❶ 人教版小學五年級下語文教案
五年級語文上冊高效課堂講學稿
課題5、古詩詞三首 課型 新 授 執筆 石龍龍
審核人 適用年級 人教五年級上 課時 第一課時
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2．通過獨立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想像等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
使用說明與學法指導
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。
2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鍾自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
知識鏈接
王安石（1021—1086） 北宋政治家、文學家、思想家。字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人。他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最後死於通判江寧（今江蘇南京市）任上。王安石的青少年時代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二故鄉。年輕時，中進士。宋神宗時，任宰相，推行新法。因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最後憂憤而死。由於他具有遠大的政治抱負，倔強的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切。其詩文有不少揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和人生抱負。他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。其詩遒勁清新。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。
張籍(767—830) 唐詩人。字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業等職，故世稱「張水部」或「張司業」。又因其家境窮困，眼疾嚴重故孟郊稱他為「窮瞎張太祝」。張籍是韓愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，並稱「張王」。有《張司業集》。
納蘭性德（1655—1685） 清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛。他是清大學士明珠的公子，文學成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽為「清代第一詞人」，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》。
課前檢測
1．我能背誦一首思鄉的古詩詞。
2．正確、流利地朗讀三首古詩，給帶點字注音。
一水間（ ） 數（ ）重（ ）山 照我還（ ） 意萬重（ ） 洛（ ）陽 榆（ ）關 那畔（ ）行 千帳（ ）燈 風一更（ ）
3．運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。
4．解釋詩句中帶點字詞的意思
泊船瓜洲 泊船瓜洲的意思是 。
京口瓜洲一水間 ，鍾山只隔數重山 。
洛陽城裡見秋風 ，欲作家書意萬重 。
整句詩的意思是
聒碎鄉心夢不成 ，故園無此聲 。
5．自己多讀幾遍這三首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，並從中體會詩人所要表達的感情。
6．認真朗讀三首古詩，把你認為最能表達思鄉之情的詩句抄寫下來。透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批註。
《泊船瓜洲》
《秋思》
《長相思》
自主、合作、探究：
1、請同學們結合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，想想你彷彿看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什麼。可以在你的書上寫一寫，組織好語言在小組內說一說。
2、《泊船瓜洲》詩人所在的瓜州與他的故鄉南京是近還是遠？為什麼？這與作者有什麼關系呢？
3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩中的哪句話？為什麼？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，結合課後資料袋想像畫面，體會哪個詞用得更好？為什麼？
4、是什麼勾引起了詩人張籍對家鄉的思念呢？作者在洛陽城裡都看見了什麼？又做了什麼？請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來
5、細細地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發現有什麼不一樣？
當堂檢測：
1、讀《泊船瓜洲》填空。
作者當時船停泊在______從__________、___________ 、___________ 這些詞語可以看出這里離他的家鄉並不遠。詩中的「綠」字可以換成_______、_______、_______ 等字，但「綠」字更加傳神，「綠」字讓我們想到 等描寫春天的詞語，還想到描寫春天的詩句 。
2、王安石評價《秋思》時說：「看似尋常最奇崛」本詩有一處成功的細節描寫，請找出來抄一抄
3、當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？並說說為什麼。
（1）、紅杏枝頭春意（ ）。（旺、鬧、濃）
（2）、風乍起，吹（ ）一池春水。（動、皺、翻、起）
2、默寫《秋思》。
能力提升
1、想像《秋思》中描繪的畫面，抓住「見秋風」「欲作」「意萬重」變成「寫家書」片段，或者抓住「復恐」 「臨發」「又開封」變成「送家書」 將《秋思》改寫成一個小故事。
2、搜集表達思鄉情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）
五年級語文上冊高效課堂講學稿
課題5、古詩詞三首 課型 新 授 執筆 石龍龍
審核人 適用年級 人教五年級上 課時 第二課時
學習目標
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．通過獨立思考和小組合作，了解「風一更，雪一更」的互文手法，感受「更」在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想像、質疑、情境誦讀，全力以赴，激情參與，體驗詩人身在征途、心繫故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
使用說明與學法指導
1、自查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。
2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯。
3、認真研究學案，獨立思考，限時15分鍾自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
課前檢測
1．我能默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
2．運用積累的學習方法，自由朗讀古詩。畫出不懂的問題。
3．讀拼音，寫詞語。
luó yánɡ yú ɡuān hé pàn wén zhànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
4．聯繫上下文，談談你對下列詞語的理解。
（1）「秋風」給人的感覺是 ，在詩中更能表達詩人的
（2）「山一程，水一程」是形容 ，在詩中更能表達詩人的
（3）聒碎鄉心夢不成，故園無此聲的意思是
5．默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞的意思，並從中體會詩人所要表達的感情
自主、合作、探究：
問題一：作者的「身」在哪裡？「心」又在哪裡？你們是從哪兒讀出來的？
問題二：自由朗讀詞的上闋「山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。」你們的眼前出現了怎樣的畫面和情景？如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？請選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。
問題三：讀完《長相思》，你們感受到了作者一顆怎樣的心？你們有什麼問題想問一問納蘭性德？
問題四：細細地品讀三首詩，你發現有什麼不一樣？讀出自己的不同感受。
當堂檢測：
1、根據不同季節，抓住不同景物進行描寫，從而抒發詩人的思鄉之情，是本課三首詩詞的共同特點。讀讀背背想想，完成下列作業。
（1）《泊船瓜洲》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
（2）《秋思》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
（3）《長相思》寫的是（ ）季，描寫的特定景物是
2、「山一程，水一程」表示征途
「風一程，雪一程」表示征程
能力提升
1、讀一讀，體會詩人思念家鄉的情感。
月夜憶舍弟 十五夜望月寄杜郎中
杜甫 （唐）王建
戌鼓斷人行，秋邊一雁聲。 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
露從今夜白，月是故鄉明。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
❷ 五年級下冊語文教案設計
散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬內上迎客、把酒聯歡、依依話別容的動人情景，那純朴、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想像畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
教學目標
1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯繫上下文等方法，理解「渲染、勾勒、翠色慾流、陳巴爾虎旗、迂迴、群馬疾馳、襟飄帶舞」等詞的意思。
2． 熟讀課文，了解課文內容，能聯繫上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。
3． 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，並背誦一、二自然段。
4． 體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
教學難點：理解「蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽」
教學時間 2課時
單元學情分析