『壹』 廣州市小學六年級綜合實踐活動教案
廣東碧桂園學校2003～2004學年度第一學期勝利結束了。本學期，在學校董事會的正確領導下，全體幹部和教師齊心協力，開拓創新，各方面工作都得到發展，取得了一個又一個可喜可賀的成績。在此，謹讓我代表學校領導，對付出辛勤勞動的全體幹部、教師、指導教師、教學輔助人員以及後勤人員，表示衷心的感謝並致以崇高的敬意！ 下面，我向大家匯報本學期的工作情況。 第一部分 學校的總體成績 一、十年艱辛創業，終獲碩果累累。 本學期我校榮獲了「廣東省首屆十佳民辦學校（含中、小、幼）」稱號。本次「十佳民辦學校」的評選活動是經報廣東省教育廳認可，由廣東省教育促進會民辦教育委員會、羊城晚報社、廣東電視台和中學生報社聯合舉辦的，歷時10個多月，歷經組織、發動、申報、初審、公示、考察等過程，以公平、公正、公開為原則，經評審專家組嚴格評議，最後經組委會和專家評委會審定。 「首屆十佳民辦學校」的光榮稱號，是對我校十年來教育教學成就的充分肯定，更是對我們再創佳績的鞭策與激勵，標志著我校進入全國先進民辦學校的行列。 本學期，我校還獲得了「順德區先進學校」、「佛山市先進民間組織」、「全國中小學公民道德教育實驗學校」的光榮稱號。各部門取得的突出成績有：幼兒園正式掛牌為「教育部重點課題雙語教育實驗幼兒園」以及「研究單位」；初小部學生參加「劍橋少兒英語」等級考試，聽力和口語成績居世界前列；高小部兩位同學通過全國公共英語三級考試，達到了大學英語四級水平；初中部徐志丹老師獲「廣東省中青年教師初中語文閱讀教學競賽」一等獎；高中部三位同學獲得首屆全國青少年化學大賽粵港澳賽區一等獎並將代表粵港澳賽區參加全國總決賽；國際部MYP課題組撰寫的論文獲全國「十五」重點課題階段性成果評比一等獎；信息中心老師指導學生參加順德區首屆機器人大賽，囊括了五個項目的第一名，再接再厲，又在廣東省首屆機器人比賽中，奪得了三個項目的冠軍。 二、培養成功人士，塑造完美人格。 本學期，我校德育以綜合主題活動為主要形式，突出抓好文明禮貌教育和理想立志教育。 圍繞「文明禮貌教育，讓每一位學生都成為『紳士淑女』」的目標，初小部提出了「說文明話、干文明事、創文明班、做文明人」的口號，高小部積極倡導「文明、文雅、文靜」的良好風氣，初中部扎實開展「樹立身邊榜樣、內化紳士行為」的活動，高中部大力推進以「知識淵博、氣質高雅」為主題的「博雅教育」，國際部更是發出了「和聲細語展淑女氣質，謙恭禮讓顯紳士風度」倡議。 圍繞「理想立志教育，讓每一位學生都成為『成功人士』」的目標，小學生開展了形式多樣的「我能行」活動，提出了「相信自己行，才會我能行」等八句活動口號；中學生撰寫了《讓明天作證》的理想文章。各部積極響應楊董事長的倡議，組織學生每周三次通過閉路電視或者網上視頻觀看「探索與發現」等科教片，雖然每次只有短短的三十分鍾，但它卻讓學生們能夠知曉天地，博覽古今，帶給同學們豐富的知識和不盡的感動。各部舉辦了「成功人士素質」系列報告會，引導學生感受科學家的成功，領會科學家的創新精神；明董事長心聲，走成功者道路；重視生活細節，在平凡中尋求成功；學習身邊榜樣，人人追求成功；等等。「成功教育」促進了同學們樹立遠大的人生目標，並腳踏實地地實現自己的遠大理想。 各部德育活動豐富多彩，切合實際，行之有效。初小部注重學生良好行為習慣的養成，開展了「孝心獻父母」系列活動，倍受家長的好評。高小部「我能行」系列活動，全方位培養學生健康的心理品質和成功的信念。初中部「強者」主題系列活動，讓同學們從小為成功奠定良好的基礎。高中部「博雅精銳」的德育活動，重在塑造學生完美的人格魅力。國際部開展形式多樣的CAS活動，如赴粵北山區綜合考察，模擬聯合國政治文化活動，拓寬了視野，培養了交際能力。 豐富多彩的德育綜合主題活動，有助於促進學生「學會做人」並產生顯著的實效。初中部林翰同學乘坐計程車，撿到別人遺失的手機，主動交到派出所。失主以金錢相贈以表感謝時，林翰同學堅決地婉言謝絕。 豐富多彩的德育綜合主題活動，切實的德育實效，促進了我校教師深入進行德育研究，不斷開拓創新。在「全國中小學公民道德教育及德育新成果展評活動」中，我校有15位老師獲獎；高中部余衛兵老師，初中部王練強、吳春長老師獲得全國一等獎，我校也獲得集體一等獎，並被大賽組委會授予「全國中小學公民道德教育實驗學校」的稱號。 本學期我校的國旗下講話主要以「成功人士教育」為主題，期末學校組織專人對講話稿進行評比，獲得一等獎的是初中部《立凌雲壯志，為祖國增光》、國際部《知行一體，鑄造新時代的黃埔精神》、初中部《成功離你並不遠》、初中部《給成功一個支點》、高中部《愛國，撐起中華一片天》。 三、學習課程標准，完善校本課程 我校堅定不移地貫徹《基礎教育課程改革綱要》，推進課程改革和「國家課程校本化」建設，探索和建立了「碧桂園課程體系」。 本學期，我校以國家「課程標准」為指針，遵循「為了中華民族的復興，為了每位學生的發展」的精神，開展了「學習課程標准，完善校本課程」的教研科研活動，全校於第七、八、九、十、十三、十四、十五、十六周分別舉行了各學科的「新課標、新教法、新學法」的研究課。 本次教研活動，任課教師認真備課上課，各部教師積極聽課評課，共展示了46節課，有2600人次觀摩，涉及的學科有英語、語文、數學、文科（政治、歷史、地理、社會）、理科（物理、化學、生物、自然）、體藝（體育、音樂、美術、書法、陶藝）、信息技術、德育（班會課）等學科。 這次教研活動，充分發揮了各教研室的作用，每學科的研究課均由相關的教研室主任負責，具體組織、協調並主持其學科的研討會。研討會上，大家認真領會課程標准，並按課程標准論得失、評優劣。由於倡導了學術民主之風，大家各抒己見，所以老師們反映：聽課是學習，研討也是學習。研討會後，又編印了8期「科研通訊」，真實地反映了我校教研科研的動態和進程。 這次全校性的教研科研活動是一次學習落實課程標準的大練兵，它對我校教師更新教育觀念、改進教學方法、提高教學質量具有深遠影響。通過展示觀摩、評議研討，大家總的收獲是： 1．學習新的教育理念，更新了教育觀念。學習落實「課標」，對我們所有教師都是一個新課題。其最大的挑戰是理解「課標」的教育理念，改革學習方式和教學方法，這就需要每一位教師在教學實踐中認真反思，努力鑽研，不斷地更新教育觀念，才能准確地理解「課標」精神，才能恰當地選用新的教法和新的學法。在這次研究課中，各學科、各學段都進行了有益的探索，大部分課程體現了「課標」的新理念，如語文課更注意了優良傳統的回歸和語文實踐；數學課更注重數學與生活的關系，把思維還給了學生；文科更注重了人文精神的熏陶；理科更注重動手操作和培養學生的科學素養，使教學更貼近生活；體育藝術課更強調三維健康觀和人文藝術修養，加強了選修課。雖然觀念的更新是個長期的過程，但有了這樣的開始，只要堅持不懈，我們就一定能實現這一轉變。 2．探索了學法，改進了教法。新課標和新教材使教學的呈現方式、教學方法及學習方式與過去有很大不同，這次研究課的大部分學科都能根據教材和學生的特點採用了新的學習方式，設計了新的教學方法。如自主學習、探究學習、合作學習，啟發式、互動式、任務驅動式教學等，大家更注重課堂的有效性，這對提高我校的教學質量無疑是個有益的嘗試。隨著教改的不斷深入，隨著對「課標」理解的日益加深，我校的教學成果必將會更加喜人。 3．推進校本化進程，完善了校本課程。要實現國家課程校本化，學好「課標」是基礎，是前提。因為只有正確理解「課標」，「校本化」才有明確的方向。反之，「校本化」又是學習落實「課標」的歸宿。因為「課標」是面向全國的，各地區、各學校情況不同，教學只有符合學生實際，才能取得更大效益。我校的校本課程是在「課標」實施前開發的，新課程標準的理念、內容、方法都有很大的改進，如何使國家課程校本化，如何根據新課程標准改進和完善我校的校本課程，這是我校的重要科研課題。為此，我們又做了以下工作： 首先，英語是我校的特色，如何既貫徹「課標」又解決好各段的銜接，本學期，我們從幼兒園、初小、高小、初中到高中，兩次召開了部校長、英語主任的研討會，重新審視了課本和校本教材，重新確定了各段的教材和進度，保證了各部的順利銜接。 其次，各部深入學習課程標准，認真鑽研新教材，調研並統計了各學科的活動課，為下學期與校本課程（綜合能力課、個性特長課）的整合作好准備。 第三，調整我校綜合能力課和個性特長課，使之更符合新課標精神，更切合學生實際，更有利於學生的發展。 總之，一學期學習課程標準的教研、科研活動其收獲是巨大的，但由於時間較短，對「課標」的理解還有膚淺、片面的缺點，怎樣處理「內容與形式的關系」、「主體與主導的關系」、「基礎知識與教學活動的關系」等問題，還需要在今後的教學實踐中進一步探索。 幼兒園在全面貫徹落實《教育指導綱要》的基礎上，改革課程設計，適當刪減了部分專業課程，進一步將計算、音樂等活動融入主體探究活動中；加大寓言、童話等文學作品在主體探究活動中的運用，老師們積極收集了一大批孩子們喜歡的寓言、童話、故事、兒童詩等，開展了豐富多彩的主體探究學習活動。 四、加強校本培訓，提高教師素質。 「建立一支科研型的教師隊伍，實現教師隊伍專業化」是我校師資隊伍建設的目標。本學期各部門都組織教師認真學習了反映楊董事長辦學思想的3篇文章：《做一個對社會有貢獻的人》、《我對教育的思考》和《注重素質教育，創辦名牌學校》。楊董事長高瞻遠矚的辦學思想，使大家深受啟發和感動，促進了教師思想觀念的轉變。 我們利用一切機會，組織教師外出學習，借鑒外地教改經驗。本學期我校先後派教師66人次到外省、465人次到外市參觀學習。有3位部門校長到山東考察學習，9位主任到香港學校參觀學習，幼兒園幹部到南京各大名牌幼兒園參觀學習，小學語、數、英骨幹教師到蘇州參加了「新課程、新理念、新教法」觀摩會，中學語文教師到大連、上海參加了「全國省會城市優秀中青年語文教師教學」現場會和「新世紀第一屆全國語文教師年會」，中學英語老師到蘇州、上海參加了「新課標下的中小學英語教學」研討會，全校英語骨幹教師到廣州參加了劍橋出版社舉辦的劍橋教材培訓活動，國際部教師7人參加了在北京舉行的亞太地區IB培訓會，信息中心教師到北京參加了中國教育信息化論壇、觀摩了上海第四屆全國「能力風暴」機器人比賽，高中部組織教師220人次參加了廣州、佛山等地舉行的各項教研活動。還有一些教師到深圳、中山、肇慶、韶關、廣州等地參加各種網路教育、數字技術應用、信息技術與課程整合、省數學學術年會、青年特級教師閱讀教學觀摩展示活動等。此外，我們也積極參加佛山市、順德區、北滘鎮組織的各類課改活動。 每次參觀學習回來之後，各部大都進行專題匯報和展示課，讓部門的全體老師從中受到啟發。初中部四位老師前往江蘇洋思初中考察學習，回來後按照洋思的教學模式分別上了語文、數學、英語匯報課，課後老師進行了集體評議，加深了對「先學後教，當堂訓練」教學模式的理解。 一系列的參觀學習，廣泛吸收新思想，學習新經驗，指導自身的教學活動，使我校的教學質量得到不斷提高，使我校教師始終走在全國教改的前列。 本學期，教師參加區級以上學科教學大賽共有47人次獲獎。2003年12月，我校教師徐志丹參加「廣東省中青年教師初中語文閱讀教學競賽」，以課堂教學第一名、總分第二名的優異成績，獲得廣東省一等獎。在此前的佛山市選拔賽中，徐志丹老師代表順德區參賽，贏得評委一致而高度的評價，以絕對的優勢奪得全市第一名。教改專家高度贊譽，徐志丹老師的獲獎，標志著我校課程改革特別是課堂教學改革，走在全省的前列。 五、營造模擬環境，突出英語特色。 英語學習活動、英語教學改革和雙語教學實驗，是我校英語環境建設的重要特色。本學期，我們大面積開展英美傳統文化課、聽力口語比賽、聖誕英語歌會、雛鷹英語大放送、英語系列劇表演、英語故事比賽等活動；堅持每天聽英語廣播，收看英語電視節目，閱讀英語刊物；深化英語課堂教學改革，改革聽力和口語考試方法，繼續推進雙語教學實驗，使英語教育園地取得大豐收。 幼兒園加強了「幼兒教師英語化、英語教師幼教化」工作；改進了習得模式，參照香港、新加坡等地的雙語教育理論，將「先後習得」轉變為「同步習得」；自編的第二版英語教材更多地吸收了國外原版的英語學習內容，更加原汁原味，從結構、內容、方法上都更加豐富，為保證幼兒英語的「量」與「質」奠定了基礎。 初小部學生參加「劍橋少兒英語」等級考試，一二年級119名學生參加一級考試，聽力成績100%優良，115人過關，87人獲聽力滿分，73人獲口語滿分，55人獲聽力、口語或讀寫雙滿分。二年級7名學生參加二級考試，口語成績100%優秀，7人全部過關，6人獲口語滿分。與歷年世界20多個國家、地區劍橋少兒英語同級考試成績對比，我校參加考試學生雖然小於世界平均年齡2歲多，但聽力和口語成績，卻居世界前列。 高小部學生參加全國英語等級考試，28名同學順利通過了一級考試，3人一級口語獲得滿分；2名學生通過了三級考試，達到了大學英語四級水平；學生自己編導和演出的英語小品《Stories about Edison》在北滘鎮比賽，技壓群芳，勇奪一等獎第一名。 我校學生首次參加中央電視台第五屆「希望之星」英語風采大賽，在廣東賽區順德分賽區的決賽中，國際部潘靜雯和初中部翁盈同學獲得初中組一等獎，初中部的曾嘉欣和陳建宇同學獲得初中組二等獎；高中部的梁汝琪同學獲得高中組一等獎，霍慧蘭同學獲得高中組二等獎。 六、發展國際教育，增強競爭優勢。 在激烈的市場競爭中，我們需要不斷尋求新的競爭力，新的經濟增長點，開發新產品。面向世界和發展國際教育是我校可持續發展的需要。 本學期我校創辦了小學六年級「IB預備班」。消息既出，應者雲集，許多有意將子女送到國外深造的家長們紛紛報名，不出多日，報讀英語強化班的學生已經超過了原定的計劃開設班數。「IB預備班」使用原版的英文教材、每周有10節課由外籍教師授課，開設有精讀、聽力、口語、寫作等英語課程，並特別加強英語閱讀與英語寫作的訓練。學生在強化學習結束後，英語水平將會有一個較為明顯的長進，這也為直接進入國際部IB班打下堅實的英語基礎，為將來更成功地出國深造作好准備。 本學期，國際部加強了對學生參加托福、雅思和SAT考前的個別輔導，還請來了廣東外語外貿大學的老師，對學生進行考前強化；請來了澳大利亞的Giles Jacobs先生，為DP三年級學生進行申請澳大利亞大學的培訓；請來了英國駐廣州領事館的留學工作負責人，進行申請英國大學的培訓；請來了美國微軟公司的工程師孫展波先生做出國知識講座。這一切，為同學們申請國外大學提供了幫助。目前首屆DP畢業生中已有14人獲得國際文憑，12人獲得了領館的簽證。 我校國際部與香港李寶椿書院、香港漢基學校建立了親密友好關系，校際間經常開展學生的文化交流活動，推進了國際部的國際化的進程。公司還在香港電視台投放招生宣傳廣告，吸引香港學生報讀國際部。開放日後，已有一批香港學生來我校國際部考察。 為了滿足更多的家長送子女出國讀書的需求，我校除了繼續辦好國際部IB項目外，還准備開辦多種模式的出國留學項目，本學期我校先後與英國牛津商學院、澳大利亞昆士蘭州教育部、加拿大多倫多國際學院商談合作舉辦高三畢業生出國留學班，與英國波恩茅斯皇家學校商談舉辦小學六年級和初一年級英語課程班。 我校還積極開拓招收外國學生的途徑，目前招收外國學生的申請已經過順德教育局的同意上報了佛山市教育局。 七、活動課程豐富，成果顯著喜人。 在我校的課程改革成果中，綜合能力課程和個性特長課程將傳統的課外活動規范化、課程化，因而課外活動內容豐富，成果喜人。 本學期，藝體活動普及與提高相結合，提高性培訓三十多項，參訓的學生近700人次，涌現出鋼琴特長生近200名。舉行了全校性的鋼筆書法和毛筆書法比賽。 成功舉行了第十屆中小學生運動會。這屆運動會，除繼續開設16項田徑比賽外，還開設了24項體育游戲，如小學部的「心向奧運」、「釣魚」，中學部的「兩人三足」和「球類明星賽」，等等，將傳統體育與現代體育、競技體育與趣味體育有機結合在一起。16項田徑比賽，參賽人數達到2426人次；24項體育游戲，參賽人數高達11590人次，充分體現了我校體育「全員參與、多姿多彩」的特色。運動會上，各部除展示了規定的廣播操外，還分別展示了「部操」，有韻律操、PAPA舞、武術操、太極拳、搏擊操。各部的「部操」設計，突出部門特色，符合學生愛好。 本學期，我們以「神舟五號」圓滿飛行為契機，組織學生開展了車模、船模、航模、水火箭、電子製作等豐富多彩的科技活動，在佛山市航空模型賽中，遙控飛機項目獲得集體一等獎，胡宸曦同學獲得個人一等獎第一名，於宜航、楊子江、何迪智同學獲二等獎；陳科同學獲得直升飛機項目一等獎。 本學期，學生社團活動更加自主、積極，展示了學生的個性和風采。其中「桃李園」文學社歷史久、范圍廣、影響大、成果多，備受關注和好評，被專家評為順德區首屆「十佳文學社」。 我們組織學生參加區級以上各類學科競賽活動，本學期共獲得獎項88個。其中參加首屆全國青少年化學大賽粵港澳賽區決賽，高中部李旭鳴同學獲得第2名，劉志敏、宋翔並列第3名，下學期將代表粵港澳賽區進京參加全國總決賽；參加全國高中學生化學競賽，團體成績名列順德區第二。 八、家長開放活動，全面展示素質。 全校教職工齊心協力，12月27日成功地舉辦了 「家長開放日暨出國留學咨詢」活動。各部門精心安排了「新課標、新教法、新學法」觀摩課和學生才藝表演，展示了小學生車模比賽、初中生車模障礙賽、遙控船繞標比賽、遙控飛機滑翔表演、機器人滅火和機器人足球比賽、國際部學生英語風采大賽、初三學生古詩詞背誦比賽、中小學生美術書法作品、中小學生科技陶藝作品，以及中小學元旦文藝匯演、幼兒園聖誕親子表演會等活動，前來參觀的家長、業主有2847名。家長、業主對此次活動所展示出的我校教育教學成果給予很高評價。 本學期，各部門充分利用家長會，宣傳我校取得的教育成果，利用校報、開放日、媒體廣告，擴大我校影響，做好招生宣傳工作。期末學校還制定了招生工作獎勵制度。 九、提高服務質量，用好辦學經費。 本學期，舍務部本著「一切為學生著想，一切讓家長滿意」的原則，配合班主任做「個性心理健康教育輔導」和「閑暇生活」、「學習方法」指導工作，組織新教師認真學習《工作程序三十條》，召開「個性心理健康」教育經驗交流會，開展「青春期女生教育」活動，開展「美化生活環境，營造溫馨家園」評比活動，聽消防安全講座，進行滅火演習，採用消毒粉拖地、通風、熏醋、紫外線消毒等措施，預防「非典」等疾病。圓滿、順利完成了本學期的八次接送工作，無重大責任事故。家長合理投訴率為零。 電教組服務質量再上台階。本學期電教組教師做了大量的維修、錄像、錄音、攝像等工作；積極配合部門錄制和播放「探索與發現」和「傳奇人物」節目；更換了高中部教師的舊電腦，完成了綜合館燈光改造工程、教工飯堂和幼兒園辦公室的網線安裝工程。目前正在規劃和調試學校獨立的數字電視系統。 本學期學校調整了圖書館的歸屬，增加了開放時間，搬遷了小學閱覽室，使圖書館更好地服務一線。 本學期總務部繼續強化服務一線、服務教學的意識，使學校的後勤工作得到保障。總務部完成了大量的基建任務，使校園面貌煥然一新。實行了在網上公布教師住房情況以及教師宿舍水電使用情況。開設了網上生活論壇，及時聽取教職工的意見，改進了後勤保障工作。學校根據教師的意見，想辦法改善教師的伙食，安裝了教師宿舍的路燈，重鋪了教師宿舍的道路，加強了滅鼠等方面的工作。 在各部門的大力配合下，本年度的後勤費用總體實際開支開沒有超過預算。 本學期學校對周邊民辦學校的生均成本、教師編制進行了調查，也學習了廣州市最新的中小學教職工編制文件，正在醞釀我校的機構設置、人員編制、崗位工資等改革方案，下學期將逐步推行。 第二部分 各部門的閃光點 本學期，各部門在全面貫徹和落實學校工作報告精神方面，都做了大量的工作，在這里只向大家介紹他們的一些閃光點。 一、幼兒園的閃光點 第一個閃光點：積極學習——請進來、走出去。 本學期，幼兒園開展了「請進來、走出去」的活動，邀請了家長鄺頌謙先生給老師們做《家長教育期望講座》；九月份組織了全體英語老師到廣東省外語藝術職業學院聽香港英語教育專家講座；到初小部聽英語觀摩課。組織幹部、教師到南京各大著名幼兒園、華南碧桂園幼兒園、花城碧桂園幼兒園、祈福幼兒園參觀學習，開闊了視野，增長了見識。 第二個閃光點： 密切聯系——親子教育合力育兒。 本學期幼兒園在搞好全方位的家園聯系方面又作了一些新的嘗試。開學後一個月對新生家訪，組織幼兒到社區進行探究活動，邀請家長給老師們作教育講座，收集和反饋孩子在家、園的「童言童趣」，等等。值得一提的是，非常成功的組織了親子開放日活動，160多名家長與孩子、教師一起表演，720多名家長和嘉賓與孩子一同游戲，家長們有了參與權，熱情高漲，興致勃勃。 第三個閃光點：： 家長贊揚——戒驕戒躁再接再厲。 小四班一學生家長來信說：「『慶聖誕、迎新年』親子系列活動向家長們展現的不只是孩子們的多才多藝多能多德，同時也向家長們展示了浸透老師們心血與汗水的辛勤勞動的成果，更讓家長們受到啟示，領悟到教育孩子親情參與的重要意義！」 大五班一學生家長來信說：「孩子從去年的小淘氣進步為今年的小明星小班長，從去年的打架小霸王變成今天的小哥哥小榜樣，從以前的病秧子鍛煉成體育小冠軍，一點一滴都是老師的汗水在澆灌在培育。」 大四班一學生的奶奶說：「我今天能參加幼兒園的親子演出非常的興奮，我雖快60歲了，和老師小朋友們在一起好像年輕了許多，發現自己童心未泯，同時體會到在歡天喜地、歡歌笑語的精彩節目中蘊藏著老師們的辛苦。」 二、初小部的閃光點 第一個閃光點：德育之花在孝心中綻放 初小部「孝心獻父母」活動開展有聲有色。堅持以習慣教育為支點，以孝心活動為載體，以家校互動為橋梁，開展「孝心獻父母」專題活動經驗交流，邀請家長參與「孝心小標兵」評選，隆重舉行「百名孝心小標兵表彰大會」，編輯《孝心獻父母專集》，張榜公布「百名孝心小標兵」事跡，挑選「讓愛住我家」班會主題曲，舉行「迎新年、獻孝心」展示課。家長開放日上，每個學生做到：向自己的父母倒一杯水，說一句感謝話，鞠一個躬，獻一支花。各種親子活動，濃縮了孩子們對父母的愛意和謝意，架起了家長與孩子的心靈之橋。 「孝心獻父母」活動得到越來越多家長的支持和贊揚。孝心已逐漸在內化為孩子們的一種心理品質。學生「學孝、行孝、勸孝、送溫暖、獻愛心」，蔚然成風。 第二個閃光點：劍橋少兒英語考試首戰告捷。 初小部本學期126名學生參加劍橋少兒英語一二級考試，成績驕人。一二年級119名學生參加一級考試，參加考試學生雖然小於世界平均年齡2歲多，但聽力和口語成績，卻居世界前列。 初小部使用自編英語教材，堅持「聽說領先，讀寫跟上」教學理念，著重培養學生的英語聽說技能、學習興趣。與那些以指定劍橋少兒英語考試教材為藍本，進行專門培訓的學生有著質的區別。首戰告捷，再次證明了，我校英語教學理念先進，自編教材科學，學生英語聽說功底扎實。 第三個閃光點：雙語文化氛圍不斷增濃。 本學期，初小部繼續加大了雙語文化氛圍的營造力度。英語堅持「大量輸入，交際輸出；滲透文化，自然習得」；堅持「歌曲熱身，故事引入，中操調節，游戲貫穿」。推出「英美傳統文化」等專題研討課；開展「英語小明星」和「英語星級班」評選活動；舉行「學生聽力口語比賽」、「第三屆聖誕英語歌會」、「雛鷹英語大放送」、「英語《西遊記》系列劇排演」活動；參加廣州市「希望之星英語風采大賽」；要求學生每日聽英語廣播、看英語電視、大禮拜回家進行英語展示。改編《初小部自編英語教材》，增加英語韻文、英語歌曲、英語故事背誦篇目，三年共172篇。目前有一半教師參加全國公共英語考試，過了一級。 堅持開展中文誦讀經典活動。除《古詩一百首》、《新三字經》每日誦讀外，又增加了《論語——學而第一》的誦讀。堅持每天10分鍾的寫字。舉行「誦詩·閱讀·識字」期末考試。推出《京劇臉譜》、《千年筷箸千年文化》等「中國傳統文化」專題觀摩課。分年級舉行「誦千古美文，做少年君子」賽詩會；三年級將「誦詩大王爭霸賽」搬到「南海影視城」，與秋遊活動結合，生動活潑。 三、高小部的閃光點 第一個閃光點：「我能行」，德育品牌深入人心 高小部以「我能行」為突破口，提出了「相信自己行，才會我能行」等八句內容齊全的活動口號，召開了形式多樣的「我能行」主題班會，利用學科課堂進行有機滲透，開展了行為習慣專項訓練活動，落實「小學生日常行為規范」以及高小部「在家六主動、在校五
『貳』 在語文教學中如何實施尊重學生獨特的感受和理解
經過數十年的實驗與研究，它的應用范圍從小學發展到中學、大學；從數學發展到語文、科學、物理、化學、體育等多學科；還實現了從教學法到教學理論的飛躍發展。現結合教學實踐從以下幾方面談一談「嘗試教學法」在小學閱讀教學中如何實施？一、鑽研教材，找准嘗試的切入點二、精心設計，使嘗試持續達成三、合作互補，把嘗試引向深入四、活用教材，在嘗試中創新五、及時反饋，適時矯正嘗試結果六、依據教材，用活嘗試法「嘗試教學法」萌芽於小學，是特級教師邱學華1982年創立，倡導的小學數學教學新法。經過數十年的實驗與研究，它的應用范圍從小學發展到中學、大學；從數學發展到語文、科學、物理、化學、體育等多學科；還實現了從教學法到教學理論的飛躍發展。嘗試教學法是先由教師提問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最後教師有針對性地進行講解。其特徵是：「先試後導」、「先練後講」。體現以學生為主，自學為主，練習為主的教學活動。它將知識的傳授過程轉變為學生的認知過程，這有利於落實閱讀教學中的學習與領悟、閱與讀、習慣、能力、素養的訓練與培養。那麼，如何在小學閱讀教學中實施「嘗試教學法」結合教學實踐談自己幾點膚淺的認識。一、鑽研教材，找准嘗試的切入點在閱讀教學中，實施嘗試教學法並不是盲目的嘗試，必須遵循學生的認識規律和閱讀教學的規律，確定好學生嘗試的切入點。由扶到放，由易到難。例：我在教學《秋天的雨》時，先讓學生以小組合作的方式自學生字，並在小組內檢查做到人人會讀，再讓學生自讀課文，並畫出部分生字在課文中的組詞及拼音，使學生在讀文中加深生字的學習鞏固。接下安排學生完成：1、朗讀全文，找出課文寫了秋天的雨幾方面的內容。2、小組合作畫出描寫秋天的雨的特點的句子。3、賞讀課文，把你認為課文中寫得最美的句或段讀給全班同學聽一聽。4、找出課文中使用的修辭手法。在這個嘗試活動中，學生在舊知識——一、二年級拼音的學習基礎上，嘗試自學生字是學生利用遷移規律進行學習的過程，符合學生的認識規律。在嘗試題的引導下，學生通過自讀、朗讀、賞讀這些環節，理清了課文思路。畫出寫秋天的雨特點得句子，使學生嘗試理解了課文的重點內容。同時，達到了感悟與訓練的有機結合，悟中有練，練中有悟。在讀生字、畫組詞、找關鍵詞及修辭方法這些都是學生力所能及的淺層次嘗試訓練，這些訓練能使學生在自讀自悟的過程中加深了對語言文字的理解，也訓練了學生自學生字，解決問題的能力。在這一過程中學生為了解決嘗試題，為有感情讀課文中寫得美的句和段，必然全身心地投入，用心感悟課文，感悟其景之美，自覺內化文中的語言。這樣由簡單的生字嘗試學習到課文內容的理解，使學生體驗到嘗試成功的喜悅，把學生的嘗試學習一步一步引入高潮。總之，嘗試的切入點的難易要適度，嘗試切入點過於容易，會助長學生淺嘗輒止，過難會使學生產生畏懼感阻礙嘗試活動的實施。二、精心設計，使嘗試持續達成嘗試教學過程中，設計好嘗試問題極為重要。提出嘗試問題，是向學生提出嘗試任務也就是嘗試目標，這是關繫到全局的重要一步。提出的問題要由易到難，由課內向課外，由實際到想像，能誘導和激發學生的好奇心，求知慾，引起學生心理上的「認知沖突」。例：教學《找駱駝》一課時，可由簡單課文內容的理解到體會文章思想情感。可這樣設計，出示嘗試問題：老人觀察到的現象駱駝的特點讓學生邊讀、邊想、邊畫，找出關鍵詞句完成上表。然後完成上表理解課文內容的基礎上，讓學生在小組內分角色朗讀。又如：教學《曹沖稱象》一課時，提出這樣的嘗試問題：「你們有沒有比曹沖稱象更好的法？」；教學《只有一個地球》一課時，可以讓學生結合所學資料爭辯一下「有沒有更適合人類居住的星球。」這樣由簡單課文內容的理解到人物感情的升華，由枯燥的課內學習引向富有挑戰性的課外探究，激發了他們的嘗試熱情。使學生的嘗試熱情逐漸高漲、嘗試活動得以持續進行。三、合作互補，把嘗試引向深入課程改革的重點之一，就是讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主、合作、探究的學習方式。在閱讀教學中，合作互補始終貫穿於嘗試的全過程。如：在生字的嘗試學習時，稍難的嘗試問題只有少數同學能解決時，嘗試過程中有不同答案時，嘗試中產生出新的問題時等。出現這些情況的時候，就得組織學生合作討論，讓他們互相檢查，互相改正自己錯誤，互相完善各自的解題答案，把產生的新問題在學生間互相解決，把你悟懂的地方教給我，把我理解深刻的地方講給其餘同學聽一聽。如：教學《林海》一課，畫出文章中「親切」、「舒服」的句子，說說作者每次的感受有什麼不同？在完成這一嘗試題時，畫出「親切」、「舒服」有關的句子98%的學生能完成，而說說作者每次的感受有什麼不同，就只有15%的學生能說個大概。這時就得組織學生使用自讀課文，抓住關鍵詞：「油然而生」、「建設結為一體」、「日益密切」等，在小組間各自發表自己的見解。這使學生語言表達得到了訓練。同時，發揮了學生之間的互補作用，使大多數學生嘗試取得成功，把嘗試活動引向更深一個層次。四、活用教材，在嘗試中創新嘗試教學法的觀點是：「學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新」。為此，教學中要利用每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察思考和解決問題的方式這一積極優勢。在閱讀教學的過程中，注意發現和培養學生獨立思考的能力和求異思維的能力。積極創造條件，創設問題情境，啟發誘導學生去思考，去領悟，去拓展，去各抒己見，從而為每個學生富有個性的發展創造空間，讓學生的創新精神和實踐能力得到充分和諧的發展。例如：學習《鳥的天堂》一文，課文介紹鳥多一段時，從鳥的顏色、大小、起飛的次數等說明鳥多，還用了一個詞語「應接不暇」來形容。為了拓展學生視野，我除了媒體展示鳥的天堂的部分圖片，我讓學生開動腦筋，聯系生活實際，說一說鳥的天堂會有些什麼鳥（說鳥名）？並用一個詞來說明鳥的多。學生根據自己已學知識及生活經驗，經過短時間的合作交流，各種各樣的鳥立即出現在課堂中有：啄木鳥、樹鷚、伯勞、杜鵑、八哥、松鴉、紅咀蘭鵲、喜鵲、烏鴉、鵲鴝、烏鶇、棕頭鴉雀、壽帶鳥、白臉山雀……，形容多的詞眾說紛紛：大量、不計其數、不可計數、鳥山鳥海、數不勝數、滿天星斗、千軍萬鳥、摩肩接踵……五、及時反饋，適時矯正嘗試結果在教學系統中，一個完整的學習過程包括了吸收信息、輸出信息、反饋信息和評價信息，四者缺一不可。要求把問題、解答、評價、改錯，緊密結合為一個整體。即洋思經驗中提出的「堂堂清」：當堂完成作業，當堂校對作業，當堂訂正作業，當堂解決問題。1、語文練習解答中，有的題目沒有固定的答案，如：組詞、解釋詞語，部分問題的回答等。這時教師就要對有不同說法的，但是正確的答案給予肯定和評價，以張揚學生的個性。2、在學生嘗試的過程中，教師要巡迴指導，了解學生嘗試情況，掌握反饋信息，進行二次備課，確定教師該講那些，需講到那個程度。如《鳥的天堂》一課中，在完成「陸續、繼續、連續」三個詞語選詞填空的嘗試練習中，學生就是以「猜迷「的方式選填，根本沒從本質上把三詞兒區分清楚。這時，教師就得從詞意入手，從實際生活中用到三詞兒的例子引伸開去。進行及時的矯正、講解和指導，最後再讓學生進行二次嘗試，以求把矯正內容加以體驗、實踐。3、矯正評價以後要分層檢查落實。由於學生的接受能力、領悟程度存在差異。矯正後要組織學生討論自己好在哪兒，錯在什麼地方，那兒需要改正。同時，為了避免學生存在矯正後不改正，可用教師檢查班委，班委檢查組長，組長檢查組員，組對優生教會差生的方式，層層落實。六、依據教材，用活嘗試法嘗試教學理論有一個基本教學模式即：「准備練習——出示嘗試題——自學課本——完成嘗試練習——學生討論——教師講解——二次嘗試練習」。這只是為教師合理組織教學過程指出了應遵循的科學程序。但教學情況是各不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的，應根據不同教學內容，不同的學生情況及教學條件的變化而靈活應用。但「先試後導」、「先練後講」的基本特徵不能變。1、根據教學需要可調控基本程序中一步或幾步的順序。如：教學《威尼斯的小艇》一文時，學生對威尼斯這座城市完全是陌生的，教師可先媒體介紹城市有關資料以激起學生嘗試的慾望。《凡卡》一課中，外國人的名字特別不順口、難讀、難記、難分，此時教師須做一定訓練、指導，象這類的文章可把第五步教師講解調到第三步出示嘗試題之前。2、可在基本式上增添一步或幾步。例如：人物介紹、寫作背景介紹、文學常識的介紹等，可在第二步出示嘗試問題與第三步自學課本之間加一步教師的講解、介紹。3、當學生熟悉和適應嘗試教學以後，基本的七步就不必分得很清楚，可以有機的結合進行。例如《秋天的雨》一課學生在積累好詞、好句的時候，學生可以一邊自學課本，一邊勾畫。另外，在學習課文的時候，小學生對課文的理解大部分以文釋文、以文答問，直截了當。這就要求學生邊自學課本，邊從課文中找答案完成嘗試練習，這時嘗試練習和自學課本便可以並為一步。4、小學高年級一節課的教學內容較多，產生了一個突出矛盾，就是課堂教學時間不夠。這時就可把基本式的前四步：「嘗試准備——出示嘗試題——自學課本——嘗試練習」，提到課前作為預習來完成。例如《凡卡》、《小抄寫員》這些文章篇幅較長。《開國大典》、《中子計算機與多媒體》需課前收集有關資料。這些都需把以上四步嘗試活動放在課前完成。總之，我認為提倡一種教學法，並不意味著排斥另一種教學法，它們之間不應是對立的，而應該互相結合，互相配合，取長補短，結合運用。在閱讀教學中運用嘗試教學也應與目標教學、情境教學、導讀式、啟發式等教學結合起來，使之成為富於生機的教學理論。
『叄』 如何借鑒洋思中學經驗打造高效課堂教學
洋思中學打造高效課堂的思考與實踐
洋思中學在中國的教育界可以說是一個神話，他的課堂教學改革模式樹立了教育界的典範。最早聽說洋思中學大概是在十年前，因為他的?辦學理念?是?沒有教不好的學生，後面好像還跟著一句?只有不會教的老師?，當時覺得很不理解。前幾天有幸參加了由中國教育報刊社組織的『走進名校、師從名師』全國中小學教師專業成長系列培訓——『高效課堂—影子培訓』班?，帶著對洋思中學的崇敬，踏上了去洋思中學的征程。
這已不是我第一次到洋思中學，前幾年參加另一個培訓，也來過洋思中學，只是待了半天，聽了一個報告而已，這次來洋思之前我也提前做了功課，在網上初步了解了洋思中學的教學模式。也得知洋思中學的學生面向全國招生，在學生里有一部分是所謂的?很不省心?不可能教好的學生，那麼洋思中學是怎麼管理的呢？在課堂上又是怎麼讓這部分學生知道學習、學會學習的呢？帶著這些問題我踏入了洋思中學的校門。
初入學校，聽了一節公開課，然後繞著校園轉了一圈。說實在的，洋思中學的課堂初聽並沒有多大的新意，仍然是教師講，學生聽，只不過是在教師講新內容之前有一個自學指導，讓學生自學，在最後有一個當堂檢測，一堂課從頭至尾沒有多少學生協作討論，也不是原來所聽說的每堂課只講4分鍾等等。但是課後在學校看的時候，讓我感到大吃一驚，下課後，
沒有一名學生在校園內追逐打鬧；那麼多的學生從一個教室走向另一個教室，學生自覺站隊；在每節課課前，學生有秩序的進入教室，沒有老師安排任務，學生便能自己坐下來認真預習當堂課的內容，沒有一名學生說話或者做小動作；辦公室里，教師們沒人在上網、打游戲或者是兩人閑談聊天，只有教師認真的批改作業或找學生談話。學校管理做到這樣的地步，
真是讓人驚嘆。洋思中學到底是怎樣做到這一步的呢？
通過在洋思中學學習的這幾天，耳聞目睹了洋思中學教學和管理的方方面面，對洋思有了一些粗淺的認識和體會，對前面的問題也慢慢找到了答案，下面我主要從幾個方面介紹一下洋思中學的做法和我的一點看法，請領導和同事們批評指正。
我們學習洋思中學的中心應該是?先學後教，當堂訓練?的課堂教學模式，當然一個學校的中心也是教學。但是圍繞這個中心的還有一系列的東西，對洋思來說，我概括為這么一張圖：
通過圖標可以清晰地看出，洋思中學打造的高效課堂是在先進的辦學理念、健全的規章制度、細致的學校考核、嚴格的學生管理和規范的教學管理各方面有機統一的一個整體，這些方面缺一不可，可能還有我沒概括到的方面。
這樣我就從這五個方面來說一下洋思中學的課堂的高效是怎麼形成的。
一、洋思中學先進的辦學理念——「沒有教不好的學生」
洋思中學之所以有今天的輝煌業績，其根本原因是它有先進的辦學思想和教育理念：?沒有教不好的學生，讓每位家長滿意。
蔡校長經常說：後進生並不是因為腦了笨，而是因為這個、那個非智力因素造成缺課太多，逐步失去學習能力而形成的。只要從實際出發，講究實效，不停地引導他們自己查漏補缺，熟能生巧，他們就會好起來。現在的洋思中學對?沒有教不好的學生?的解讀是：好的內涵表現在兩個方面，一是思想品德，不在學習的學生。不管是學生還是老師，都在你追我趕，總感覺時間不夠用，走路都像小跑，甚至吃飯都是快速的。
首先，所有的教師都相信每位學生都能教好?沒有教不好的學生八個大字寫在最醒目的教學樓上，也深深地烙在洋思人的心上。學校主要活動都是圍繞這個中心展開，每周國旗下的領導講話，每學期一次的老師演講會、全校學生演講會、新生演講會、班會，主題都是?沒有教不好的學生，師生用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，以此來堅定師生信
心，鼓舞師生的士氣。
其次，洋思中學的學生都堅信自己能學好。在學生中流行著這樣的口號?今天我不行，明天還會行，明天我不行，將來還會行，學生們相信只要措施得力、方法正確，差生就能夠轉變為優等生。學校還通過校內媒體樹立宣傳典型，在學校宣傳長廊、班報也都開辟?沒有教不好的學生?的專版。沒有教不好的學生也寫進校歌中，天天播放。在強有力的宣傳下，全校形成了?沒有教不好的學生?的輿論氛圍，全體師生形成共識，從心裡相信每個學生都能教好。正是這種不放棄任何學生的精神，使洋思中學所有學生的學習成績都得到大幅度的提高。
二、洋思中學健全的管理制度
嚴格的管理制度持久地執行是洋思中學成功的關鍵。翻看洋思中學管理制度匯編，可以發現管理制度細而又細，大到學校師德考核，小到用電規定等等，都有明確的管理制度。制度不僅約束人、規范人，還可以引導人，培養人。制度就像是一座機械，客觀存在鐵面無私，不可更改，因而它在每個人面前都是平等的，不允許違反。洋思中學十分注重製度建設，所制訂的制度都從實際出發，可操作性強，規范了師生的言行。制度的執行需要離不開責任，而洋思中學在管理中用?包?字來約束責任；也離不開嚴格，?軍事化的執行力度。
所有的制度，制訂了就執行，一切都是?陽光中操作，持久地執行力度是需要何等的勇氣，可洋思中學做到了，這是洋思中學成功的關鍵。
制度可以規范工作，如果在制度的執行過程中都出現了不同程度的疲軟，對制度執行半遮半掩，猶豫不決，那麼當有利於學校發展的教育思想來臨的時候，因為制度無法執行而缺乏了主見，就會成為一個空想家。洋思中學能夠成功，更重要的是靠制度凝聚了團隊的力量，當有利於學校發展的思想來臨的時候，可以加以創造地實施，把理論得到更好地落實。
三、洋思中學細致的教師考核
首先我先摘錄《洋思中學師德考核辦法》中的部分細則供大家點評，3、無故不參加校會、升旗儀式、不做課間操，一次少發10元。9、隨便打電話向家長告狀或叫家長到校，一次少發lO元，與家長發生沖突，一次少發20元。11、不遵守食堂的紀律，剩飯剩菜，一次少發1O元。13、辦公期間用電腦打游戲、吃零食或伏在辦公桌上睡覺，一次少發20元。14、辦公桌上擺放無序或不幹凈，一次少發lO元。不按時或不認真做好辦公室衛生值日工作，一次少發10元;不值日，一次少發20元。17、在校園內亂扔廢紙、雜物，一次少發50元。20、不能嚴守課堂規則(如不講普通話或板書潦草，不按時上下課或帶茶杯、手機進課堂。坐著上課、隨便離開課堂、停課處理學生糾紛、不督促學生做眼保健操、不及時認真記載課內紀律記載簿等)，一次少發10元。21、無教案上課或不按教案上課，一次少發20元;不能當堂完成作業，一次少發10元。22、作業批改不及時或不認真，見一次少發20元。……?通過這些考核細則可以看出，學校除了要有健全的制度外，還要有針對制度所建立的考核，沒有考核一切都成為空談。
此外，洋思中學對學生的考核也非常的嚴格。針對學生教育特點，通過周周插紅旗的方式，讓學生自己管理自己，激發學生比、學、趕、幫、超的熱情。?周周插紅旗?主題班會是洋思中學每個班每個星期都要正常開展的活動。班長主持，學生自行申報自己本周所得的紅旗數目。兩個紅旗表示該學生一周以來思想品德良好，學習進步；一個紅旗表示，沒有違反中學生日常行為規范；沒有得到紅旗的學生以後就會憋足了干勁。洋思中學學生蔡伊雯說，如果沒有插到紅旗的話，會很失落，也會進行反思，想想，這個周我是不是哪些地方做得不好，然後可以更加努力地去爭取下一周插到紅旗。當然紅旗的取得不僅是憑自己的表述，班級小組通過後，班主任還要根據學生日常的行為表現寫出周評語，由學生代表和老師一起民主確定每個人的紅旗數目，並且上牆進行公布
四、洋思中學嚴格的學生管理
（一）洋思中學對學生的管理經驗概括為：始終堅持從「三個一」抓起。
1.堅持從新生入學的第一天抓起。
初一新生入校，首先進行入學教育，不是傳統意義上的軍訓，而是隊列、廣播體操的訓練，結合學校各種制度的學習和行為習慣的養成教育，讓學生學會吃飯、學會睡覺、學會走路、學會做人。學習背誦《中學生日常行為規范》、《中學生守則》及一系列校紀校規；分別召開學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡、節約用水、節約糧食等專題會議。餐廳廣播在開飯前後進行有針對性的講話，告訴學生一桌人要等到齊了再開飯，並告訴學生怎樣坐，怎樣分飯，怎樣洗碗；宿舍里生活指導教師教會學生洗澡，疊被及物品擺放等。通過入學教育訓練，基本上能夠步入正規，並且記住了這些規定，進而養成了好的行為習慣。
2.堅持不懈抓起始年級
校長講出了兩方面的原因：其一，原學校生源較差；其二，只有抓好初一，才能為學校的課堂教學奠定良好的基礎。學生有了扎實的基礎，有了良好的學習習慣，到了初二，初三年級，就能夠適應?先學後教，當堂訓練?的課堂教學模式。抓好初始年級，使所有的初一年級學生就能獲得今後全面發展的堅實基礎。
洋思中學在抓起始年級上有關鍵的三點值得我們借鑒：一是一年級要配備較強的教師，每一門學科都要配備一名骨幹教師。二是一年級要平均分班，把後進生平均分到各個班，便於教師輔導，便於教師考核，有利於形成班級之間的競爭。三是持之以恆地抓好後進生的輔導工作，轉化工作，使每個學生合格，也就是洋思中學使每個學生?過關。
3.堅持從最後一名學生抓起。
合理分班，調動競爭的力量。按照每個學生的實際情況，合理搭配，平均分到每個班級。每學年根據期中、期末考試四次考試平均成績，再次分班，學校並分別與年級校長，班主任簽訂?目標教育責任狀，定期對後進生的轉化情況進行驗收，優者獎，劣者罰。
結對幫扶，調動合作的力量。一是班主任將這些學生安排到教室前排的位臵並與優生同桌，結成學習的對子。二是學校的黨員幹部每人承包幾個後進生做幫教轉化工作。
特別關注，調動合作的力量。課上老師提問最多是這些學生，黑板演示最多的是這些學生，釋疑點撥最多的是這些學生，課後談心交流最多也是這些學生。教師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，思想，請感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上。每學期期中、期末學校召開以?我進步了?為主題的演講大會，讓進洋思後思想品德、學習成績有明顯進步的學生登台演講，以熾熱的情感使過去倍受老師冷落和歧視、家長打罵的後進生有了自尊、自信。
（二）堅持用抓學習的方法抓紀律
紀律是學習的保障，每個學校都為改變後進生的紀律想過各種各樣的辦法，也都分別有過不同的效果。在這里大家不妨看看洋思成功的抓紀律經驗，那就是用抓學習的方法促成紀律，再用紀律保障學習成績的提高。
1.用適當方法讓每個學生學好
洋思的課堂教學模式強調的是學生自學，學生自學有利於解決後進生問題。大多後進生的問題是課堂紀律問題，而洋思不存在後進生課堂紀律問題。原因一是洋思的課堂教學模式讓教師在課堂上講的少了，教師可以抽出更多的時間個別輔導後進生。二是學生互相討論的過程中，實際是好學生教後進生的過程，好學生自學的過程中基本上都明白了，而後進生沒有搞清楚的問題通過好學生的講解自然就明白了。三是後進生在自學中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能夠做練習，自己不會做會感到沒面子，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養學生的自學能力，一旦學生能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短時間趕上班內的中游學生，差生嘗到成功的滋味，便會自覺進入學習狀態，其紀律也就沒有問題了。
2.堅持開展?三清?驗收制度。
「三清」就是?堂堂清、天天清、周周清。
?堂堂清?就是要求學生做到課堂上能掌握的不留到課後。?日日清?就是今日事今日畢。
?周周清?就是對一周的知識總結、回顧，清除、解決學習中的問題。?三清?為課堂教學掃除障礙，學生只有掌握了最基本的知識點，課堂上才有自學的能力。學生只有都學習了，課堂紀律才有保障，老師上課才能得心應手。?三清?是老師對學生已以學過的基礎知識的一種檢驗，並有效地掌握學生哪些知識還沒有過關，也是一種促進學生知識鞏固的手段。最後老師要對在?三清?的過程中沒有過關的學生進行補差，這樣有利於差生及時跟上隊。「三清」的方式有時是甲班的好學生與乙班的驗收對象面對面檢查，有時是教師以卷面的形式限時進行。現在?三清在洋思已內化為學生的一種學習習慣，學生學習自覺主動，清不了的學生越來越少。這樣基礎差的同學成績合格了，對學習也就逐漸產生興趣，課堂上不再無事生非，精力都能用在學習上，紀律也就不用管了。
（三）堅持行之有效的管理制度
洋思中學的學生一天24小時都在學校的掌控中。
洋思中學教室里裝有監控，監控室的工作人員每天都在記錄著師生的違紀違規情況，每天早上，課間操，午間，下午課後等各個時段都有專人負責檢查記錄校規校紀的情況。洋思中學把學生在宿舍、食堂、教室、操場的行為進行規范，制定百分賽，每天檢查考核，次日課前公布，扣分到班，班主任針對問題教育。
五、洋思中學規范的教學管理
每個學校對教學的管理可以概括為?備、講、改、輔、考?，而洋思中學在這幾個字上卻下了真功夫：
?備?即集體備課。備課組長是學科的總負責人，也是考試的總設計師。洋思中學的集體備課分三步完成：即?指定主備?→?集體討論?→?人人參與?。備課知識面向中等生的同時做到抓兩頭帶中間。開學初，教導處印發《集體備課安排表》，對各年級各學科集體備課的時間、地點作好明確安排。集體備課前：各教師先鑽研教材進行自備，寫出簡案，為集體備課交流做好准備。集體備課時：備課組長首先檢查個人備課情況，然後按課時指定一位教師主講，一項項研究，也會指名發言，其他老師再討論補充、集思廣益。集體備課後：主講教師負責寫成詳案，並製作課件。教案中不要教師抄題，更不要教師解答，但引導學生學習的方法要詳實細致。主備教師還要負責把列印好的教案分發到各位教師手中，電子課件發給其他老師共享。集體備課還要求做到六統一：（1）統一劃分課時；（2）統一確定每課時的學習目標；
（3）統一自學指導，包括自學思考題和檢測題；（4）統一學生自學後可能出現的疑難問題及解決方法；（5）統一課堂作業；（6）統一日日清、周周清作業。洋思人對備課極為重視，各備課組集體備課的情況，由教導處統一負責考核，不按學校規定進行的要扣備課組長的津貼。
改?即作業批改。在洋思中學的作業布臵與批改，實行?三統一、?三及時，做好當堂訓練，並對作業布臵提出明確的要求。一是作業布臵富有層次性、實效性；二是對做錯的作業要面批、面改；三是當天作業當天完成，問題不積累，實現?三統一、?三及時，即統一作業布臵要求，統一批改要求，統一建錯題檔案，做到及時發現、及時反饋、及時矯正，增強了作業的實效性，起到了作業的檢查反饋和鞏固作用。
講?即洋思中學的課堂教學模式——?先學後教，當堂訓練。在洋思中學，所有學科都必須採用此模式。這種模式的操作方法從字面上就可理解。《中國教育報》報道洋思中學的《每課堂教師只講4分鍾》有點誇張。但老師在課堂上講的確實不多，單獨的老師講授（包括組織教學），時間大至在10分左右。我聽的幾節課，老師講課大多在15分鍾左右。以數學課堂教學為例，這種模式歸納起來，基本結構如下：
（1）用多媒體投影、實物展台等出示課堂教學目標（約1分鍾）
（2）自學指導（約10分鍾）方法是：用多媒體投影、實物展台等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生。（學校規定教師不得在黑板上抄檢測練習或做與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力）。
（3）自學檢測（15分鍾左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然後讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學生自由更正，各抒己見。不管採用那種方式，最後都要引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以後的運用。
（4）當堂訓練（不少於15分鍾）：一般用多媒體投影或印製的練習作課堂作業，課堂作業一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業。
模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學內容可靈活使用。根據觀察和老師的介紹，有時可以集中學、集中教、集中練；有時也可分散學、分散教、分散練；有時可學一點、教一點，練一點。但不管用什麼方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。
以上是我對洋思中學課堂高效的一點認識和總結，縱觀洋思中學課堂務實高效，完全符合新課程理念，能夠體現以生為本、以學定教，讓我再一次真切的感受到：提高課堂效率、減輕學生過重的課業負擔的主戰場在課堂，而教師他們的教育理念、專業素養和教學能力、備課質量都是決定課改成敗的關鍵。由於時間和本人水平有限，學習報告可能存在不夠全面的地方，希望各位領導給予幫助，多提寶貴意見。
『肆』 我要小學六年級上冊練習與測試第8，9，10課答案
金 光 大 道 China-cjg
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關於當前幾個教育問題的思考
褚金光
『伍』 如何開展七八年級的語文教學來更好的提高九年級的教學質量
學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對於後進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。
一、規范教學常規
1.備課。統一兩套教案，閱讀課(即新授課)一套，至少 45個課時。綜合備課一套，包括作文指導課7課時，作文講評課7課時、單元復習課6課時、試卷講評課7課時，綜合備課大約27課時。
2.作業設置與批改。至少有三種作業，即綜合作業、大作文、小作文。綜合作業以《基礎訓練》為主，課內部分必做，課外部分選做，綜合作業一課一改，切實減輕師生課業負擔。大作文全學期7個，每次作文，教師精批細改一半，其餘互改或自改，但不能流於形式。小作文每周1個，全期不少於16個，每次只批「閱」和日期。提倡學生寫讀書筆記，不要求教師批改，但可定期收上來抽查。
3.單元檢測與考評。每單元應有一次復習和考試，考試後應有一次試卷講評。
二、把握教學進度
1.秋季教學進度。七年級(上冊)期中考試前要完成1—4單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《繁星》《春水》。八年級(上冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》。期中考試後完成教學內容和名著導讀的剩餘部分。
九年級一輪課本復習：新課完成至4月底或5月上旬。二輪專題復習：至6月10前結束。各校可根據情況靈活調整。
2.春季教學進度。七年級(下冊)期中考試前要完成1—4單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《童年》。八年級(下冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《名人傳》。期中考試後完成教學內容和名著導讀的剩餘部分。
九年級期中考試前完成1、2、3、6單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《水滸》。期中考試後完成九年級(上冊)全部內容和(下冊)5、6單元、課外古詩詞背誦、名著導讀《格列佛游記》。
三、落實「名著閱讀」
《語文課程標准》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，並推薦了2部詩歌散文作品，8部長篇文學名著;人教版初中語文課本也在6個學期的教材中安排了「名著導讀」。根據教材的編排和學生的閱讀水平，並結合教學實際，我們計劃將這些名著閱讀分散到七、八年級4個寒暑假。建議下學期的「名著導讀」篇目安排到前面的寒暑假來閱讀。具體安排如下：
七年級「國慶」長假和平時星期天：《繁星》《春水》(七上)
七年級寒假：《童年》(七下)
七年級暑假：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》(八上)
八年級寒假：《名人傳》(八下)、《西遊記》(課文沒有)
八年級暑假：《水滸》(九上)、《格列佛游記》(九下)、《魯濱遜漂流記》(課文沒有)
以上十大名著將在期末考試命題中考查，具體考試范圍如下：
七年級上冊：《繁星》《春水》
七年級下冊：《童年》
八年級上冊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》
八年級下冊：《名人傳》、《西遊記》
九年級上冊：《水滸》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》
2010年秋季擬舉行「名著閱讀」為主題的讀書活動。
四、用好教輔資料
1.用好《學習手冊》。建議《學習手冊》在預習、作業、復習時使用，課堂中不要用，更不要根據《學習手冊》回答教師的課堂提問。
2.用好《基礎訓練》。《基礎訓練》作為綜合作業使用，要求前面已說明，不再贅述。
3.用好《導學檢測》。《導學檢測》是每單元測試的試卷，也是期末復習的重要依據。
4.用好《一輪復習學案》。《一輪復習學案》是九年級一輪復習的重要參考，要求學生認真完成上面的練習，教師要認真批閱。
5.用好《考試說明與檢測》。省教研室編寫的《考試說明與檢測》是九年級二輪復習的重要參考，上面的練習題要求學生不折不扣、認真地完成，教師要認真檢查、督促。
五、促進教師成長
1.堅持終身學習。學習不應只是一句口號，一個概念，而應成為語文教師工作的一部分，成為工作的一種需要和一種動力，並內化為教師的自覺行為。一是博覽群書。語文教師要多一點書卷氣，少些世俗氣息，每年讀一本教育專著或文學名著，經常給學生讀一些時文美文，在學習中與學生共同成長。二是向名師、名校學習。於漪老師的人文教育，錢夢龍的「三主原則」教育，魏書生的「六步教學法」，餘映潮的「板塊教學」、「設置主話題」教學法，李鎮西的「民主教育」，「杜郎口」教學模式，「洋思」教學經驗等都是值得我們深入學習和研究的。向名師學習，不是要老師們都立即成為名師，而是通過學習名師的教育教學思想、方法、經驗、模式，從中找到可借鑒的規律和方法，並受到啟發和教益，從而促進教師專業化成長。
2.立足校本教研。一是保證活動時間。每周的教研活動時間不得他用。二是堅持集體備課。集體備課的程序大致包括「布置課題——個人初備——集體研討——形成個案——課後反思」幾個步驟。「布置課題」要提前一周。「個人初備」要求教師認真鑽研課標教材，制訂教學目標和重難點，設計教學流程、課堂提問(或話題)和作業，提出疑難問題和困惑。「集體研討」要確定中心發言人，要求人人參與，力求人人發言，經過研討交流，初步達成共識。「形成個案」要求教師根據集體研討的成果，獨立撰寫有個性的教案，提倡教師創新和自由發揮。「課後反思」要求在教學過程中隨時調整教學方案並進行教學反思。三是創新「三課」活動。每次「三課」活動都要確定一個主題，著力解決一個問題，減少泛泛的、目的不明確、針對性不強的「三課」活動。每學期每位老師至少上一節公開課;鼓勵教師多聽課，但至少不低於15節，每聽必評。教師人人參與評課，評課不要人雲亦雲，要中肯到位，多實施激勵性評價，但要切中要害，善意指出不足，切實幫助教師專業成長。四是實行「推門聽課」。教師平時的課堂要「對外開放」，不得封閉，不得將聽課老師拒之門外。
3.注重崗位練兵。一是提高基本素質，著重訓練「三字一話」基本功。二是提高備課能力，主要是鑽研教材、整合資源、設計教學的能力。三是提高表達能力，主要是課堂語言組合和書面表達能力，教師要經常寫下水文、教學經驗總結和教學反思。四是提高命題能力，教師要研究課標和中考試題，准確把握考試改革方向，學會分析、篩選、整合信息資料，能命制高質量的試題。
4.利用網路資源。一是利用網路學習，經常查找、下載教學資料，經常登錄名師博客，觀摩名師課堂實錄和講座。二是利用網路備課，發揮學校電子備課室和農遠教設備的作用，拓寬備課的渠道。三是學會製作課件，提倡教師經常上多媒體課，至少保證每學期上一節多媒體課。四是建立個人郵箱和博客，歡迎老師與教研員對話、交流，對我縣初中教育教學獻計獻策，多提寶貴意見和建議。
5.培養骨幹教師。
『陸』 什麼樣的小學語文論文才算是優秀的
小學語文論文如果能夠基於語文教育事實，反映小學語文教育教學規律，就絕對算是優秀的，不管流行啥，前沿是啥，科研都必須實事求是。
『柒』 小學數學高效課堂教學策略的研究報告怎樣寫
《小學數學高效課堂教學策略研究》中期報告
結合我校進一步推進、深化課程改革和全力打造高效課堂的實際需要，根據省教育學會和教育科學研究院的要求，現就課題的研究情況匯報如下。
一、問題的提出
新課程改革實驗在我校已進行十多年來，小學數學教學經歷了一次巨大的教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，數學教學煥發著新的活力。但在調研中我們發現，受少數民族地區教育經濟文化的影響。我校小學數學的教與學還存在以下問題：第一，小學數學教師「教教材」，而不是「用教材」的現象比較普遍。第二、教師的教學方式、教學方法，還未得到根本改變，教學過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂教學目標達成度不高，高耗低效，缺乏策略，成為教與學的阻礙。第三，學生在課堂上聽的多，練的多，動手操作的機會較少，展現思維與產生思維碰撞的機會較少，參與面狹窄，不是真正意義上的學習主人。第四，學生的學習潛力是無限的，但沒能被有效激活。
課堂教學是學校實施素質教育和新課程改革的主陣地。課堂教學的高效率，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力，是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，是每一個老師不斷追求的目標。《小學數學課程標准》指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應激發學生的學習興趣，向學生充分提供從事學習數學活動的機會，通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數學知識」。可見小學數學課堂的高效是在教師的啟發引導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，並能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發展的主體。高效課堂是每個教師追求的最高教學境界。只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們終身可持續發展奠定堅實的基礎。
小學數學高效課堂教學策略研究，確立「以生為本」，「以學定教」，徹底改變傳統的接受性學習方式，通過引導學生自主學習，合作學習、展示交流使所有學生能有效地學習，以實現高效課堂的目標，這正是本課題的理論和實踐上具有研究價值的地方。我校作為湘西地區的窗口實驗小學，也必將有力地推進湘西少數民族地區課堂教學改革的步伐，讓湘西的孩子真正的沐浴素質教育。
二、國內外研究綜述
國外的有效教學思想較為系統，表現為重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑。以杜威為代表的「進步教育派」應運而生，提出了以「學生」、「經驗」、「活動」為中心的「指導——發現」教學模式。隨著科技的發展和社會的進步，人們逐步改變過去傳統的「二維對立」——非好即壞的思維方式，開始重新審視教育史上對立的兩派教育主張，在看到它們觀點對立的一面的同時，更多的研究和發現它們相通、交融的一面。所以二十世紀五十年代以來的教改理論和實踐，都是摒棄極端，博採眾長。反映在有效教學的研究上，表現為有效教學模式的研究出現了多樣化、綜合化的發展態勢。現在影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，贊科夫的教學與發展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦根舍因的範例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的「認知——同化」模式、羅傑斯的「非指導性」教學模式，阿莫納什維利的「合作教學」模式等。
改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結自己經驗的基礎上，對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的教學模式，可謂雨後春筍。其中影響較大的有效教學模式有：「指導——自學」教學模式、「引導——發現」教學模式、「目標——導控」教學模式、「情境——陶冶」教學模式等。此時的有效教學開始朝著建構多元化、情境化、個性化教學模式的方向發展。人們更加關注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。
目前國內影響較大的、能體現學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的「三三六」模式，洋思中學「先學後教、當堂訓練」高效課堂等模式。
綜上，無論是理論研究，還是實踐探索，都為我們的高效課堂實踐研究提供了很好的範式和借鑒。高效課堂是雙向的行為，要達到高效，教師和學生各需付出怎樣的努力才能真正達到高效性。這是本課題研究意義之所在。
三、課題的界定
高效課堂：指以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特徵是「自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享」。一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。
教學策略:本課題是指從評價策略、導學案、班組文化建設、課堂模式4個方面開展實踐研究，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式。
四、理論依據
1．建構主義學習理論。強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。
2．發展性教學理論。發展性教學的核心思想就是要建立能促進兒童一般發展要求的教學。以最好的教學效果，促進學生全面和諧發展。
3．發現教學理論。在教師的啟發誘導下，學生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種教學方法。從兒童的心理特點出發，在教師引導下，依靠教師和教材提供的材料，讓學生自己去發現問題，回答和解決問題，使他們成為知識的發現者。
4．有效教學理論。 "學習中心論"是有效教學的基礎和核心，強調教師主導作用與學生主體作用有機結合，辯證統一在學生的學習和發展上。它強調：激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提供和創設適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生發展。
五、研究目標
1．通過本課題的研究，探索和總結出一套適應學生身心發展需求的小學數學有效教學策略。
2．通過本課題的研究，切實轉變學生的學習方式，使學生願學、想學、樂學，真切地感受到學習數學的價值，提高學生的自主意識和有效學習的能力。
3．通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念和教學方式，提高教師的專業化水平，最終提高小學數學教學效率。
六、研究內容
1、評價策略
高效課堂教學評價、「智慧學習」成長評價、「智慧學生」成長評價、小組評價
2、高效課堂模式：自學、展示、反饋。
3、導學案編寫。
4、班組文化建設。
七、研究方法
1、行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊學習，邊實踐，邊總結。
2、調查研究法：通過問卷等方式，有目的、有計劃、系統的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關於課題研究的相關事實，並形成關於課題研究的科學認識。
3、經驗總結法。通過對平時實驗過程中的資料和積累的經驗不斷分析、總結、提煉升華，歸納成文。
八、研究過程及階段成果
（一）成立了高效課堂督查考評組
課堂督察考評組由校長任組長，分管年級副校長為年級組第一責任人，校中層領導、學科教研組長、年級組長為成員，每天到課堂檢查、聽課、指導、反饋。
（二）班組文化建設
1.班班配備先進的「漢王互動式多媒體」
學校多方籌措資金150餘萬元為全校50間教室安裝了先進的「漢王互動式多媒體電子白板」和四面移動式黑板，為學生創建科學便捷的展示交流互動平台。
2. 加強班級文化和小組文化建設
撤消講台，讓教師走下講台，成為名符其實的參與者、合作者。學生座位由秧田式變為小組式，面對而坐。全校每個班都有班名、班徽、班規；小組有組名、組徽、組訓。各學習小組分有助教、學科組長、紀律組長等，每個學生都有自己的職責。
3.學習小組建設
①組建小組，落實小組合作學習的操作
小組合作學習的操作主要是兩方面的操作，一是形式上的操作，主要責任人是班主任。二是內容上的操作，主要責任人是任課教師。
②小組合作學習形式上的操作
我們在實踐中探究出了適合附小大班額下小組人數是6——8人一組最好。組數太多，不易交流和考核。組內人數太多，組內距離感較大，不宜組內交流討論。按學習能力劃分為A、B、C三個層次，堅持A教B、B教C、A拓展的分層次學習理念。各組同學面對面坐成兩排，朝北朝南坐，而不宜朝前朝後坐。這能更好利用兩頭黑板，便於學生觀看。各個小組自成一塊，相對獨立，各個小組自成一塊，有組的形式，有組的感覺，有組的范圍。同時小組間有距離，易於學生走動交流。每個小組要按優中差、男女生合理搭配，分配均勻。具體位置坐法是2個差生夾在中間面對面，2個優生和2個中生呈對角線坐。這樣做，一給2個差生有同類感，親近感，而減少距離感、層次感和自卑感。二給差生以包圍式溫暖，四周式幫扶。三給優中學生以合作提高的機會。每個小組確定一位成績好、責任心強、有管理能力的擔任組長，管理本組全部事務。給小組以獨立感、責任感和榮譽感，而不是隨大流，跟著走。每個小組確定組名，組訓，口號。便於考評、管理和交流。每個小組的成員在定期考核後可以調整重組，在以後時機成熟時，組長可以組內選舉，三類學生可以分類，分檔自由組合。
③分組合作學習內容上的操作
分組合作學習的落腳點和支撐點不是把學生分成小組就行了，而是分組後在課堂學習中，給學習小組以問題和任務，讓學生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。我校的小組合作學習是按照以下六步流程促進小組合作學習。
明標激趣
提出問題。（學習目標、任務或習題）讓學生知道要干什麼。分解任務。這步是讓學生知道本組或自己要干什麼，任務要具體。
自學階段
這步體現分組合作是個人探究基礎上的合作。先獨學，再小組，才能有效發揮個人才智和集中集體力量。當然，如果探究項目較大，內容較多，也可再分工或共同探究。
組內展示
堅持小組討論「先一對一分層，再組內集體討論」的原則，先讓同層次學生AA，BB，CC對子學進行討論，然後小組對綜合討論中不會的問題，及時反饋給老師。堅持「A教B，B教C，A拓展」的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現「跳一跳夠得著」的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂，最終實現小組團隊的整體學習目標。
集體展示
這步讓全班學生共享學習成果，體驗學習成功喜悅，交流不同的體會和感受。給潛能生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們每一點微小進步，教師都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和探討中來。這需要教師在學習過程中心裡時刻記著他們，關注他們。
評價反饋
學生是課堂的主人，要突出學生的主體，學生展示後，能讓學生質疑點撥評價的要讓給學生，學生不能做的或者做不到位的，由老師進行評價。教師對學生的獨到新穎之處和錯誤不足之處進行恰當的點撥評價總結，使學生學習再上一層次。
④規范實施，有效的管理分組合作學習。
學生分成小組學習，不再是面對背而坐，而是面對面而坐；不再是一直坐著不動，可能隨時要走動；不再是有序舉手同意後發言，可能隨時都在發言、討論、甚至爭辯等等。所有這些新的表現都需要管理好，促進學習有序進行，達到活兒不亂之效。組織管理好分組學習對長期順利實行分組學習至關重要，尤其是在實行初期。
⑤健全機制，有效的考評分組合作學習。
對分組合作學習有評價反饋，這是學生成長的需要，這是改進教學的需要，這是教師發揮主導作用的需要。沒有評價反饋的分組合作學習是不完整的學習。如何實行評價，我認為要注意以下幾點：
1.建立小組評價機制和體系。一日一評，一周一評。學生評學生，老師評學生。
2.建立分組合作學習獎懲制度。對學生，對小組，對班級的評價後，要有說法，有具體體現，有表揚激勵手段，也有批評整改措施。這可以和管理獎懲相結合進行。
3.評價反饋要注意時效和力度。隨堂評，定期評。平時小評，期中，期末大評等等。一定要及時進行，拖久了評價反饋也沒有實際意義。
4.評價後一定要有記錄，這是對評價的重視，也是對學生、老師的尊重和負責。最好每生建立一個成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進檔案袋。
（四）編寫導學案
1、導學案的形式
導學案內容包括學習目標、學習准備、自主學習、合作學習、達標反饋、拓展延伸等幾部分。
學習目標：是教師向學生呈現的學習任務，一定要簡明扼要，導學案中的學習目標只是給學生看的，切忌照搬教學設計中的教學目標。要把教學目標轉化為真正的學習目標，要用具體的行為動詞如「記住、會畫、會寫、弄清、說出」等，盡量迴避難以把握的要求，如「了解、理解」等。目標要簡潔、准確、清晰、全面，一目瞭然。
知識目標：是指學知識達到什麼樣的程度；如、知道、會背、運用等。
能力目標：通過學習學到了哪些能力。
情感目標：按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態度、文化意識三方面的目標。
學習准備：（知識鏈接）（復習相關知識或引入與所學內容有密切聯系的知識。）目的在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
自主學習：學生在導學案的引領下，自學教材或實踐操作。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點並進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題。實踐操作的過程中，注意觀察、記錄實驗現象，並根據現象進行分析，總結歸納得出自己的結論。
合作探究：是自學的核心內容，要突出知識重點，分解知識難點，要有探究價值。可以是基礎知識相關概念、解題方法的探究，也可以是解決生活實際問題的探究。
展示提升：展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統一答案。展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題和引導學生重點展示自己獨特的思考、發現的一些規律等。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習過程中新的發現和感悟，還應有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。
引導點撥：所謂「點」，就是點要害,抓重點；所謂「撥」，就是撥疑難,排障礙。引導要貼近學生，為學生所想所望，要讓學生有思維的空間，點撥分析不是就題論題，而是思想、方法的提升，要簡明扼要，切中要害，具有啟發性、指導性。要善於分層推進，逐步化解難度，讓學生漸入佳境。
檢測反饋：題型要多樣，量要適中，最好5-10分鍾可以完成為佳，難度適中，要注意雙基、分析思考和綜合應用相結合並體現層次性，具有針對性和典型性。建議可設置選做題部分，促進優生成長。規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。學生做完後要展示，老師或助教要給出及時的顯性評價，以激勵士氣。
2、導學案的課時要求
導學案與相應的教學設計相輔相成，導學案的編寫以課時為單位，一課一案。
3、導學案的編製程序
導學案的編寫要充分發揮集體智慧。先由主備人「個備」，再返回學科組「群備」。主備人根據大家的建議進行完善、修訂。任課教師拿到導學案後再根據本班具體學情進行「復備」，這樣，導學案方可進入課堂使用。
（五）打造「智慧導學」高效課堂
以「享受學習，幸福成長，創造未來!」價值追求，構建「智慧導學」高效課堂模式：即點燃智慧准備學→開啟智慧自主學→發揮智慧合作學→展示智慧交流學→提升智慧創練學→拓展智慧應用學。
讓學習發生在學生身上，讓智慧在思維碰撞中綻放。通過學知識，獲得方法，形成能力，提升智慧。
智慧導學核心是引導學生發現自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，激發學生創造自己的智慧，激勵學生展示自己的智慧！
課堂操作步驟：
第一步：自己學，學會會的，找出「不會的」
第二步：（帶著問題去解決問題）「對學、群學，學習不會的」
第三步：組內展示「學會的」和不會的問題
第四步：班內展示「學會的」和不會的問題
師生質疑、補充、點撥、提升
第五步：達標練習
第六步：整理導學案：找出自己的難點、問題並記錄糾錯。
（六）研究成果及效果
1、構建智慧導學高效課堂模式
把課堂還給學生、把學習的權利還給學生，既符合學生求知發展的規律，又體現新課程的要求。數學新知識不是教師先教，而是先讓學生在情境中去猜想和試做；學生回答的問題或試做的題目對與錯，不是老師去評價，而是先讓學生去互相評議；數學新知的規律與活動，不是教師去演示，而是同學們去探索、展示、總結。同時，快樂體悟學習策略很重視學生的學習興趣和快樂感。
2、編寫了1～6年「數學智慧導學案」。
3、制定出了吉大師院附小高效課堂基本規范。
①《導學案編制與使用基本規范》
②《小組合作學習基本規范》
③《課堂模式基本規范》
④《技術與方法應用基本規范》
⑤《課堂文化基本規范》
4、評價方式的轉變--初步形成了高效課堂評價體系。
我們對學生的評價注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，評價方式，全面考察學生的綜合素質和創新能力。評價方式的改變對學生學習方式的影響也是顯而易見的。改變評價方式，不再用考試分數評價學生，考試也不是衡量一個人的唯一標准，要重點培養學生的能力。
①智慧學生成長評價②智慧學習成長評價 ③小組合作學習評價細則
④高效課堂教學評價表⑤班級高效課堂建設評價表
5、建立民主合作的新型師生關系。
高效課堂的構建，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方式更得多。在學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助於提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。
6、促進了教師教學觀念、教學方式的轉變
強化了學生的主體意識，關注、鼓勵、尊重、賞識、愛護學生；努力成為學生學習的指導者、合作者、服務者；學生學習過程中的促進者、激勵者。
7、學生的變化
學生的學習態度和學習方式有較大轉變，學生更加喜歡學習了。他們可以獨立自主地發現問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，具有批判意識和懷疑精神。能夠在學習中積極思考，在解決問題中學習。學會了評價，課堂氣氛較活躍。學生的學習方式由原來的「被動接受學習」變為「主動發現學習」。
①學生的問題意識增強了
在傳統的教學環境下，教學過分注重知識的傳授，把學生當作裝知識的「容器」，沒有思維的碰撞，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使教學變得機械、沉悶和程式化。這種教學方式導致學生被動、依賴、喪失主動性，過於服從權威，缺乏創新意識和創新能力。而現在，我們的學生主動學習，尤其是在課堂上經常提出質疑。
教師注重學生問題意識的培養，起初學生不知道怎麼提問題，可是經過一段時間的培養與指導，學生們慢慢得學會了發問，學會了質疑，使課堂上充滿了智慧火花。
②學生學習方式的多樣化
過去學生學習途徑、手段比較單一，主要是通過教師的講解、提問傳授知識。學習主體獲取知識和技能主要甚至唯一依靠教師直接傳授，缺乏更多的學習途徑和手段。學生「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」。現在，我們的教學中注重學生同伴間的交流與合作，學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。在合作學習中，同學之間、師生之間的合作與交流，每一位學生都積極表達自己的意見，與他人共享學習資源。這樣的學習方式有效轉化和消除學生之間過度的學習壓力，學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感、培養合作的精神和相互支持、配合的良好品質。不同層次的同學都有奮斗的目標；讓學生的學習興趣、成功感、快樂感不斷增加；讓同學感受到自主學習、合作學習是快樂的；在民主、平等、尊重的氛圍中學習。
九、存在的問題
1、學習時間內學習內容難以完成。學生思想活躍，創新意識強，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產生的多種變化；由於學生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。
2、導學案編寫問題導學性不夠，學法指導不夠具體。教師對教材重點內容編排意圖的理解和設計是影響高效學習非常重要的因素。沒有很好地設計怎樣通過合作學習讓學生理解所學知識，有些學生還不太清楚合作的要求和目的是什麼。
3、評價不夠到位。個人評價、小組評價、班級評價、學校評價還沒做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。
4、小組建設不夠到位。
十、下一階段的任務：
1、精心編寫導學案。
2、進步完善課堂模式研究。
3、加強班組文化建設。
4、建立校、班、組、個人評價機制、樹立榜樣，激發學生學習興趣。
5、完善高效課堂督查考評制度。