒聯歡的場面。通過這些畫面，表現了草原的風光美，人情美和民俗美。

作者在最後引用了一句「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」抒發了作者對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。

寫作特點

這篇文章是老舍的一篇訪問記，記言簡練、朴實、流暢。作者運用了「寫景、敘事、抒情」相結合的方法，從靜到動，動靜結合，表達了強烈的感情。

特別值得鑒賞的是，文章把空間位置、事情發展、思想感情三條線融為一體，隨著空間的轉移，事情在發展，情感也逐步加深。此外文中許多處運用了比喻的方法，這對准確、形象地表達情感起了重要的作用。