❶ 二年級語文文章畫風，風像什麼，
有時，風像小手，把我的頭發輕輕撩起；
有時，風像巨人，把我吹得站立不穩；
有時，風像猛獸，把大樹連根拔起。
❷ 小學二年級如何畫風
如何畫抄風
今天張老師給我們講了襲第15課《畫風》，我剛開始讀得時候，宋濤就說：「誰能畫風？」我的心裡就充滿了疑問：風怎麼畫？然後我就繼續讀，讀到後面我就知道了風怎麼畫，因為陳丹、宋濤、趙小藝，都畫出來了，所以我就知道了風怎麼畫。
張老師讓我們一邊自由閱讀課文一邊思考如果讓你畫風你會怎麼畫這個問題，石玉研說：「她會畫柳枝，柳枝搖擺的時候風就來了。」這個問題我又回答說：「樹葉搖擺的時候我知道風來了。」……張老師說：「風處處都有，今天你們就回去打一篇如何畫風的作文。現在我該寫我的真正內容了。
如果讓我畫風，我就要畫一棵柳樹，風一吹，柳樹的枝條隨風搖動，原來風藏在柳枝里。
如果讓我畫風，我就要畫三個系紅領巾的小朋友，胸前的紅領巾這邊擺一下，那邊擺一下，原來風藏在紅領巾里。
如果讓我畫風，我就要畫一片草地，風兒一吹小草就搖搖擺擺的跳舞，原來風藏在小草里。
如果讓我畫風，我就要畫五顏六色的花朵，風一吹花瓣就掉落了下來，原來風藏在花裡面。
風真調皮，因為風總是遮遮掩掩，躲躲藏藏！
風兒總是輕柔輕柔的，這種風我們把它叫做微風，只要你把它惹生氣了微風就會叫它的媽媽大風來，你把大風惹生氣了就會起台風。
❸ 小學語文二年級還有別的方法畫風嗎
說課稿畫風
一、教材分析：
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什麼方法畫風?進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
二、教學目標：
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、蘇教版小學語文二年級下冊說課稿《畫風》：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善於動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1.有主動識字的願望，能認識7個生字「宋、濤、陳、丹、趙、藝、」。
2.正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、理清課文思路。(知道誰在畫風，怎樣畫風。)
三、說教學法:
1、現代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。
3、「以人為本」，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
4、「以讀為本」，加強讀書實踐。《新課標》指出：「閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。」這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
5、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習
四、預設流程：
(一)猜謎揭題、鼓勵提問
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?請聽好了!課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]
2、師：是什麼?誰猜出來了?(指名學生說)同意嗎?對了，是風!那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節課咱們要學的課文就是__畫風(師板書課題，生齊讀課題)
3、師：讀了課題你想知道些什麼?[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。]
過渡：小朋友們真善於思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
(二)初讀課文，感知大意。
1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的「小播音員」。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機引導學生評價。
[放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]
(三)創設情境，自主識字。
過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎?學生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
(1)小老師領讀，齊讀。
(2)去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什麼變化?還會讀嗎?男同學先讀，女同學接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。
師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎?出示生字卡片(生集讀)。師：我們來開火車讀好嗎?
❹ 小學二年級下冊《畫風》讀讀寫寫該什麼寫
（一）、激情導入新課
1、猜謎語。出示謎語：雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道「風」是什麼樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎麼回事呢？（板書：畫風）
2、談話。聽，這是什麼聲音？（播放風「呼呼」吹的聲音）
你能說出有關「風」的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）
你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主
動探究畫風的積極性。】
（二）、利用游戲來熟記生字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀「宋、濤、陳、丹、趙、藝」六個生字了。
4、想一想、找一找：「宋、濤、陳、丹、趙、藝」這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
（三）、朗讀感悟，理解內容。
1、自由讀課文，畫出生字，讀准字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
4、小組交流匯報自己的讀書體會。
A、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：「下雨了，風把雨絲吹斜了。」
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說「誰能畫風」這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說「誰也畫不出來」這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說「我能」這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說「是風，風把旗子吹得飄起來了」這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
讀最後一自然段來感悟「一陣風吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什麼呢」小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學們感悟動態美。
課堂練習
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什麼？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、你還有什麼方法畫風？在小組內說一說，然後畫一畫，再寫下來。
3、創新畫展：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
作業安排
寫一篇小練筆，你也來畫畫風。
附錄
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對於如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
❺ 二年級下冊語文書 15畫風 風怎麼畫
先畫上一個小朋友，再給她畫上被風吹便的紅領巾和頭發。
❻ 二年級冊的語文書的十五課的畫風怎麼畫
畫風一般都是藉助外物來表現。
你可以畫一個轉著的電扇，飛揚起的裙擺、花瓣之類，
也可以畫沙塵暴、龍卷風。
❼ 二年級下冊語文課堂練習最後一題畫風怎麼畫怎麼寫
今天，在美術課上，老師不讓我們畫鳥，也不讓我們畫房子，而是讓專我們畫風。
小虎問：屬「老師，風該怎麼畫呢？」老師說：「你們動動腦筋就能想出來。」過了一會兒，小和說：「老師，我把風畫好了。」小和畫的是斜著的小雨點兒，小虎說：「是風把雨點兒吹斜的。」老師說：「接下來，你們知道該怎麼畫風了吧？」
同學們可真是五花八門，有畫被風吹起來的紅旗，也有的畫小姑娘，小姑娘的頭發被風吹了起來。我畫的是被風吹起來的衣服。還有的同學畫風車……
今天我真高興，因為我學會了畫風。
❽ 二年級下冊語文第十五課畫風怎樣寫教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促內使教師更為深刻地認識到容自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
❾ 二年級語文畫風寫句子，例：「一陣大雨過後顯得...顯得...」怎麼寫句子
1、一場大雨來過後樹葉顯得更加青源翠欲滴，空氣顯得更加清晰。
2、一陣大雨過後空氣顯得格外清新，陽光顯得格外明媚。
3、一場大雨過後，樹葉顯得更綠了，空氣顯得格外清新。
4、一陣大雨過後，樹葉顯得更茂盛了，空氣顯得格外清新。
5、一陣大雨過後，樹葉在陽光的照耀下猶如片片金箔，顯得分外茂盛，充滿生機，街上的柏油馬路也顯得更加的一塵不染。
❿ 二年級語文畫風課文表示動作的詞語
畫 說 眨 想 說 擦 下 笑 拿 轉 吹 動 吹