一年級語文冀教版

❶ 冀教版一年級語文「江南可采蓮,蓮葉何田田」是什麼意思

大意是:江南水鄉真是采蓮的好地方，小船穿行在茂盛鮮麗的蓮葉間。

❷ 一年級冀教版上冊課文都有什麼讓背的

隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點？如何憑借教材培養學生的語文能力、提高學生的語文素養呢？這是每一位教師都要思考的問題。為了更好的理解教材，從而創造性的使用教材，今天我們就在一起學習新教材的有關內容。（共分3大部分）一、關於教材的簡要說明（一）、教材結構簡述本冊教材由六個單元組成，後附生字表：會認的字2*個，會寫的字301個。每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。綜合學習由「我的采蜜集」、「讀讀背背」、「口語交際」、「我的小筆頭」這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了「漫步書林」或「我的好方法」這樣的欄目。（二）、本冊教材設置的文化主題：（教材確立了六個文化主題）走進大自然———做大自然的孩子；感受真情———學會關愛他人；保護自然，珍愛生命———懂得保護生態平衡；思考與探索———懂得怎樣求真；典範人生———崇尚正義與堅強；走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書六個文化主題統攝六個方面相關的內容，這種組元方式，把人與人的發展置於對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風格各異，表現方式靈活多樣，使學生從不同角度、不同語言方式中學習語文、認識事物，與作品或隱或現的生命溝通、交流、碰撞，實現生命對生命的感召，引發生命的遞進與升華，把學語文和學做人統一起來。（三）、本冊教材設置的生活領域：教材在課後練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。（語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點便是工具性與人文性的統一，因此決定了語文課程應致力於全面提高學生語文素養，正確把握語文教育的觀點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而富有活力的語文課堂。什麼是語文素養？它包括以下三方面）解讀語文素養1、「語文能力」是指聽說讀寫的能力。2、「素養」是指人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度。3、「語文素養」包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。「語文能力」包含其中。二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學習新教材的有關內容。首先我們學的是識字教學。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：「識字是一切探求之第一步。「然而識字教學歷來就是一個難點。下面我們先來看一看新課標中、中年級識字的目標（一）、中年級識字的目標1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。中年級識字教學建議強調獨立識字能力的培養：1、在培養課外閱讀習慣的過程中識字，鼓勵學生邊閱讀邊藉助字詞典識字。（在閱讀實踐中識字，學了就用，學了就讀，防止生字回生現象。學生在寫話時，他想寫什麼就寫什麼，不會寫的字可以查字典，由於需要也就在不知不覺中學會了查字典）2、在課文中邊閱讀邊識字。（在具體的語言環境中識字）3、在生活中培養識字和糾正錯別字的習慣。（作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學生在生活中識字。街頭巷尾、旅遊中、讀葯品、家用電器的說明書……這些都是學生學習漢字的活資源。曾經有一個學生，她總是忘了「福」字的發音，春節，當她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊：福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心裡。如果教師能有意識的加以引導，必將使學生跨入更大的識字樂園，有更新奇的發現。4、認真地進行寫字教學，嚴格要求寫好字。（要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓練。寫字基本功的訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫的筆法等訓練。考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發現，試題中經常會有描出字的第幾筆，所以在教學中應重視筆畫筆順。學生的寫字基本功扎實了，才能促進學生寫字技能的提高，所以教師對學生寫字的基本功要給與必要的指導。寫字的練習，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再「鞏固」十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學原本是一杯「苦澀的咖啡」，情趣是「一勺糖」，在「苦澀的咖啡」中加了「一勺糖」，學生就急著「喝加糖的咖啡」。所以說，在識字寫字教學中充滿情趣化，能增強學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而達到提高學生人文素養的目的。「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此，教師對學生在學習過程中的點滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵，使學生產生成功感，並積淀起參與的信心。（二）、中年級閱讀教學（共10條）1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀是語文能力的體現，也能反映學生的表達能力。它也是一種教學方法，作為檢查學生理解課文的標准。有感情的朗讀在理解文章的內容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩情畫意的散文，給學生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情，指導讀出夜色的美，母女的情。）2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（默讀就要求邊讀邊想，對不理解的地方提出疑問，動筆勾畫出來，提出有價值的問題，做到不動筆墨不讀書。這要作為一種習慣去培養，捕捉有價值的問題，要讓學生知道怎樣提，這些都是教學中的細節，同時，也要注重情感的培養，表面興趣不行，要注重實際，保護學生學習的積極性）3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。這是培養學生語感能力的途徑，我們在備課中要找關鍵詞句，有了這種思想在教學中就可以轉變為一個方法。）（片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動、自然真摯。）4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最後她的命運會怎樣呢？讓學生談出自己的感受。）6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（比如課文55頁中「自由王國」、「功臣」「罪魁禍首」都加著引號，為什麼用？該怎樣理解？7.學習略讀，粗知文章大意。（略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡單讀，要說出大意，也就是先瀏覽，然後選需要的東西精讀，對哪些段有興趣，再多讀一讀。）8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。（如：我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語積累，喜歡哪抄哪。）9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。（交流圖書資料時，要讓學生介紹是什麼書，講的是什麼故事，在交流過程中，教師只作為一名學生參與。）那麼，如何在我們的閱讀教學中實施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個關鍵性的問題，對此，新課標又為我們的閱讀教學提出了相關的建議，即：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教學中把閱讀教學的新理念轉化為教學策略，落實到教學實踐的層面，轉化成便於操作的具體方法，更需要我們發揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創造空間中，不斷地進行研究探索。下面我們接著來學習新教材中寫作教學部分：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養的體現。（三）、中年級習作教學（共8條）1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。（作文教學應從興趣入手，比如：一年級的小本本的處理，教師的任務是：今天你寫了沒有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵，少挑剔。逐漸培養學生寫的習慣。）2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。（比如：寫日記，家長老師都不要參與，以免加重學生的負擔。）3.願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。（講評課，教師要少講，應該多給學生機會，讓學生願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，千萬不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養學生的自信心。）4.能用簡短的書信便條進行書面交際。（現在科技非常發達，可以打電話、發郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學生有事請假要求寫假條。家長鼓勵寫，教學中教師也要求寫。）5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（教師在批改時要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評價時要多給鼓勵，激發學生的寫作興趣。）6.根據表達的需要，使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。（注意是有明顯錯誤的詞句，一般的小毛病可不作修改）。8.課內習作每學年16次左右。（上作文課才寫作文，這是不符合課標要求的，教師要在不脫離課標要求和課本的前提下、多為學生創造練筆的機會，讓他們樂於習作，勤於習作。關於寫作需要注意：三年級的習作對篇幅沒有一定的限制，比如：第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來過哪些快樂？寫一首小詩，或寫幾句話並配上圖畫。和以往三年級的作文教學完全不同，自然而然的由二年級的小筆頭延伸過來，沒有一點寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發學生的想像力，和平時閱讀過的文章結合起來，學生就會想像的翅膀，滔滔不絕說個不停，篇幅就會寫得比較長，因為他們有話可說。第三單元寫自己經歷過的一件事，在寫時鼓勵學生運用優詞佳句，比如：兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天裡飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節。還有采訪手記、記日記等等，都是為學生以後的寫作打基礎。所以三年級的作文教學應讓學生感受到作文很容易，讓學生在輕松愉悅的環境中學習寫作，不要給學生施加壓力。不過，從當前習作現狀來說，學生缺少生活體驗，學校與家，家與學校兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天的太陽有什麼不同。所以，我們的習作有必要走進更廣闊的空間，比如春天，萬物復甦，百花盛開，讓學生走進大自然去尋找新的發現；冬天，在大地變成一片銀白的時候，讓學生在賞雪，玩雪等活動中，想像一下，如果你是一片小雪花，會隨風飄向哪裡，會有怎樣的奇遇？讓學生在商場，超市這些司空見慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發現過的現象，商場的布局，結構設計，人們的表情、動作、神態，再仔細找一找有哪些商品與水有關，他們的探索興趣一定會空前高漲的，當然收獲會不同，會有差異，但有一點是可以肯定的他們在逐漸學會觀察，學會思考，學會搜集信息，有了這諸多的感受與體驗，學生會打開話匣子，因為他們有一種天生的表現慾望，何況他們心裡有那麼多新發現呢？）總之，我們的習作教學還應該注意自由表達、有創意表達的土壤是豐富多彩的現實生活，根是學生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到「百花齊放」、「萬紫千紅」的春光。下面我們在來看一看新課標中中年級口語交際的目標：共4條（四）、中年級口語交際1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（不同的意見與人商討，不僅僅是語文能力，要用到各學科的學習上。）2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。中年級口語交際在教學時有四項共同遵循的原則（片）第一、要滿足學生生理與心理的需要；第二、要有所為而說，有所為而寫，說與寫要為兒童的生活需要服務；第三、說與寫都要從內容入手，要有話可談、可議，有內容可寫。第四、注重激勵學生成功的喜悅。（接下來我們在來看一下綜合性學習，綜合性學習的目標共4條）（五）、綜合性學習1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3、.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。綜合性學習包括：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、小筆頭。綜合性學習的處理並不是單拿出幾節課來處理，而是隨時隨地，學到哪就練到哪.比如:《綜合學習一》裡面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩,在學完哪一課時如果有時間都可以完成它.《綜合學習二》里的讀讀背背在學完《走月亮》時就可以讀讀它,體會親情。《我的采蜜集》一定要進行交流，不要作為習題來處理，每天每節課都要積累，目的在於引導學生進行課外閱讀積累，可以寫課後的詞語積累、也可以寫文中的優詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點，比如《泥姑娘》一課，他的命運會如何，發揮你的想像寫一寫。在學了天鵝一課後，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來促進學生的課外閱讀，主動積累。一周要對采蜜集進行一次交流，說說為什麼選這段話，也就是告訴學生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續和擴展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文並茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發學生瀏覽的與文化主題相關的閱讀資料。閱讀鏈接的學習，可以利用課上的時間，也可以在課下自己完成；可以自己獨立閱讀，也可以相互交流。如：第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動物朋友》一書，就是要與課外閱讀結合起來，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學生一期手抄報，要自己設計，搜集資料，而不是照書做，這只是一個例子。三、關於本冊教材教學的若干建議（一）、實施教學前的五項基本要求1.把握整冊教材的結構，明確教材的編寫意圖和教材的特點，擬定學期的教學進程，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學生有備而學。2.把握單元的組成結構，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實踐活動、口語交際的話題、習作的題材內容等，要在教學實施之前安排好，便於學生在整個單元的學習中，有目的地進行觀點、立意、素材、語匯等方面的即時積累。3.准確、透徹地了解每篇課文的內容、作者的意圖，了解相關的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點及相應的語言文字。4.了解學生在學習之前的認知基礎及學生在實際生活中的經驗、情感基礎，對學生學習中可能遇到的疑點、難點及語言障礙、思維障礙，對解決、引領的方式要有預案。5.教師要有與文本內容相應的文化修養、實施教學的理念支撐和選擇、使用教學手段的技能、有實施教學過程中應變的機智。（二）實施課堂教學的四項基本標准1.准確理解教材內容，了解作者意圖，並能創造性地把握、實施教學內容。2.課堂教學中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關系，個性化的學習方式。3、能面對真實的學生和學生的真實，面向全體學生，教學過程符合母語教育的基本規律和學生的認識規律，學生在學習活動中主動、活潑，學習扎實、有效。4.教師基本素質良好，能用正確的教育理念和思想支配教學方法、手段的實施，有明顯的個人教學風格。（三）享受語文的十個方面1、享受合作學習中的師愛和友誼；2、享受學習環境的文化氛圍、融容和諧的人文關系；3、享受挑戰的勇氣、自信與興奮；4、享受成功後的喜悅、失敗後的嘆息、嘗試中的遺憾；5、享受自由的舒展與個性的張揚；6、享受漢字的音韻、形式及內涵的美感；7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射；8、享受自然萬物的奇妙、真實生活的美好；9、享受語言的熏染與文字的陶冶；10、享受閱讀的書卷情趣與表達的快樂。

❸ 小學一年級冀教版語文課本里有哪些古詩

1 《江南》 樂府民歌 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2 《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

3 《詠鵝》 駱賓王（唐） 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4 《風》 李嶠（唐） 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

5 《詠柳》 賀知章（唐） 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

6 《涼州詞》 王之渙（唐） 黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

7 《登鸛雀樓》 王之渙（唐） 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

8 《春曉》 孟浩然（唐） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

9 《涼州詞》 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

10 《出塞》 王昌齡（唐） 秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11 《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡（唐） 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

12 《鹿柴》 王維（唐） 空山不見人，但聞人語響，返景（yǐng）入深林，復照青苔上。

13 《送元二使安西》 王維（唐） 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

14 《九月九日憶山東兄弟》 王維（唐） 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

15 《靜夜思》 李白（唐） 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

16 《古朗月行》（節選） 李白 小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗葯成，問言與誰餐。

17 《望廬山瀑布》 李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

18 《贈汪倫》 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

19 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

20 《早發白帝城》 李白 朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

21 《望天門山》 李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

22 《別董大》 高適（唐） 千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

23 《絕句》（其三） 杜甫（唐） 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

24 《春夜喜雨》 杜甫 好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

25 《絕句》（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

26 《江畔獨步尋花》 杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

27 《楓橋夜泊》 張繼（唐） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。

28 《遊子吟》 孟郊（唐） 慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

29 《江雪》 柳宗元（唐） 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

30 《漁歌子》 張志和（唐） 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖（guì）魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

31 《塞下曲》 盧綸（唐） 月黑雁飛高，單於夜遁逃。欲將輕騎（jì）逐，大雪滿弓刀。

32 《望洞庭》 劉禹錫（唐） 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

33 《浪淘沙》（其一） 劉禹錫（唐） 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

34 《賦得古原草送別》 白居易（唐） 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

35 《池上》 白居易（唐） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

36 《憶江南》 白居易（唐） 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

37 《小兒垂釣》 胡令能（唐） 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

38 《憫農》（其一） 李紳（唐） 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死！

39 《憫農》（其二） 李紳（唐） 鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

40 《尋隱者不遇》 賈島（唐） 松下問童子，言師采葯去。只在此山中，雲深不知處。

41 《山行》 杜牧（唐） 遠上寒山石徑斜（xiá），白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

42 《清明》 杜牧（唐） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

43 《江南春》 杜牧（唐） 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

44 《樂游原》 李商隱（唐） 向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

45 《蜂》 羅隱 不論平地與山尖，無限風光盡被占。採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。

46 《江上漁者》 范仲淹（北宋） 江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。

47 《元日》 王安石（北宋） 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

48 《泊船瓜洲》 王安石（北宋） 京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

49 《書湖陰先生壁》 王安石（北宋） 茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥（tà）送青來。

50 《六月二十七日望湖樓醉書》 蘇軾（北宋） 黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

51 《飲湖上初晴後雨》 蘇軾 水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

52 惠崇《春江曉景》 蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

53 《題西林壁》 蘇軾 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

54 《夏日絕句》 李清照（宋） 生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

55 《示兒》 陸游（南宋） 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

56 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 陸游（南宋） 三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

57 《四時田園雜興》（一） 范成大（南宋） 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

58 《四時田園雜興》（二） 范成大（南宋） 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長（cháng）籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

59 《小池》 楊萬里（南宋） 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小河才露（lù）尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

60 《曉出凈慈寺送林子方》 楊萬里（南宋） 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

61 《春日》 朱熹（南宋） 勝日尋方泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

62 《題臨安邸》 林升（南宋） 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。

63 《游園不值》 葉紹翁（南宋） 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。

64 《鄉村四月》 翁卷（juǎn）（南宋） 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了（liǎo）蠶桑又插田。

65 《墨梅》 王冕（元） 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。

66 《石灰吟》 於謙（明） 千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

67 《竹石》 鄭燮（清） 咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

68 《所見》 袁枚（清） 牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

69 《村居》 高鼎（清） 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

70 《己亥雜詩》 龔自珍 九州生氣恃（shì）風雷，萬馬齊喑（yīn）究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

❹ 冀教版一年級語文下冊課文葉聖陶的《風》

讀「shui」「shéi」，

❺ 冀教版一至六年級語文書的古詩詞，要全部的！（急

【第一冊】

畫
唐朝·王維

遠看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。

【第二冊】

草
唐朝·白居易

離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生

春曉
唐朝·孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。

古朗月行
唐朝·李白

小時不識月，蟾蜍蝕圓影，
呼作白玉盤。大明夜已殘。

登鸛雀樓
唐朝·王之渙

白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。

尋隱者不遇
唐朝·賈島

松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，雲深不知處。

【第三冊】

憫農（二）
唐朝·李紳

春種一粒粟，
秋收萬顆子。
四海無閑田，
農夫猶餓死。

夜宿山寺
唐·李白

危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人

蠶婦
宋朝·張俞

昨日入城市，歸來淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養蠶人。

梅花
宋朝·王安石

牆角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。

江雪
唐·柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【第四冊】

村居
清代·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

詠柳
唐朝·賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

所見
清代·袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

小池
宋朝·楊萬里

泉眼無聲惜細流,
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。

【第五冊】
古詩兩首：
江畔獨步尋花
唐朝·杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

菊花
唐朝·元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

古詩三首：
鹿柴
唐朝·王維
空山不見人, 但聞人語響。
返景入深林, 復照青苔上。

江上漁者
宋朝·范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出入風波里。

逢雪宿芙蓉山主人
唐·劉長卿

日暮蒼山遠， 天寒白屋貧。
柴門聞犬吠， 風雪夜歸人。

【第六冊】
古詩二首：
四時田園雜興
宋代·范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

小兒垂釣
唐朝·胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓台草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

古詩三首：
宿建德江
唐代·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。

獨坐敬亭山
唐代·李白

眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。

舟夜書所見
清• 查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。

【第七冊】
古詩兩首：
絕句
唐朝·杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

早發白帝城
唐代·李白

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。

古詩三首：
望廬山瀑布
唐朝·李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

山行
唐代·杜牧

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

九月九日憶山東兄弟
唐代·王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

【第八冊】
古詩兩首：
惠崇春江晚景
宋代·蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

江南春
唐朝·杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

古詩三首：
贈汪倫
唐朝·李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐朝·李白

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。

回鄉偶書
唐朝·賀知章
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。

【第九冊】
古詩兩首：
望天門山
唐代·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

題西林壁
宋代·蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。

古詩三首：
楓橋夜泊
唐朝·張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。

別董大
唐朝·高適

千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

暮江吟
唐朝·白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

【第十冊】
詞兩首：
憶江南
唐代·白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

漁歌子
唐代·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

古詩三首：
游園不值
宋朝·葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

飲湖上初晴後雨
北宋·蘇 軾

水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方
北宋·楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【第十一冊】
古詩三首：
墨梅
元朝·王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。

竹石
清代·鄭燮

咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

石灰吟
明朝·於謙
千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕， 要留清白在人間。

古詩兩首：
泊船瓜洲
北宋·王安石

京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？

遊子吟
唐代·孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉？

【第十二冊】
卜運算元·詠梅
毛澤東 1961年12月

風雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。

附：
卜運算元·詠梅
宋·陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。
已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。

古詩三首：
長歌行
漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。

七步詩
[三國·魏]曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。

出塞
唐代·王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

古詩兩首：
示兒
宋代·陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。

聞官軍收河南河北
[唐]杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

一到六年級古詩及日積月累
人教課標版一到六年級古詩詞集錦(精華）
【一年級上冊】
畫 唐朝•王維 靜夜思 李白
遠看山有色,近聽水無聲。 床前明月光，疑是地上霜。
春去花還在,人來鳥不驚。 舉頭望明月，低頭思故鄉。
【一年級下冊】
春曉 唐•孟浩然 村居清•高鼎
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲,花落知多少。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
所見 清•袁枚 小池 宋•楊萬里
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。
背誦或默寫情況 家長簽名：
【二年級上冊】
贈劉景文 宋 蘇軾 山行 唐 杜牧
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 遠上寒山石徑斜,白雲深處有人家。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。
回鄉偶書 唐 賀知章 贈汪倫 唐 李白
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
【二年級下冊】
草 唐•白居易 宿新市徐公店 楊萬里
離離原上草，一歲一枯榮。 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
野火燒不盡，春風吹又生 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
望廬山瀑布 唐 李白 絕句 唐 杜甫
日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天.
飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。 窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船.
背誦或默寫情況家長簽名：

【三年級上冊】
夜書所見 宋 葉紹翁 九月九日憶山東兄弟 唐 王維
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
望天門山 唐 李白 飲湖上初晴後雨 宋 蘇軾
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【三年級下冊】
詠柳 唐•賀知章 春日 宋•朱熹
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。
乞巧 林傑 嫦娥 李商隱
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。 雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。 嫦娥應悔偷靈葯，碧海青天夜夜心。
背誦或默寫情況 家長簽名：
【四年級上冊】
題西林壁 宋 蘇軾 游山西村 宋 陸游
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 送元二使安西 唐•王維
故人西辭黃鶴樓 ，煙花三月下揚州 。 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流 。 勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。
【四年級下冊】
獨坐敬亭山 唐•李白 望洞庭 唐 劉禹錫
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
相看兩不厭，只有敬亭山。 遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
憶江南 唐 白居易 漁歌子 唐•張志和
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火， 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
春來江水綠如藍。能不憶江南？ 青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

鄉村四月 宋•翁卷 四時田園雜興 宋 范成大
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
鄉村四月閑人少， 才了蠶桑又插田。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。
背誦或默寫情況 家長簽名：
【五年級上冊】
泊船瓜洲 宋 王安石 秋思 張籍
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。 洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 復恐匆匆說不盡， 行人臨發又開封。
長相思 清 納蘭性德 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
【五年級下冊】
牧童 呂岩 舟過安仁 宋 楊萬里
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣卧月明。 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
清平樂（yu）•村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。
背誦或默寫情況家長簽名：
【六年級上冊】
詩經•採薇（節選）
昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。
春夜喜雨 唐•杜甫
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處, 花重錦官城。
西江月•夜行黃沙道中 宋 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
天凈沙•秋 元 白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

【六年級下冊】
元日 宋.王安石
爆竹聲中一歲除， 春風送暖人屠蘇。 千門萬戶瞳瞳日， 總把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子 唐.皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
七步詩 三國.魏－曹植
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
鳥鳴澗 唐.王維
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
芙蓉樓送辛漸 唐五代.王昌齡
寒雨連江夜入吳， 平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
江畔獨步尋花 唐.杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
石灰吟 明 於謙
千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
竹石 清 鄭燮
咬定青山不放鬆， 立根原在破岩中。 千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風。
聞官軍收河南河北 唐.杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
己亥雜詩 清 龔自珍
九州生氣恃風雷， 萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。
浣溪沙 宋.蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
卜運算元.送鮑浩然之浙東 宋.王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住

❻ 冀教版語文六年級上冊1~15課中心

1.長江之歌 教案

一、教學要求：

、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯繫上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句「我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷」的深刻含義。

三、教學時間：兩課時

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。二、初讀指導。

1、自學生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思：

豐采依戀盪滌塵埃磅礴灌溉

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節指名朗讀課文。教師相機指點。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導寫字。

1、出示生字：

乳汁哺挽滌埃灌溉

2、指導寫字：

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、二、指名朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、出示： 我們贊美長江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長江，

你人母親的情懷。

引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什麼。

4、交流：（1）為什麼說長江是無窮的源泉？

（2）「情懷」是什麼意思？為什麼說長江有母親的情懷？

5、精讀第1節：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（「雪山」在祖國的最西部，「東海」在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是「走來」，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是「奔去」。）

（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（「哺育各族兒女」：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多麼的寬闊。

「你用健美的臂膀，挽起高山大海」：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手裡，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）

指導學生看地圖，並聯系實際想像體會「哺育、挽起」的意義。

指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導朗讀最後一句，要讀出「贊美」「依戀」的感情。

（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。

6、精讀第2節。

（1）思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（「遠古」是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

指導朗讀第一句：「走」、「奔」句與第一部分的「走」、「奔」句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（「灌溉花的國土」：祖國的領土那麼大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是「無窮的源泉」。

「推動新的時代」：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。）

從哪些地方看出長江具有母親的情懷？

（「你用純潔的清流，灌溉花的國土」：母愛是純潔的、神聖的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

「你用磅礴的力量，推動新的時代」：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，「我們——贊美長江……」

（4）指導朗讀第2節。

（5）指導背誦第2節。

四、練習朗讀全詩。

1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什麼感想呢？

2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3、練習朗讀。

五、學唱歌曲。

六、作業設計：

改病句。

1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。

2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。

3、愛迪生經過努力，發現了電燈。

4、革命烈士十分頑固，誓死不說出黨的秘密。

5、我們要繼承和發揚革命前輩的革命事業。

七、板書設計：

長江之歌

豪邁雄壯

教學反思

2.五彩池 教案

教學要求：

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯系並劃分段落。

3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

教學重點、難點：

了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

教具准備：風景圖、幻燈

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、布置預習。

1、同學們喜歡旅遊嗎？去過哪些地方？

2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什麼樣子的？二、檢查預習。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

3、五彩池在什麼地方？五彩池是什麼樣子的？

三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

四、學生默讀思考討論：

1、五彩池是什麼樣子的？（第二自然段，共四句話）

（1）第一句為什麼用「漫山遍野」「大大小小」來形容五彩池？

（2）第二句為什麼說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

（3）第三句寫的是什麼？

（4）第四句為什麼說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

2、五彩池中的水都有什麼顏色？是什麼「令我驚奇」？

五、布置作業：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什麼會顯出不同顏色？

第二課時

一、指名朗讀課文。

二、學生理解第四自然段。

1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。

2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎麼把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）

三、朗讀最後一個自然段，討論：

為什麼說五彩的瑤池就在人間，不在天上？

（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）

四、練習分段，歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀後說說這個自然段講的是什麼。

2、學生自由發言，劃分段落並說明道理。

一（1）：講五彩池在哪裡。

二（2-4）：講五彩池怎麼樣以及為什麼會這樣。

三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

五、指名讀「讀讀寫寫」中所列詞語，並抄寫兩遍。

六、布置作業：

有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

板書設計：

位置：藏龍山

水池：大小不同，形狀不同

27五彩池池水：同源不同色

原因：池底石筍、石粉，陽光折射

贊嘆：人間瑤池

教學反思

3.七月的天山

教學目標

知識與能力：

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

過程與方法：

搜集資料、思考交流

情感態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩雲：「明月出天山，蒼茫雲海間。」詩人筆下的「天山」令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裡去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

「閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。」

（三）根據「閱讀提示」速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什麼順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）

（明確：寫了雪峰、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白雲在雪峰上留下一朵朵「暗花」；溪流的浪花似盛開的「白蓮」。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵

教學反思

。

4.紹興的船啊紹興的橋

教學目標：

知識目標：

1、正確認讀本課生字，掌握要求會寫的生詞。

2、背誦課文的第三、六、七自然段。

能力目標：

1、有感情的朗讀課文。通過朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什麼關系。

2、通過語言文字展開想像，在腦海中展現文中描寫的情境，體會細節描寫及疊句的使用，體會文章的語言特點。

理解課文內容，體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發學生心中的美好感情。

教學重點、難點：

紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什麼關系。

教學方法：

朗讀與分析，提問與討論，背景資料的引入。

學情分析：

學生曾經學過《水鄉行》這樣的關於江南風情的文章，對她的風土人情並不陌生。因此，注重加以聯系與遷移，讓學生深刻的體會蘊含其中的情感。

教學准備：舒緩優美的樂曲

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、 激趣引入

（出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片）

1、 簡單介紹魯迅的故鄉——紹興

2、 齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。要求標出生詞，為生字擴詞。標注自然段。

交流匯報

2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什麼。

3交流討論

4默讀課文。

思考「紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？

你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什麼？

學生匯報

老師相機介紹坐烏篷船的規矩

4、指名讀

想一想：坐烏篷船有什麼樣的規矩？

5、推測為什麼會有這樣的規矩？

四、作業超市

1、書寫本課的生字新詞

2、朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。

3、查閱相關的資料，了解更多的知識。

第二課時

一、銜接引入

談談坐烏篷船的獨特規矩。（脫鞋，不準晃動）

二.深入理解，分析感悟

1、默讀其餘的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點

2、學生在小組里合作完成

3、交流匯報

紹興船的特點

紹興船是用手搖的。

船夫的劃船技術很高強

坐烏篷船是一種享受

船的種類多

4、讓學生通過具體詞句、通過想像畫面，體會到紹興的烏篷船

（是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的「夥伴」，是水鄉孩子的「搖籃」……）

預設：

橋多

橋頭有故事

體會到紹興的橋

（造型各異、縱橫交錯、四通八達、、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶……）

5、紹興的橋、船和當地的小朋友的生活存在什麼關系。

6、學生獨立思考，交流匯報

預設：擁有水鄉孩子特有的「生在水邊，行在橋上」的經歷。

能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉風情。

晚上還可以在橋頭聽故事。

請用「紹興的孩子真_______

________,因為_______________。」談談你的感受。

三、情感朗讀，總結全課

師：水鄉的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語呢。

學生猜謎語，謎底作結。

（帶著紹興孩子的盛情邀請，帶著對美麗水鄉的嚮往，我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋）

配樂朗讀

教學反思

5.山海關

教學目標：

知識能力：

1.學習本課生字詞語。

2.背誦三至五段。

過程與方法：自學與交流

情感態度與價值觀：培養學生了解中華民族歷史，熱愛祖國的思想感情。

教師與學生活動過程

一、 談話導入，激發閱讀興趣。

同學們，你們去過長城嗎？去過萬里長城的山海關嗎？今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認識這被譽為「天下第一關」的山海關吧！

板書：山海關

二、出示學習目標，自學課文內容

1， 朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。

2， 默讀課文，懂得作者按「先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采——山海關的動人歷史），後總結（歌頌山海關）」的全篇行文思路以及按先概括後具體及空間位置轉換記錄山海關的局部行文思路。

3， 用詞語概括山海關的特點，結合課文內容，領會重點語句的含義及表達的情感。

4， 認識並會寫部分難寫的生字詞。獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。

（一）初讀，感知全文思路。

要求：1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2、再默讀課文，標出自然段，並想想每個自然段寫了什麼內容？整篇課文中，哪些部分主要寫我看到的景象，哪些部分寫我由此展開的聯想？

（二）細讀，體會文章內容。

一邊默讀，一邊思考：從作者眼中看到的山海關和心中產生的種種想法，你認識到了山海關有怎樣的特點？

1、 讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關的風采？

（「好一座威武的」「這號稱。。。。。。」等感嘆號）

這兩句話表達了怎樣的情感？

2、讀第三至五自然段，注意作者用哪句話概括了山海關的風採的特點和給自己留下的深刻感受？文中哪些地方具體地寫出了這些特點？

3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關之上，心情有怎樣的變化？找出相關句子。

4、他想到了什麼？用哪些話概括了山海關歷史的特點和給自己留下的深刻感覺？這段話表達了作者怎樣的思想感情？這里用了什麼詞語、句子來全面概括山海關的特點？

5、在閱讀課文1——4段時，要讓學生觀察課文插圖去體會有關語言文字。

在理解各部分內容時，要結合指導學生有感情地朗讀相關語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。

（三）練讀，領悟表達方法。

（四）再讀課文，回答問題。

1、作者是怎樣贊頌山海關的？由此想到了什麼？

2、作者是如何描寫山海關的壯觀險要的？由此又想到了什麼？

三、總結全文，布置作業

四、 板書設計

山海關

先總起：贊嘆山海關

再分述：山海關的威武風采——山海關的動人歷史）

後總結：歌頌山海關

先概括後具體及空間位置轉換記錄山海關的局部

教學反思

❼ 小學生課本冀教版和人教版有什麼區別

1、出版社不同：

人教版：人民教育出版社。

冀教版：河北教育出版社。

2、適用范圍不同：

人教版：大部分地區所使用的教材。

冀教版：主要使用於河北地區。

3、教材內容不同：

人教版：教材內容更加普適化。

冀教版：內容更多因河北地區本身歷史文化所決定，比較獨特。

(7)一年級語文冀教版擴展閱讀

1、人民教育出版社（People's Ecation Press，簡稱PEP）成立於1950年，其前身是華北聯合出版社，上海聯合出版社和華北教科書編審委員會，1961年與高教出版社合並；

2、它是教育部直屬的主要從事基礎教育教材和其他各級各類教材、教育圖書的研究、編寫、出版、發行的專業出版社。毛澤東同志題寫了社名。50多年來，人民教育出版社受教育部委託，主持或參與草擬了2000年以前歷次中小學各科教學大綱，由國家頒布；

3、根據我國教育改革發展的需要，先後毛澤東主席親筆題寫的社名，編寫、出版了九套全國通用的中小學教材；

4、2014年，人教版第十套教材，即按照教育部新課程標准研究、編寫的21世紀義務教育全套新教材正在陸續出版之中，其中一部分已在教育部確定的實驗區進行實驗。截止到2019年，累計出版各種出版物萬余種，總印數達數百億冊。