蘇教版五年級上冊語文教學參考書

3. 你好，請問你有蘇教版小學語文教師用書的電子版本嗎能不能給一份啊謝謝

成長中的快樂——你是否錯過……
當00：00的鍾聲敲響的那一刻，就意味專著我們張大了一屬歲。「張大了，要乖哦。」曾經的話語時時在耳邊響起，那麼熟悉，而又那麼陌生。對呀，現在的我們已經不是那個總會哭泣的小孩了。成長的過程中，我們學會了許許多多的感情，親情，愛情，友情。我們懂得了如何去彌補，去挽回，也學會了如何去學會滿足，學會寬容。而這是值得我們快樂的，因為那份執著，那份僵持。成長的過程中我們也學會了許多知識，學海無涯，知識太多，我們學不完，所以便有了那份追隨，想要知道更多，想要學會更多，那也是快樂。知識時時充實我們的生活，也只有它能帶給我們不曾有過的滿足，像得到糖果的孩子那樣得滿足。我們有我們的理想，有值得我們緊握的璀璨年華，我們不曾孤單。
成長中的煩惱——你是否擁有。
每樣東西都有它的不足之處，成

4. 蘇教版七年級上冊語文教材重難點是什麼

七年級上《語文》（蘇教版）這本教材採用的是單元組合的編寫體例，但是在內容的編排上更具綜合性。
1、整本教材文本內容主要分為三塊。第一塊是編者的話，優秀的編者的話語可以使知識具有召喚力，與學生產生親和力。這本教材的「編者的話」採用書信的格式，體現了以學生為主的新課標主題。第二塊是教材的主體：六大單元的範文系統，每一單元主題鮮明，分別是「親近文學」「金色年華」「民俗風情」「多彩四季」「關注科學」「奇思妙想」。單元主題主要體現在選文上，如第四單元的四篇選文，依次是「春」「三峽」「濟南的冬天」「夏」，皆展示了四季景色的美麗畫卷。選文難度適中，古今中外，均有涉及。本教材二十五篇選文中，現代作品佔83%，外國作品佔25%，文學作品佔66%，科學作品佔16%（統計有交叉），推薦誦讀欣賞的古詩文全是名家名篇。另一塊是三份附錄：分別是應用文示例、名家書法賞析以及字詞表。將應用文寫作的體例採用附錄的形式是一大特色，及在寫作專題中只提出應用文的寫作任務，不講解有關應用文的寫作知識，範文集中編寫在語文教材的附錄中。本冊教材選用的應用文種類包括條據、通知、日常書信、賀信、賀電、賀卡等。名家書法藝術賞析體現了編者對學生藝術素養的注重；字詞表則有利於學生糾正錯誤知識，同時也有利於基礎知識的復習與鞏固。
2、「誦讀欣賞」和「名著推薦與閱讀」兩大板塊的意義在於不僅豐富學生的學習內容，讓學生接觸更多的文學樣式，如對聯，現代詩，還把整本書的閱讀引入課堂，擴大了學習資源，豐富了語文積累，初步培養學生閱讀整本書的能力，逐步掌握讀整本書的鑰匙。例如教材推薦學生閱讀《湯姆索亞歷險記》這部名著，對於七年級，剛剛進入第四學段的學生來說，他們和作品主人公湯姆年紀相仿，閱讀過程中更容易引起他們的共鳴，從而激發他們閱讀整本書的興趣，因而這本名著對於他們再合適不過了。這樣既可以使課程標准提出的讀名著的要求落到實處，又可以使學生學得生動活潑，同時為學生進行獨立學習、合作學習創設了學習情境和條件。
3、這本教材每一單元的寫作體例以創設情景為中心，把寫作與綜合性學習、口語交際整合為活動教材的體例。教材不去解析作文技法，不去大談口語交際理論，而是把學生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想像情境，讓學生在這些特定情境中產生表達欲，寫出真情實感的文章。應用文的寫作則以附錄的形式，以例文的形式出現，直觀具體，由學生自主學習。同時在第二、四、六單元設置口語交際板塊，貼近學生生活，貼近學生的情感，盡可能為學生創設真是的交際情境。與寫作教學一線貫穿。第六單元教材設計的「婉轉拒絕」的口語交際專題，借羅斯福任美國海軍要職時婉轉拒絕別人要他泄露軍事機密的無理要求這個幽默故事，三言兩語講清了「既要拒絕，又不傷感情」的交際技巧。「這個引導」，本身就布設了一個情境。兩則口語交際題又各設了一個情境：「爸爸今晚過生日，同學邀請你去看足球賽，你怎樣拒絕。」「一位同學要趁父親出差之便隨父去游泰山，你是班主任，如何拒絕。」這兩則交際題所布設的生活情境和交際情境，顯然可以激發學生興趣，促進學生互動和自主合作學習。
4、「綜合實踐活動」在本教材中分別設置在第一、三、五單元，依據相關單元主題開展活動把學習過程中的讀寫聽說綜合在一起，富有實踐性，趣味性和知識性。如第三單元的「走進圖書館」，巧妙地設計查書目、看期刊、讀報紙、上網等四項活動。學生在活動過程中，不僅可以在大體了解「目錄學」知識的基礎上，自由選讀自己需要的各類圖書，而且能學會檢索文本，藉助工具書查找資料，瀏覽報紙雜志，還可以做摘錄、制讀書卡片，口頭交流心得，有條件的還可以進行網路檢索和閱讀。
因此，本教材的單元總共由四大板塊綜合起來，四大板塊圍繞單元主題相互聯系，相互補充滲透。如七年級上冊第一單元，圍繞「親近文學」這個主題，先編入中外四位名家的一組文學作品，作為主體課文；接著編入供誦讀的古代詩詞四首和現代詩三首，讓學生在大體理解、感悟、品味的基礎上熟讀成誦。作文「導寫」語，指點學生自己借鑒單元課文歸納出「有感而發」的寫作要旨，並自由地選題作文。最後，組織「我愛文學」綜合實踐活動。整本教材體現了素質教育的要求。這樣的優化整合設計，顯然有利於提高學生的語文整體素質和語文學習效率。
5、教學的總要求：
在教學改革的過程中，教者要更新教學理念，大膽進行教學改革，實施「自主、合作、探究」的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件。
6、教學目標
①、思想目標：
在聯系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增減學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，並努力開拓學生的視野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之具有較健康的發展逐步形成健全的人格。
②、知識目標：
懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。加強朗讀背誦的能力，增強語感，積累語言。
③、能力目標：
通過學習掌握一定的學習方法， 養成習慣積累一定的詞彙 ，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

5. 蘇教版五年級下冊語文字詞分析

4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖並范讀）5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，……

《清平樂村居》教學設計之一 [33]
3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這……

《清平樂·村居》教案設計1 [72]
《清平樂·村居》教案設計1 二、初讀，整體感知：過渡：《清平樂 村居》這首詞寫的是什麼呢？1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什麼地方什麼樣的情景？ 2、聽讀。我們來……

《黃鶴樓送別》教學設計之二 [36]
二、精讀課文 過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。 1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？ 2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫……

《黃鶴樓送別》教學設計與反思 [19]
（2）暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書：餞行）A理解「煙花三月」晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說。柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的……

《少年王冕》教學設計 [28]
〔抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的熏陶。〕 三、抓住關鍵語句 感悟王冕「孝順」 過渡：生活的貧困使王冕不得……

林沖棒打洪教頭 教案 [15]
3．討論交流：（1）林沖的「謙虛忍讓」。①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什麼情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，「連忙躬身施禮」；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖「起身讓座」，表……

滴水穿石的啟示 教案 [59]
一、 復習導入今天我們繼續學習第14課。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、 滴水為什麼能穿石？2、 滴水穿石給予我們什麼啟示？3、 滴與人有什麼關系？4……

《諾貝爾》教學設計 [5]
3．默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，並寫上打動你的理由。 （要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會） 學生討論交流。 （1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。 （他看到工人們……

天火之謎 教案 [19]
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？3、揭題天火之謎4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文。1、出示自學題……

《天火之謎》教學設計 [8]
4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文1、出示自學題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀准生字，讀順句子和課文。……

莫高窟 教案 教學設計 [11]
二、質疑導讀，自主探究，感知課文內容。 1、教師引導學生自主質疑：「同學們，對於莫高窟，你們想知道什麼？」學生根據自己平時的積累，對於莫高窟提出自己感興趣的問題。如： （1）莫高窟在哪裡？她是什麼時候開鑿修建的呢？ （2）莫高窟里的彩塑和壁……

《黃果樹瀑布》教學設計1 [60]
二、，緊扣重點，欣賞瀑布的形態 1、請同學們快速瀏覽課文2—4小節，用直線劃出寫黃果樹瀑布形態寬的句子。 2、▲透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在岩壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。 3、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣……

《黃果樹瀑布》教學設計 [7]
《黃果樹瀑布》教學設計二、初讀課文，了解內容1、自瀆，要求：讀准生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2、檢查自學。（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。傑作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛&nbs……

《鼎湖山聽泉》教學設計1 [7]
2.剛才大家和老師一起用聲音演繹了這篇優美的散文，請大家合上書說說①文章給你印象最深的是什麼（你記住了什麼）② 再增加一些難度，剛才我們是按什麼順序游的鼎湖山，試著說說，打開書找關鍵詞，（明確游記散文一般採用移步換景的順序）&……

《鼎湖山聽泉》教學設計 [58]
三、初步閱讀，整體感知用自己最擅長的閱讀方式進行閱讀，讀懂讀通後思考老師提出的問題。自由誦讀、思考、交流1、本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什麼順序來寫的? （游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料的）2、你認為……

《艾滋病小鬥士》教學設計 [15]
◎「小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。」（當學生找到此句時，教師出示這句，並發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並說說從中你悟出了什麼？「竟然」：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一……

高爾基和他的兒子 教案 [14]
二、 精讀感悟。1、 讀讀課文，說說你覺得高爾基的兒子是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？讀讀句子，說說你的理解。2、 學生交流，教師引導抓住「探望」「只有……還……」「顧不上……一直……各種各樣」等詞領會兒子對父親的感情。3、 情境說話：……

《在大海中永生》教學設計 [12]
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。 （1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什麼新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。 [1]小組內自由討論，提出問題並解決。 [2]小組之間進行交流討論 ……

《伊索寓言》教學設計 [8]
大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（《狼和小羊》《赫爾墨斯和雕像者》等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那麼你讀了這些故事後，有什麼新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鍾書先生讀了《伊索寓言》後，就對原作有了新的看法。……
一、 復習導入今天我們繼續學習第14課。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、 滴水為什麼能穿石？2、 滴水穿石給予我們什麼啟示？3、 滴與人有什麼關系？4……

《諾貝爾》教學設計 [5]
3．默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，並寫上打動你的理由。 （要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會） 學生討論交流。 （1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。 （他看到工人們……

天火之謎 教案 [19]
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？3、揭題天火之謎4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文。1、出示自學題……

《天火之謎》教學設計 [8]
4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文1、出示自學題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀准生字，讀順句子和課文。……

莫高窟 教案 教學設計 [11]
二、質疑導讀，自主探究，感知課文內容。 1、教師引導學生自主質疑：「同學們，對於莫高窟，你們想知道什麼？」學生根據自己平時的積累，對於莫高窟提出自己感興趣的問題。如： （1）莫高窟在哪裡？她是什麼時候開鑿修建的呢？ （2）莫高窟里的彩塑和壁……

《黃果樹瀑布》教學設計1 [60]
二、，緊扣重點，欣賞瀑布的形態 1、請同學們快速瀏覽課文2—4小節，用直線劃出寫黃果樹瀑布形態寬的句子。 2、▲透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在岩壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。 3、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣……

《黃果樹瀑布》教學設計 [7]
《黃果樹瀑布》教學設計二、初讀課文，了解內容1、自瀆，要求：讀准生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2、檢查自學。（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。傑作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛&nbs……

《鼎湖山聽泉》教學設計1 [7]
2.剛才大家和老師一起用聲音演繹了這篇優美的散文，請大家合上書說說①文章給你印象最深的是什麼（你記住了什麼）② 再增加一些難度，剛才我們是按什麼順序游的鼎湖山，試著說說，打開書找關鍵詞，（明確游記散文一般採用移步換景的順序）&……

《鼎湖山聽泉》教學設計 [58]
三、初步閱讀，整體感知用自己最擅長的閱讀方式進行閱讀，讀懂讀通後思考老師提出的問題。自由誦讀、思考、交流1、本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什麼順序來寫的? （游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料的）2、你認為……

《艾滋病小鬥士》教學設計 [15]
◎「小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。」（當學生找到此句時，教師出示這句，並發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並說說從中你悟出了什麼？「竟然」：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一……

高爾基和他的兒子 教案 [14]
二、 精讀感悟。1、 讀讀課文，說說你覺得高爾基的兒子是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？讀讀句子，說說你的理解。2、 學生交流，教師引導抓住「探望」「只有……還……」「顧不上……一直……各種各樣」等詞領會兒子對父親的感情。3、 情境說話：……

《在大海中永生》教學設計 [12]
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。 （1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什麼新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。 [1]小組內自由討論，提出問題並解決。 [2]小組之間進行交流討論 ……

《伊索寓言》教學設計 [8]
大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（《狼和小羊》《赫爾墨斯和雕像者》等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那麼你讀了這些故事後，有什麼新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鍾書先生讀了《伊索寓言》後，就對原作有了新的看法。……

12《讀書莫放「攔路虎」》教案 [10]
心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。……

嫦娥奔月 教案 [6]
（2）、生：「於是，她便機智地與逄蒙周旋。」這里告訴了我們嫦娥很機智。 師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？ 生：「眼看就要」說明情況危急。「疾步向前」、「一口」說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是……

《嫦娥奔月》教案 [6]
人們常說，美的力量是永恆的。「嫦娥奔月」的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的「美」呢？ (……

《推敲》教學設計 [9]
⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述．（5分）⑶要注意分出角色、入情入境．（5分）⑷要投入，體現出」夜深人靜，月光皎潔」輕叩門扉的意境．（5分）⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾．（10分）2、學生自讀課文，然後……

《成語故事三則》教案 [7]
1．請同學們查查字典，看看「濫」、「竽」、「充」、「數」這4個字分別是什麼意思?(「濫」就是不加選擇，「竽」是古代的一種樂器，「充」指冒充，「數」就是數目)2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什麼也得到了和別人一樣的傣祿?理解……

《金蟬脫殼》教學設計 [11]
3.師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。（2）指名答。（3）齊讀「突然┅┅不動了。」（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什麼呢？指名讀「夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。」（二）理清順序……

《變色龍》教學設計 [79]
導語：《變色龍》這篇小說創作於1884年，當時俄國社會處於沙皇亞歷山大三世的黑暗統治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強化反動統治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府豢養了一批趨炎附勢，狡詐多變的奴才。沙皇的這些爪牙媚上欺下，對平民百姓是一副嘴……
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這……

裝滿昆蟲的衣袋 教案 [8]
1、剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。2、（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺得他有什麼特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)3、這節課……

去打開大自然綠色的課本 教案1 [7]
四、初讀課文。1、教師范讀。學生閉目想像感受詩的意境美。2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼？5、五、再讀課文，把握整體。1、細讀文章，2、說說這綠色的課本中有……

去打開大自然綠色的課本 教案 [7]
一、談話導入同學們，你們還記得在三年級學過的一篇課文《石頭書》嗎？大自然是神奇的，它包蘊著無窮無盡的知識，除了「石頭書」外，還有「樹木書」、「貝殼書」等各種各樣的書。不僅如此，大自然更向我們展現了一幅幅充滿魅力的山水畫、鳥獸圖，可以說大自然……

《古詩三首 墨梅 竹石 石灰吟 》教學設計 [8]
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。 C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵……

陶校長的演講 教案 [5]
二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞……

《師恩難忘》教學設計1 [8]
五、美讀課文第三部分 1

6. 蘇教版小學語文教學參考書電子版，跪求

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希望對你能有所幫助。