『壹』 如何撰寫學困生轉化案例或小故事
學困生轉化案例
一、 學困生的情況：
學困生名字叫余某某
他的情況比較特殊，你永遠看著他在學習，可是初中一年級了，連他寫的字都看不清，更不用說作文寫得不夠字！因此，轉化他，更需要我的愛心和耐心去感化、去幫助他。
二、轉化過程及所採取的措施：
1、課堂上及時關注其學習狀態，多給予發言的機會，（基本的認讀）集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。
2、指定他的同桌為幫助他的「小老師」。
3、我和他進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。
4、與家長經常保持聯系，教給家長「賞識」及「期望」等教育方法，並請家長關注其學習情況。
三、轉化效果：
剛開始，該生還是不聽講，在單元測試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化、感化，上課有時能集中注意力了，後兩次聽寫居然能對一半了，也能自己動手寫作文了，作業基本能完成了，在復習階段還能主動找「小老師」報聽寫，背書了。
現在正值學期復習階段，我一再鼓勵他，只要努力了，一定會有收獲的，復習期間他的字詞基本能掌握80%了。幾次聽寫，積累默寫都能得到80分。復習做測試卷時我經常給他打氣：「很多題目，其實你會做，不要怕，慢慢做。作文要認真看清楚要求，只要你堅持寫完作文，一定能進步。你進步了，就證明你成功了。」相信他這次期末考試一定能取得他自己滿意的成績的。
四、轉化反思：
陶行知先生曾說過：「誰不愛學生，誰就不能教育好學生。」蘇霍姆林斯基也強調，對於那些「異樣」的學生，要以「朋友和志同道合者那樣」的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生
『貳』 小學語文學習中學困生怎麼提高的案例
小學語文學習中學困生怎麼提高的案例
近年來,學習困難學生是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題.在新課程改革的今天，在推進素質教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全面發展、全體發展，轉化學困生，是每一個教師面臨的挑戰。這些居所差，父母文化不高又忙於做點小生意的農民工子女中的學困生也等待我們老師用愛去感化、去幫助。
班級：三（四）班
姓名：邵潔
性別：女
年齡: 10歲
學困的成因：該生為轉學生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽愛打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面摸摸的玩，學慣用具經常是要用什麼就沒有什麼，由於父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經常不做功課。
轉化過程及所採取的措施：
1、與家長經常保持聯系，教給家長「賞識」及「期望」等教育方法，並請家長關注其學習情況。
2、課堂上及時關注其學習狀態，多給予發言的機會，（基本的認讀）集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。
3、指定她的同桌為幫助她的「小老師」。
4、老師和她進行牽手活動，定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。
轉化效果：
剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業能動筆但相當潦草，而且從不做完，一，二單元的聽寫分別只有18分和22分，在單元測試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，感化，，上課有時能集中注意力了，後兩次聽寫居然能對一半了，第五單元聽寫還得了68分，也能自己動手寫作文了，作業基本能完成了，在復習階段還能主動找「小老師」報聽寫，背書了。
轉化中出現的反復及對策：
雖然第五單元聽寫較好，但這是我和小老師強化訓練、幫助、及時鞏固的結果。和其他學困生一樣，邵潔因為缺乏良好的學習習慣和學習動力，語文素養相當偏低，基礎知識非常薄弱，綜合運用知識的能力更是非常欠缺的。所以，在第五單元測試中，她竟然沒有寫作文。這是我和她牽手後第一次出現不寫作文的現象。雖然平時學習行為懶惰，但以往考試她的作文都會盡量寫一點。因為沒有寫作文，僅此一項就扣了25分。再加上閱讀還沒跟上，所以，她這次單元測試成績非常糟糕，只有34.5分。經過詢問，她不寫作文的原因是「不會寫。」這一單元的作文是寫有關詩歌的研究報告，這一命題對於三年級優秀的學生就有一定難度，對於她就有更大難度，由此，我反思了自己的習作教學：怎樣教學生聯系已學的課文，以自己生活實際去打開寫作思路……
這次她考的糟糕，在她面前我盡量不提「退步」等字眼，淡化這次單元考試成績對她造成的影響。並單獨跟她交談本次作文難度的大，很多同學都寫的不夠了，讓她放下心裡負擔。與此同時，我設法去發現她心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表揚和鼓勵，盡量喚醒她希望實現自我價值的潛意識。比如：她跳繩還行，我在課外活動時大力表揚她這種特長，有意展示她的跳繩成績；語文課上，為了促使她形成有意注意，我也是抓住一切機會，為她提供鍛煉的機會，對她所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。
學期復習階段，我一再鼓勵她，只要努力了，一定會有收獲的，復習期間她的字詞基本能掌握80%了。幾次聽寫，積累默寫都能得到80分。復習做測試卷時我經常給她打氣：「很多題目，其實你會做，不要怕，慢慢做。作文要認真看清楚要求，只要你堅持寫完作文，一定能進步。你進步了，就證明你成功了。」這次期末考試她取得滿意的成績的。
轉化反思：
陶行知先生曾說過：「誰不愛學生，誰就不能教育好學生。」蘇霍姆林斯基也強調，對於那些「異樣」的學生，要以「朋友和志同道合者那樣」的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！
『叄』 學困生幫教案例
這有專題:
http://www.thjy.e.cn/ernianjiyuwen/column/3975.aspx
選登一篇:
學困生的教育轉化按例分析
我班有個學困生，他學習習慣差，經常不完成作業，紀律散漫，貪玩，比較任性。他最大的毛病就是亂花錢、說謊。由於他亂花錢怕受到父母的指責，就說謊是同學敲詐他，因而導致了他父親與學校的一場誤會。下面是他父親寫給校長的一封信：
尊敬的校長：
作為學生的家長，我有責任想您反映一個問題，望您在百忙之中過問一下這件事。
我是你校××班學困生的家長。最近一段時間他經常問我要錢，後來發展到偷拿我衣袋裡的錢。問他原因，開始他不肯講，後經多次詢問，他才吞吞吐吐地講了實情。原來是他班上有個叫Y的同學經常敲詐他的錢，如若不從就打他。有好幾次T被Y用拳頭猛擊腹部，並被打倒在地。由於Y威脅他不準講，他又怕挨打，於是只好從家裡偷錢滿足Y的要求。他也曾向班主任反映過此事，但沒有得到很好的解決。
我今天反映這個問題的目的有兩個：一是別讓Y同學在歪路上走得太遠，以至敗壞的學校的名聲；二是希望引起校方的重視，避免類似事情的發生，並以此為契機在同學中敲響警鍾，防微杜漸。否則我們將向上級教委反映及讓媒體暴光。
尊敬的校長，以上言語可能不中聽，但我們的本意是好的，望能理解一個做家長的心情，並求得幫助。
××家長
××××年×月×日
我看了這封信大吃一驚，如果這件事是真的，可是一個嚴重的問題，應立即著手處理。於是我首先在班級里展開調查。我從其他同學那裡了解了事情的大致情況。由於他比較任性、貪玩，學習成績已多次不及格，加上他經常違反紀律，不講衛生，所以很多同學都不喜歡他，Y同學更是討厭他，甚至欺負他。有一次，他弄壞了Y的文具盒，Y要求他賠償，後來他賠了錢。事情僅此而已，斷然沒有「敲詐」一說。倒是據同學反映他經常去小店買東西，抽獎。於是我由此推斷可能是他自己花了很多前，怕父母知道後打他，因而就對父母說謊，從而引起父母對同學的誤會。
為了進一步查清此事，我又找他談心。在我耐心地開導下，他終於向我承認了這件事是他說謊騙爸媽的。於是，當天放學後我就陪著他一起回家，進行家訪，向他父母說清了的事情的原委。他的爸爸知道了事情的真相後，立即向我表示道歉。
這件事雖暫時解決了，可我對他的教育僅僅是開了個頭，仍需要繼續做更深入細致的教育轉化工作。通過多次家訪，在與家長的交談中，我了解了他的家庭情況。
他的父母都是當年在黑龍江插隊勞動的知青，直到他8歲的時候，全家才返回杭城。到杭州後他的父母工作單位差，收入低，因為自己的不如意，就把所有的希望寄託在孩子身上，期盼他能出人頭地。但是由於他初到城市，生活上尤其是學習上不太適應，在成績上與其他同學有明顯的差距。再加上家長因整日忙於生計的奔波，無暇顧及孩子的學習，因而他的學習越來越差，他爸爸就認為孩子不爭氣，經常動不動就怒罵或棒打孩子，家庭氣氛異常緊張，給孩子幼小的心靈造成很大的壓力。為了不遭爸爸的打罵，他就經常說謊，而他爸爸一發現他在說謊就打得更厲害了。在這樣的惡性循環中，他就養成了說謊的壞習慣，也形成了孤僻、自卑的消極性性格特徵。
了解了他的家庭情況後，我深深地感到幫助他排除心理障礙發，使他取得進步是自己義不容辭的責任。
我首先以班集體的力量轉化他。心理學告訴我們：班集體的力量對學生個性的形成和發展有重要的影響。班集體的每個成員如果都給他以關照，就一定能產生強大的影響力。於是我把他的家庭情況告訴了大家，還找了幾個以前經常欺負他的同學進行談話，要求他們今後主動關心、幫助他。我還找了個熱心的 與他同桌。第二天，這位男同學就送給了他一個新文具盒，表示友好和鼓勵。班裡的其他同學也紛紛主動與他交朋友。這些都讓T感受到同學們對他的關心，感受到集體的溫暖。
後來他終於有了進步，上課認真聽講，作業按時完成。
其次，我經常進行家訪，做好家長的工作，勸導家長應盡量為他創造一個恬靜、溫馨、和諧的家庭環境，以便他更好地學習和成長。經過多次溝通聯系，耐心勸導，他的父母終於被我的真誠感動，對他的態度和教育方式大為改觀。他的母親也經常來校向老師了解孩子的情況。
現在，他各個方面都進步了，已不再是學困生了。但真正要轉化為一個優秀的學生，還需要努力。我堅信，只要通過師生的共同努力，他一定能和其他孩子一樣健康、快樂地成長。