❶ 五年級下冊語文第五課古詩詞三首編寫要每首300字
《牧童》一來詩，向我們展示了一自幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的視野里的
詩寫詩人乘舟路過安仁時，所見到的情景。
這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。這里有作者的所見：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。也有作者的所悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！
【詞解】：一所低小的茅草房屋，緊靠著潺潺流淌的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。一對白發老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天。大兒子在溪東豆地鋤草；二兒子在家編制雞籠；最有趣的是三兒子調皮可愛，躺卧在草地上剝蓮蓬吃。
❷ 五年級下冊語文《古詩詞三首》微課教學
情境是一堂語文課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，內或描述意趣容橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在語文教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
❸ 小學五年級語文第五課古詩詞三首小練筆怎麼寫舟過安仁
春天來了,一個陽光明媚的日子,宋代詩人楊萬里乘船去那裡遊玩.來到安仁,楊萬里馬上喜版歡上這個了地權方,這里萬物復甦,鳥語花香,湖光山色,美呀! 在這迷人的景色里,楊萬里聽到小孩的歡聲笑語,不禁向四周張望,發現在不遠的河面上的一葉漁船上,坐著兩個很可愛的小孩,一個穿紅肚兜,機靈鬼怪；另一個稍大一點的小孩,穿著短衣短褲,在撐著船兒慢慢地前進.過了一會兒,船兒徐徐地停了下來,大一點的小孩收起竹篙,又停了船漿,船不動了.楊萬里覺得很奇怪,心想：他們在干嗎呢?這時,他發現一個小孩撐起了一把傘,但是天氣晴朗,並沒有雨啊,這讓楊萬里很納悶：不知道他們想幹啥呢?百思不得其解.楊萬里禁不住問他們：「你們張傘在做什麼呀?」小孩回答：「我們想省點力氣,讓風帶著船兒向前走,在利用風力呢,風吹了傘,就能帶著船兒走啦,嘻嘻!」 楊萬里這時才恍然大悟,嘆道：這兩個小孩真聰明呀。
❹ 五年級上冊語文古詩詞三首有哪些
1、《泊船瓜洲》
[ 宋 ] 王安石
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風內又綠江南岸容， 明月何時照我還。
釋義：
京口和瓜洲不過一水之遙，鍾山也只隔著幾重青山。溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什麼時候才能夠照著我回家呢？
2、《秋思》
[ 唐 ] 張籍
洛陽城裡見秋風， 欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
釋義：
一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，身居洛陽城內的遊子，不知家鄉的親人怎麼樣了；寫封家書問候平安，要說的話太多了，又不知從何說起。信寫好了，又擔心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完；當捎信人出發時，又拆開信封，再還給他。
3、《長相思》
[ 清 ] 納蘭性德
山一程， 水一程， 身向榆關那畔行， 夜深千帳燈。
風一更， 雪一更，聒碎鄉心夢不成， 故園無此聲。
釋義：
我扈駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水，浩浩盪盪，向山海關進發。入夜，營帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。夜已深，帳篷外風雪交加，陣陣風雪聲攪得人無法入睡。作者思鄉心切，孤單落寞，不由得生出怨惱之意：家鄉怎麼沒有這么煩亂的聲音呢？
❺ 五年級上冊語文古詩詞三首的意思
第一個
從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京也只隔幾座山。
春風又吹綠了大江南岸內，明月什麼時候照我回到家鄉容呢？
第二個
一年一度的秋風，
又吹到了洛陽城中，
催我寫一封家書，
將萬重心意與親人溝通。
捎信人即將出發，
我又拆開了緘上的信封，
趕快再添上幾句，
說不盡的心事，
無奈太匆匆
第三個
將士們跋山涉水,向山海關那邊進發。夜裡每個帳篷都點起了一盞燈。入夜，又是刮風又是下雪，將士們從夢中醒來，睡不著了，不禁思念起家鄉來，因為家鄉溫暖、寧靜，沒有寒風朔雪之聲。
❻ 五年級語文古詩詞三首
怪生：怪不得
使風：把風
意思：哦，怪不得沒有下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風，讓船前進哪！