㈠ 蘇教版二年級語文下冊月亮灣怎麼講
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教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課10個生字，理解詞語的意思。
3．欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
1．識字、寫字，理解詞義。
2．朗讀課文，背誦課文。
教學難點：掌握月亮灣的地理位置。
教學准備：
1、教學掛圖。
2、生字卡
教學時間：三課時
第一課時
一．創設情景，激發閱讀慾望。
1．導入。
同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。
2．出示掛圖。
3．揭題
這美麗的村子叫什麼名字？相機板書（月亮灣）
4．讀題。注意正音「亮」（輕聲）
過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。
二．初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。
1．初讀課文—「送生字回家」。
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，「與生字交朋友，別喊錯了它們的名字」。
2．交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
（1）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；後鼻音：映ying
（2）指導讀好句中輕聲。
3．再讀課文，讀通句子。
想像讀了課文，你知道了什麼，有什麼感受？
4．交流，師生共同評議。
過渡：月亮灣是什麼？請讀第一自然段。
三．學習第一自然段。
1．自由朗讀第一自然段。
2．交流：月亮灣是什麼？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？
3．指導朗讀。
（1）你覺得該讀出什麼樣的語氣？為什麼？
（2）指導用自豪的語氣朗讀。重讀「美麗」一詞。
四．過渡：這美麗的村子為什麼叫「月亮灣」呢？
1．默讀全文，找出有關句子。
2．交流。
（1）相機出示句子「村子的前面有一條月牙一樣的小河。」放映動畫。
（2）指導讀好長句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的小河。
（3）用「因為……所以……」的句式說說村子的名字為什麼叫「月亮灣」？
3．學生字「灣」、「牙」。
（1）師述：「灣」本義是指水流的地方，本文中指地名。
（2）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。
（3）指導書空「牙」的筆順。
4．指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五．布置課後語文實踐。
1．把課文讀給爸爸媽媽聽。
2．喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。
第二課時
一．復習導入。
1．齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2．過渡：月亮灣美在哪裡？
二．細讀課文，自讀自悟，理解內容。
（一）學習第二、三自然段。
1．月亮灣美在哪裡？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）
2．交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。
（1）學習第二自然段第一句。
a.根據學生回答，相機粘貼詞卡「小河」、「河上」。
b.欣賞動畫（2）、（3）。觀察「月牙一樣的小河」，讀詞卡「月牙」。觀察「河上有一座石橋」，讀詞卡「石橋」。
c.指導朗讀第一句。（映示句子）「月牙」重讀。領讀、指名讀、齊讀。「師生評議）
（2）學習第二、三句。
a. 根據學生交流相機映示句子「河水饒著村子緩緩地流著」，齊讀。
欣賞動畫（4），幫助理解詞語。「緩緩地」一詞換詞說說。「饒著」一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
b. 映示句子「一群群魚兒在河裡游來游去。」欣賞動畫（5），直觀「一群群」的魚。
c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，並說說怎麼讀才能讀出美來，再適當指導。「緩緩地」讀慢一點，後半句讀出魚兒的歡快、自由。
d. 這一句寫了哪裡的美景？（可看看畫面，答後粘貼詞卡「河裡」）
過渡：河裡還有什麼美景？
e. 學生交流，相機欣賞動畫（6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什麼？集體交流。
／河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f. 指導朗讀第三句，重讀「清清的」等詞。
g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。
（3）習第四、五句。
a.生答「河岸上栽著許多桃樹。」相機欣賞動畫（7）貼詞卡「河岸」。問：哪個詞是「種著」的意思？讀詞「栽著」。
b.生答第五句。看動畫說說什麼像「一片朝霞」？有什麼相同之處？
c.指導朗讀第四、五句。重讀「許多」、「開滿」、「一片」「燦爛」等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）
（4）學習第六句。
a. 欣賞動畫（8）
b. 比較句子／過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
c. 看動畫體會「綠油油」的農田的美。粘貼詞卡「農田」
d. 指導朗讀。重讀「綠油油」一詞。
（5）學習第三自然段。
a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡「山坡」
b. 指導朗讀「一片」引導學生想像茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
註：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先後順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。
3．再看畫面（9），提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪裡？（相機板書「村後」。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那麼，第二自然段寫了哪裡的景色？（答後板書「村前」）
4．再讀第二自然段。
（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫「村前」的景色的？
（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河裡→河岸→農田）
5．邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
（1）生自由輕聲試背。
（2）指名試背。
（3）同桌互背
（二）學習第四自然段。
1．你覺得月亮灣怎麼樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什麼？（相機板書「美麗」、「熱愛」）
2．指導感情朗讀第四自然段，讀出「贊美」、「熱愛」的語氣來。
三．總結。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們彷彿看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以後有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。
四．齊讀課文。
第三課時
一．復習
1．在括弧里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答
後映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
2．朗讀全文後提問：課文按什麼游覽順序描述月亮灣的景色？答後板書：
／村前：小河→河上→河裡→河岸→農田
＼村後：山坡
二．組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）
1．將各色橡皮泥捏成各種景物。
（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石橋；（3）田字形的農田；（4）三角形的山；（5）月牙狀的小河。
2．根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的後面是山。
3．小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
三．寫字教學。
1．自學生字。
（1）用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）給生字找朋友（說說詞兒）。
2．交流。
（1）找出左右結構的字，說說你是怎麼記住的。
如：比較法，口頭組詞。／坡／緩／繞
＼波＼暖＼曉
（2）說說漢字筆順（書空）。「栽」
（3）找出上下結構的字：岸（山字頭）
3．指導寫字。
（1）七個左右結構的字中，「朝」左右各半，其餘六個字左窄右寬。
（2）「繞」字不要多一點，「橋」字右邊第一筆是撇，「岸」字下面的「干」應寫在「廠」的裡面。
（3）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
板書設計：
︱―――――→3．月亮灣←―――――︱
︱︱
美麗↙村前：小河→河上→河裡→河岸→農田↘熱愛
↖村後：山坡↗
《月亮灣》教學設計意圖
月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村後具體地描述月亮灣的美麗。
依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；2學會本課10個生字，理解詞語的意思；3欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面並結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點是掌握月亮灣的地理位置。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？「美麗」一詞是本文的文眼，我緊扣「月亮灣美在哪裡？」一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調「隨機教學」這一點。應根據學生交流內容的先後順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），並指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列「村前」的景色（小河—河上—河裡—河岸—農田）。然後看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程中，主要藉助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！
在這篇詩情畫意的課文中，關於月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然後讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的後面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的傑作幼升小http://www.zhao-kao.com/1-youshengxiao，不由得聲情並茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀准字音這個要求，不提「讀准字音」四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫「送生字回家」。對於字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變「要我學」為「我要學」「學會學」。在閱讀教學中讓學生自讀自悟「月亮灣美在哪裡？」這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意願，不僅有利於學生在自讀自悟中理解課文，而且有利於促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課後實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞「美麗「而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句於一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利於學生由淺入深、由表及裡、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現「大讀書」觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學「讀」之本色。
㈡ 二年級下冊語文課時作業答案《月亮灣》 倒映/倒影/美麗的房屋（）在湖水中。
你好！很高興為你答疑解惑。
美麗的房屋（倒映）在湖水中
我的回答你還滿意嗎？望採納，謝謝!
㈢ 小的時候上二年級語文中的有篇課文叫《月亮灣》，課文中的月亮灣在哪
《月亮灣》課文：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。
村子前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河裡游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天樹上長滿了許多桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。
村子後面是山。山坡上有一片茶樹，茶園里不時飄來採茶姑娘歡快的笑聲。
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分析：
這篇課文是 <<月亮灣>>是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村後具體地描述月亮灣的美麗。
由於小學教材是各地方教委自己組織編寫，這篇課文極有可能描寫的是江蘇的某地。但又考慮到作者本人可能不是江蘇人，就產生了兩種假設：一、此地就在江蘇境內；二、此地不在江蘇境內。
當然，以上兩種假設都是建立在作者的家鄉月亮灣確實存在基礎之上，而非憑空想出來。
首先來分析第一種假設：
江蘇省內叫月亮灣的地方有：
江蘇蘇州月亮灣酒吧
蘇州工業園區月亮灣濱湖廣場
江蘇無錫月亮灣度假中心
從名稱上判斷，前兩個就可以排除了，無錫月亮灣度假中心從谷歌地球上看，它位於海邊，課文中提到的綠樹青山、小橋流水，是典型內陸景色，所以可以斷定要找的那個「月亮灣」肯定不在海邊（結論1）。
結論是：「月亮灣」肯定不在江蘇（結論2）。
我國其他叫月亮灣的地方有：
廣西月亮灣
雲南月亮灣
深圳月亮灣
新疆喀納斯湖月亮灣
煙台月亮灣
大連月亮灣
安徽涇縣月亮灣
安徽池州月亮灣
江西婺源月亮灣
（介紹詳見網路：月亮灣）
從上面的結論1，可以排除廣西、深圳、煙台、大連。又因為描寫的是鄉村風光，而雲南、新疆以及安徽池州的月亮灣都是游覽景點。網路中對這三地的描寫都沒有提到有人長期居住，也可以排除。
結果只在安徽涇縣月亮灣或者江西婺源月亮灣兩個之中。
江西婺源的月亮灣因從村子前面流過的星江河上一個長長的半灣酷似月亮的小島而得名，但如此具有特色的地理特徵卻沒有在文章中出現，說明作者的家鄉沒有這樣的景色，婺源的月亮灣也被排除了。結果是安徽涇縣月亮灣。進一步搜索，此地是涇縣蔡村鎮月亮灣村，皖南一座竹豐林茂，四季如畫的村莊。
所以如果真實存在的話，你要找的地方就是安徽省涇縣蔡村鎮月亮灣村。
㈣ 蘇教版二年級語文《月亮灣》第二段寫了哪些景物
培養良習習慣（四）教要求1、指導仔細觀察課本插圖使解字典用途掌握基本查字典逐步養勤查字典使用其工具書良習慣2、指導觀察課本插圖使初步養主識字、樂於課外閱讀習慣教重點、難點：培養勤於查字典習慣及主識字習慣習教准備：黑板、字典、字卡第課、激趣導入1、同期養哪些習習慣2、本期要重點培養兩習習慣其勤查字典（板書）二、指導看圖1、看第頁面插圖按順序說說圖畫2、師述：我已經二級知道讀課外書處我遇些我認識字呢3、仔細看面圖：圖師向我推薦（字典）4、看面兩副圖畫別情況使用字典呢5、整體入手仔細看面圖完整說說圖干6、先按、再按左右順序看圖說說同干7、看第二頁圖說說哪些情況我經用字典{校家}8、談談平何使用字典三、總結板書進行練習1、說說新期自准備培養自勤於查字典習慣（組交流）2、閱讀課外讀物{語文補充閱讀}第二課、簡介導入：同知道魯迅先曾經給位寫封信信部內容讓讀書讀書同采蜜倘若叮處所非限師述：讀懂句句告訴我樂於課外閱讀於習說非重要才能獲課堂所知識課外閱讀我遇認識字請教我字典朋友認識字太肯定影響我閱讀效率呢我起看書二、指導看圖1、看第3頁面第幅圖照片看2、第2、3幅圖畫3、通途徑識字呢4、看面第幅圖同干（津津味聚起看圖識字）5、看面第二幅圖兩位同干（津津味街看鋪名識字）三、結：圖同挑選適合自自喜識字字識閱讀課外書籍、報刊便許課本沒知識今習工作都處四、討論1、想讀課外書困難（家交流解決）2、談談平讀哪些課外書收獲3、今打算用主識字4、布置月進行識字比賽（獎組獎）教記：《識字1》教設計教要求德育目標：初步解些傳統節民間風俗智育目標：本課9字其田字格1字識認識手字旁；理解山字組詞語教重點、難點：認識9字能按筆順確書寫田字格8字按字結構字寫端、勻稱教准備：字卡片、投影片教間：兩課第課、揭題導些傳統節朋友想知道?今我習識字1板書課題：識字1(齊讀)二、初步看圖讀韻文1．觀察書圖看看圖畫哪些傳統節些節做些2．自由讀韻文要求：看清音節讀准字音三、指導看圖示部字詞1．示第幅圖觀察說(1)朋友圖畫節?全家圍起干?[相機示詞卡：餃](2)春節親朋友互相拜訪表示節祝賀叫呢?[相機示詞卡：拜]2．示第二幅圖觀察說(1)圖畫節?(清明節)(2)師介紹清明節：二十四節氣4月4、5或6民間習慣掃墓(3)清明節少先隊員懷著崇敬情紀念碑前祭掃革命烈士：掃墓[相機示詞卡](4)清明前郊外散步遊玩叫：踏青[相機示詞卡]四、指名讀字詞齊讀字詞五、自示字詞要求：讀准字音看清字形看看掛圖想想字義六、教師檢查自情況並加指導1．認讀字音：掃聲母平舌音要與翹舌音混淆；餃字讀輕聲2．用餃、掃、墓擴詞七、結剛才我習兩組詞語知道哪兩傳統節?(春節、清明節)春節民間風俗?(包餃、拜)清明節呢?(掃墓、踏青)八、指導書寫1．看筆順圖記憶掃、拜、墓、踏筆順認識手字旁2．說說記住些字3．教師范寫字4．描紅書田字格字5．讓《習字冊》—．亡描紅、仿影、臨寫字6．教師巡視糾姿勢確
㈤ 二年級 暑假作業我們一起去過――蝴蝶谷和五彩斑斕的蝴蝶共同飛舞，在――月亮灣里有我們留下的歡笑
幹嘛非抄答案呀，你要是不想寫還不如跟老師說你不想寫數學暑假作業了呢！還廢簽字筆水。你們老師最好制定一個方案，平常學習好的同學就不用寫暑假作業，我們老師就這樣！
㈥ 月亮灣小學二年級成績
《月亮灣》課文：我的家在月亮灣,月亮灣是個美麗的村子.村子前面有一條月牙一樣的小河,河上有一座石橋.河水繞著村子緩緩地流著,一群群魚兒在河裡游來游去.清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山.河岸上長著許多桃樹.春天樹上長滿了許多桃花,遠遠望去,像一片燦爛的朝霞.過了橋,是一片綠油油的農田.村子後面是山.山坡上有一片茶樹,茶園里不時飄來採茶姑娘歡快的笑聲.------------------------------------------分析：這篇課文是是蘇教版小學語文第四冊第三課.這篇課文以其生動、形象的語言,描繪了一幅秀麗的田園風光圖,展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象.課文的第二、第三自然段是重點段,從村前到村後具體地描述月亮灣的美麗.由於小學教材是各地方教委自己組織編寫,這篇課文極有可能描寫的是江蘇的某地.但又考慮到作者本人可能不是江蘇人,就產生了兩種假設：一、此地就在江蘇境內；二、此地不在江蘇境內.當然,以上兩種假設都是建立在作者的家鄉月亮灣確實存在基礎之上,而非憑空想出來.首先來分析第一種假設：江蘇省內叫月亮灣的地方有：江蘇蘇州月亮灣酒吧蘇州工業園區月亮灣濱湖廣場江蘇無錫月亮灣度假中心從名稱上判斷,前兩個就可以排除了,無錫月亮灣度假中心從谷歌地球上看,它位於海邊,課文中提到的綠樹青山、小橋流水,是典型內陸景色,所以可以斷定要找的那個「月亮灣」肯定不在海邊（結論1）.結論是：「月亮灣」肯定不在江蘇（結論2）.我國其他叫月亮灣的地方有：廣西月亮灣雲南月亮灣深圳月亮灣新疆喀納斯湖月亮灣煙台月亮灣大連月亮灣安徽涇縣月亮灣安徽池州月亮灣江西婺源月亮灣月亮灣）從上面的結論1,可以排除廣西、深圳、煙台、大連.又因為描寫的是鄉村風光,而雲南、新疆以及安徽池州的月亮灣都是游覽景點.網路中對這三地的描寫都沒有提到有人長期居住,也可以排除.結果只在安徽涇縣月亮灣或者江西婺源月亮灣兩個之中.江西婺源的月亮灣因從村子前面流過的星江河上一個長長的半灣酷似月亮的小島而得名,但如此具有特色的地理特徵卻沒有在文章中出現,說明作者的家鄉沒有這樣的景色,婺源的月亮灣也被排除了.結果是安徽涇縣月亮灣.進一步搜索,此地是涇縣蔡村鎮月亮灣村,皖南一座竹豐林茂,四季如畫的村莊.所以如果真實存在的話,你要找的地方就是安徽省涇縣蔡村鎮月亮灣村.
㈦ 蘇教版二年級語文(月亮彎)聽課記錄
你好，教材簡解
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標准》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓「語」的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎？春風、秋風給我們帶來什麼？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什麼本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個「石字旁」，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。「本」這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給「本」找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什麼呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什麼？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：「那還不容易！」說著就「呼呼」地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。「呼呼」地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做「裹」的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎麼做的呢？
出示：
太陽對風說：「看我的吧。」說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：「風先生，你還敢同我比本領嗎？」
太陽為什麼得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現。
㈧ 二年級下冊語文兩導兩練第3課月亮灣最後1題月夜短文中寫了哪3個景物
白駒過隙，原點是新的開始，或是舊的離去。亦喜亦悲，若回到原點我們可以放肆地去尋找當初許下的夢、做過的、走過的每一步、每一處風景都可值得好好品味，或甜或苦，都是我們所到過的。
如果真的回到原點，你會想起什麼呢？可惜時光只會向前流逝，只有一小部分人可以勉強趕上時間的步伐，剩下的人大多都是在後面緊追著時間。畢竟我們生活在這快節奏的時代。你若想停下來休息會兒，可能本在你後面的人會拼盡全力奮起直追，沖到你的前面。那該多可悲啊！想想我們在原點所播種下的夢想，正一分一秒地消失，你難道一點也不會感到惋惜嗎？好不容易挺過那麼久，就這樣那麼甘心地回到原點嗎？
趁著還能朦朧地看見前方的路，要繼續消沉下去嗎？你現在需做的就是努力站起來，繼續跟隨著時間的步伐追逐吧，或許就追上了呢，那也不是不可能的！至少我們沒有放棄！至少我們曾經努力過！作為一個普通人，或多或少，我們需要一個努力的過程。
在追尋夢想的路途中，時而快樂，時而悲傷，時而彷徨，時而無助。但有些人便放棄了原有的夢想，另闢蹊徑找到了一個更適合自己的方向。一個新的原點，成就亦不凡，或許也很是平淡。或許只是當初一不留神遺漏了某些重要的東西，才導致又回到原點，尋找那遺失的記憶。若重新回到原點，那你便需要更大的勇氣來面對新的原點的，陌生，亦要付出比別人更多的努力，走出一段不凡之路。
原點只是人生道路上的路標，指引我們前進的方向，帶著我們來到另一個不一樣的世界，欣賞到另一種美。腦海里總會浮現出屈原曾說過的」汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與「。時不待我，現在我們也快要離高考越來越近了，然而有些人還拿不定主意，到底是要給自己的高中生活畫上美滿的句號畫上一個大大的問號呢？一切的一切都是由你們去完成的，趁現在還年輕，我們為何不去拼一把呢？正如所說的愛拼才會贏，那些在高一剛開學就放棄了自己的高中生涯，你們有想過去拼嗎？大概都會說，曾想過表示學不來，太難了，本想不讀高中被逼來的，那既然已經踏過高中這條河，我們就得繼續嘗試摸索前方的路，也許堅持下去，我們又會收獲到另一種味道。
原點或有或無，都不重要。重要的是你從原點走的終點的過程。努力一下吧，同學們，終點就在不遠處！