一年級語文上冊陽光案例反思

⑴ 一年級陽光計劃語文第23業2016年第五第答案

• 語文

• （語言和文學的簡稱）

• 編輯

• 是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面專語言，口頭語言較隨意屬，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

• 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

⑵ 一年級語文陽光計劃第一步下冊裡面看圖說話

春天來了，太陽公公發出溫暖的光芒，照射著岸邊的柳樹，柳樹慢慢的吐出了嫩綠嫩版綠的幼芽。權河水融化了，我們一家劃著小船去玩。看到岸邊桃樹盛開著粉紅粉紅的花朵，還有金黃色的蘆葦花芬芳撲鼻，連我們在河的中央都聞到了濃濃的香味。

⑶ 小學一年級上冊的題目，陽光像金子，還會灑向什麼

田野

⑷ 一年級語文同步練習上冊中陽光像金子，陽光比金子更寶貴，這句話是什麼意思

陽光像金子,各自的本質,說明陽光和金子是一樣的珍貴。陽光比金子更珍貴,寓意金子代表物質,也有版其本意,光明當然比金權子珍貴了。

陽光可以帶來溫暖，世間萬物皆依賴陽光生存，所以陽光又是生命的源頭，而金子除了在人手中有價值之外，其它情況等於冷冰冰的石頭。陽光很寶貴，比金子還寶貴，沒有陽關任何生物都不能生存。

不僅陽光照射出的光線如縷縷金線一般，而且「萬物生長都要靠太陽」。植物是這樣，動物是 這樣，就連我們人類也是如此。如果我們人類離開了太陽，就無法正常地生活。所以說陽光比金子更寶貴，它是任何東西都買不到的。

(4)一年級語文上冊陽光案例反思擴展閱讀：

太陽像金子，太陽比金子更珍貴。父愛像大海，父愛比大海更寬廣。母愛像春風，母愛比春風更和煦。生活像戲劇，生活比戲劇更精彩。愛情像蜂蜜，愛情比蜂蜜更甜蜜。溪水像藍綢，溪水比藍綢更靈動。

笑臉像花朵，笑臉比花朵更動人。白雲像棉花，白雲比棉花更無暇。溪水像藍綢，溪水比藍綢更靈動。笑臉像花朵，笑臉比花朵更動人。父愛像綠茶，父愛比綠茶更醇厚。生命像鑽石，生命比鑽石更珍貴。

⑸ 一年級語文上冊的第8課陽光 為什麼說陽光像金子，陽光比金子更寶貴

陽光和金子一樣是金黃色，但陽光卻是萬物生長的根源，陽光是必不可少的。而金子卻不能夠買到一切，例如生命，健康。。。

⑹ 一年級陽光作文 推薦 描述陽光

每天都伴隨著日升月浮來享受著陽光的洗禮……

有這樣一種陽光叫溫馨，有這樣一種陽光叫鼓勵，有這樣一種陽光叫友誼，有這樣一種陽光叫關心，人生有太多的難關要過，每過一種難關便體會到一種陽光。

失敗的天空中有這樣一種陽光，它帶你走出那悲傷的空間，它帶你走向下次的成功。不要為一次的失敗而沉浸在傷感與沮喪中，在失敗的時候抓住那束陽光，和那陽光一起走向最燦爛的明天。

寂寞的空間里有這樣一縷陽光，它會帶你走出寂寞，擺脫煩惱，他將讓你擁有友誼和朋友，只要擁有了這束陽光，，你一定會走出寂寞的空間，再次感受到與朋友在一起時的興奮。

謊言的世界裡有這樣一種陽光，讓你在真實與熾熱的心口徘徊，只要你堅信在謊言的世界裡也有真誠，那麼無論多麼黑暗的世界也會讓你赤紅的新照亮，永久不衰，讓你再次感受到真誠所帶來的喜悅。

傷心的地盤里有這樣一股陽光，它讓眼淚不再落下，它讓憂傷落荒而逃，它把你帶出傷心的地盤，它把你帶去快樂的地方，在那裡有一個忘憂谷，讓你忘掉一切一切不該有的惆悵與淚水的結晶。

有一種陽光叫自信；有一種陽光叫友誼；有一種陽光叫真誠；有一種陽光叫快樂。在人生的道路上，我們要把握每一束陽光，用各種陽光去溫暖有些人堅若冰石的心靈，用每一縷陽光讓每個人都感受到陽光的溫暖。

又是一天太陽升起時的喜悅，又是一日夕陽落下時的惆悵，卻又是一夜孤月寒星的孤寒……

⑺ 小學一年級語文課本,第八課的課文陽光。

課文《陽光》的全文如下：

陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。

田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

(7)一年級語文上冊陽光案例反思擴展閱讀：

《陽光》的作者是金波，出自於人民教育出版社部編版一年級下冊讀本 ，作為「語文園地」中的「和大人一起讀」的篇目。

這篇課文以抒情的筆調，先描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞。有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

作者金波簡介：

金波，原名王金波，筆名金波,生於1935年。祖籍河北冀縣(現河北冀州市)。民族漢，1961年畢業於北京師范學院中文系。歷任北京師范學院教授中國作家協會兒童文學委員會委員，北京市作家協會理事，兒童文學創作委員會主任。1957年開始發表作品。1979年加入中國作家協會。

金波先生大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等二十餘本。

童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部作品；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。

選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。如：《我們去看海》《用目光傾聽》。

⑻ 有沒有一年級人教版語文上冊的單元教學反思

實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段 「陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。」這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：「陽光像金子，灑遍 。」這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了「灑遍」的意思，也使學生的想像力得到訓練。在學習「田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。」這兩句的時候，我引導說一說：「花園里的花朵，因為有了陽光，更 了。」然後又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：「 ，因為有了陽光，更 了。」這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想像進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想像力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

⑼ 一年級閱讀「陽光」的問題怎麼讓奶奶感受到陽光

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]

1．學會「有、文、包、我、高、興、貝」七個生字，會認「奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶」九個字。認識新筆畫「＼」(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]

1．「閱讀是學生個性化的行為。」在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現「以人為本，以學定教」的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平台。

2．在教學中，努力營造一種「我想讀，我來讀，我要讀」的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；識字。)

一、調動情感，再讀課題

1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文為奶奶做了一件什麼事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決並擦掉)

(1)為什麼給奶奶送陽光?(板書)

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

(滲透學習方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示「金色的陽光灑滿庭院」的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀「金色的陽光灑滿庭院。」

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?』請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在裡面。

「奶奶，我給您送陽光來了!」

「奶奶；我給您送陽光來了!」

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什麼哭了

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什麼?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什麼?

(2)指名說，並讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你准備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

四、整體回歸，思想升華

齊讀課文。

五、識寫生字，探究入微

1．出示要重點指導的字：「包、我、高、興」(讀准字音)

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫

6．習字冊上練習書寫。