⑴ 新人教版小學語文六年級下《賣火柴的女》說課稿
《賣火柴的小女孩》教學設計一、教學內容《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最後講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。 二、教學目標(一)知識目標1．學會本課9個生字，理解「火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂」等詞語。2．理解重點句：「誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。」「她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。」（二）能力目標1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。2．指導學生展開合理的想像。3．指導學生有感情地朗讀課文。(三）情感目標1．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。2．體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。 三、教學重難點1．重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想像的合理。2．難點：從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 四、教學理念本課的教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分利用電影資源，給學生創設自主、合作、探究的學習環境，激發學生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力於學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。教學中努力建設開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發展了學生的創新思維，促進了學生語文素養的形成與發展。 五、教學資源類型媒體內容要點時間作用方式資料來源課件出示文中重點句子1分鍾突出重點，幫助朗讀。演示《賣火柴的小女孩》專題學習網站片段Ⅰ大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。3分鍾創設情境播放影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）片段Ⅱ小女孩被凍死了2分鍾確定探究主題播放片段Ⅲ第一次擦火柴1分55秒激發情感，指導朗讀，深化理解。邊播放邊思考片段Ⅳ第二次擦火柴2分10秒片段Ⅴ第三次擦火柴3分鍾片段Ⅵ第四、五次擦火柴2分20秒電影根據課文改編19分鍾拓展思維，激發創新，指導寫作。播放《賣火柴的小女孩》（日本動畫）電影根據課文改編20分鍾《賣火柴的小女孩》（真人版） 六、教學過程：（一）利用電影，設置情境導入。播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鍾）：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？（二）利用電影，確定研究主題。1．默讀課文，找結局。第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。「她想給自己暖和一下……」人們說，誰也不知道（引讀）她曾經看到過那麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2．播放影片結局（片斷Ⅱ：2分鍾），聯系電影開頭，你有什麼疑問嗎？（為什麼用上兩個幸福？）（明明那麼悲慘，那麼不幸，為什麼說她是幸福的？）3．歸納問題，確定研究主題：小女孩究竟是「幸福」還是「不幸」？認為小女孩「幸福」的同學到課文中找找依據；認為小女孩「不幸」的同學也從文中找依據。好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組內交流一下。（三）利用電影，促思導讀解惑。研究一：交流「幸福」1．她擦燃火柴後，看到了暖和的火爐是幸福的。（1）請學生找出有關詞句讀讀。課件出示：「火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！」（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：指導朗讀——同學們觀後是不是覺得小女孩很幸福。讀得幸福點，自己練練。請同學讀。欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
⑵ 急求人教版小學六年級語文下冊說課稿
《十六年前的回憶》說課稿《十六年前的回憶》是新課標六年級小學語文第三組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠於革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：
1、聯繫上下文，體會語感，辨析「沉重」、「沉著」等詞，並用詞造句。
2、通過理解課文內容，體會李大釗忠於革命、忠於黨，不惜獻身的高貴品質。
3、學習前後照應，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基於以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：
（1）理解課文「被捕」與「被審」兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然rán、不惜獻身的革命氣概；
（2）通過學慣用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫。
教學難點：是讓學生弄清文中前後照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。
小學語文新課標六年級「識字、寫字」中提出：六年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對「沉重」「沉著」的辨析進一步理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想品德教育課文，指導學生理解李大釗忠於革命、忠於黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《新課標》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎zēng分明。本課編排在本冊教材中第三組，本組的訓練重點是前後照應、首尾連貫，這是小學階段一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前後照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。
一、從「憶」入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是鬆散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以偏概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我採用了以「憶」作統領提出：
課文憶了誰？
憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使「我」忘不了？再運用「自讀——討論」法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這是符合高年級學生認識理解規律的。
二、採用多種教學方法，理解重、難點。
突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，讓學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我採用了以下方法：
1、在理解「被捕」這一部分時，我採用「講授法」「對比法」的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時的神態以體會他對革命的追求。通過劃出「我」憲兵表現的詞語，採用「對比法」教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。
2、在理解「被審」時，我採用「自學法」「演示法」「直觀法」教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫李大釗在被審時的神態詞語，然後討論這些詞語，提出：
你從中體會到李大釗有什麼樣的品質？是什麼力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？
找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。
如：復習了事情的前因後果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣，理解「安定、沉著」等詞語。
3、在指導學生理解前後照應，首尾連貫這個難點時，我採用「講授法」，使學生了解「前後照應」的含義，而後採用「列舉法」列舉課文中的前後照應關系，理解前後照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以後作文中應用。
三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。
在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出「前後照應，首尾連貫」的好處。最後用朗讀帶並配樂的形式，把學生帶入情境，最後再一次體會課文情感，總結課文。
這節課我依據教材特點，師生特點。採用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
⑶ 人教版小學六年級語文說課稿
請問樓主您是要問哪一種演說稿啊