二年級語文識字

Ⅰ 小學二年級語文識字方法有哪些

1、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又;「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。

3、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、偏旁識字法(形聲字識字)

在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。

但也有個別字形旁與字義不符的，如學習「犧牲」這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：「老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢?」我引導學生通過查字典得出：「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

5、猜謎識字法

猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。

6、熟字帶生字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。

7、表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習「」看」字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。

如：學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

8、課外識字

(1)閱讀課外書識字

一年級新生在入學 5—7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。

(2)在生活中識字以鞏固字形

知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的牆報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做「識字剪報」，收集「有趣的商標」，說說「我認識的門牌」，可以讓學生發現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。

學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去「找漢字」，收獲一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

諸如：「紅蜻蜓」皮鞋、「達能」餅干……當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，他是多麼興奮啊!

Ⅱ 二年級上冊語文書上的識字二的生字順口溜.

練書法,畫圖畫,下象棋,彈鋼琴,拉二胡,唱京戲,栽花草,喂鴿子,養金魚,做航模,學電腦,觀天氣.

Ⅲ 二年級下冊語文識字2《傳統節日》裡面有幾個節日,分別是:……,寫出識字方法

本文介紹了7 個傳統節日：春節、元宵節、清明節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節。
識字方法:結合圖片，利用拼音識字

Ⅳ 二年級語文識字三小竅門指的是什麼

主題：加強學法指導，培養學生自主識字寫字能力的研究30、我是什麼（教學設計）教學目標：1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.2、初讀課文，感知課文內容。教學重點：認識11個字，會寫4個字。教學難點：藉助語言環境理解詞語意思。教學策略：1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。教學過程：一、激趣導入課件出示？1、老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎麼沒有問號了，原來他是在心裡問的，你來替他問一問吧。3、讓我們讀讀課文，找找我是什麼（板書課題）二、初讀課文自學生字詞語1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。並想一想：我是什麼。2、同桌用卡片打撲克讀准字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然後坐正。三、檢查字詞進行學法指導(一)、匯報1、你知道「我」是什麼嗎？過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀飄浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀4、放大詞語：第一遍：齊讀第二遍：女生讀（與男生比賽讀）第三遍：男生讀（二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？1、課件出示句子，理解「飄浮」（1）指名讀「升到空中…….漂浮」（2）、課件出示句子2：指導停頓讀（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什麼不同呢？（4）、還有什麼會在天空飄浮？什麼會在水上漂浮？2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白雲，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）（1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）（3）你們家裡誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？（4）你知道文中的「我」溫和是什麼樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！（6）你看「躁」的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！伸手會做操，有水能洗澡，火烤很乾燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什麼樣呢？(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什麼是灌溉？(2)出示「灌溉」課件，莊稼缺水了，要澆水。(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得准！課件出示「器」我的長相多有趣，你有什麼法記住「器」？預設：（1）、（加一加）：「哭」下加兩個口（2）、（編一編）：一隻大狗看著四口缸。（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一隻犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。（4）巧計口訣：一條犬四張「口」，各行各業顯身手。過渡：可他發起脾氣來是什麼樣？4、出示句子----（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫「雹子」。你見過雹子嗎？（課件中出現雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）過渡：他暴躁起來還是什麼樣？5、出示句子-----（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。強調多音字「沒」，「沒」還有什麼讀音？「沒有、淹沒」做個動作來表示。理解「淹沒」。6（課件）此時發起了大水，莊稼被------（引讀）淹沒了。（理解：「淹沒」）7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被----（引讀）沖毀了，理解「沖毀」。8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是------災害。9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！課件出示：房子著火了。（災）再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》四、寫字1、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示），2、觀察（1）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什麼？（一品二比三定位，四看穿插筆）（2）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門3、示範指導：（齊背寫字占格口訣）（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）（1）、指導寫：池觀察三點水的寫法：①你發現了三點水是怎樣寫的？（學生說）②指導寫：看課件第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）③試臨一個三點水。④寫「也」你要提醒大家注意什麼？（學生說）⑤兩部分要注意什麼？（結構緊湊）⑥師板書（池）⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，「也」的佔位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）（2）、自主觀察、寫「浮」（3）、指導寫「沖」兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。（4）、自主觀察、寫「曬」四、大家的表現太好了，老師獎勵同學們一首小詩，我們一起讀一讀。我是一個小淘氣，脾氣暴躁就跺腳，有時是朵雲飄浮，有時雹子打下來。沖莊稼、毀房屋，帶來災害可不小。小朋友，想法，發明機器管住我，灌溉田裡的莊稼，多做好事人人誇。《我是什麼》說課一、說目標：1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.2、初讀課文，感知課文內容。二、說重點：認識11個字，會寫4個字。難點：藉助語言環境理解詞語意思。三、說教學過程（一）激趣導入初讀課文（二）獨立識字同伴互助（三）反復再現讀准字音（四）藉助語句理解詞語（五）比較歸類指導寫字請老師們關注我的識字寫字教學方法，提出寶貴意見。《我是什麼》教學反思夥伴們：經過大家的集體備課研究，我把這節識字寫字課呈現了出來，在識字教學中有兩點成功之處：1、生字詞的多次復現由淺入深。生字的復現共出現了11次。其中圈畫讀一次；打撲克讀一次；帶拼音讀一次；去拼音讀五次；放在句子中讀兩次；讀兒歌一次。學生在每一次讀中都在用眼看字、用心記形，學生由認到識、由識到記、由記到用，學生與生字詞的對話在觀察、識記、運用中層層深入。2、自主學習字詞的教學手段豐富。如運用反義詞的方法理解「暴躁---溫和」；用圖片說明的方法理解「灌溉」和「沖毀」；用學生喜歡的方式自主識記「器」；用猜字謎的方法自主識記「災、雹」；用拆字法識記「躁」，並用換部首的方法拓展遷移識字；學生在語言環境理解「飄浮」與「漂浮」的不同，讓學生充分的自主學習，有效地發展了學生自主想像思維。同時課堂還存在不足：課堂節奏的把握；語言還不夠精煉等。

Ⅳ 二年級語文識字教學研究主題有哪些

《小學二年級語文識字教學的研究》計劃

一、在教學中，依據字理識字的原理，主要可以運用了下面三種
教學方法：

（
1
）

「
一個家族的字
」──
形聲字舉一反三識字法

現行小學語文教材中的漢字，
形聲字約占
70%
，
如果我們能把握
住形聲字的構字規律，
引導學生發現形聲字聲旁表音形旁表意的來幫
助學生識記和理解生字，
不僅能有效地提高識字教學的效率，
還能幫
助學生理解字義。我在教學中將聲旁相同的漢字稱作
「
一個家族的
字
」
。而且告訴學生，一個家族的字，聲旁相同，形旁表示的是什麼，
那麼這個字就與它有關。例如《美麗的小路》一課時，要求認讀的字
中有一個
「
澆
」
字，
學生一看是
「
氵
」
，
馬上就反應過來，
「
澆
」
與水有關，
所以是
「
氵
」
。按照同樣的原理，學生明白了
「
燒
」
與火有關，
「
繞
」
與絲
線有關．這樣，我們通過形聲字的構字規律，舉一反三，學生一下子
就認識了五個生字，
而且大略知道了這些生字的意義，
這對於他們避
免寫錯別字也是很有幫助的。
因為他在寫的時候會聯想到這個字與自
己寫的內容的關系，而從字列中選擇合適的字。

我們在識字教學中，
應該有意識地教給學生一些偏旁表示的含義。
學
生了解了偏旁的含義後，就能根據字形去理解字了。例如：

「
冫
」
古字
「
冰
」
，意寒冷；

「
礻
」
示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關；

「
宀、廣
」
房屋，作意符與房屋或居住有關。

（
2
）依據字形猜測字意，理解文字內涵
──
新
「
加一加
」
識字法

Ⅵ 人教版的二年級語文生字該怎麼教

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1． 形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教「哭」字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出「哭」上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫「哭」字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學「碧」字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4．找規律識字法。
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可採用換一換的辦法
5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。
6．用比較法識記。
漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「青、請、鏡、睛」，告訴孩子們「青」是聲旁，所以這幾個字的韻母都是後鼻韻母ing, 「請」跟語言有關，部首是言字旁，「鏡」是金
屬，部首是金字旁，「睛」是眼睛，所以部首是「目」旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限於課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展「讀故事講故事」活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。

Ⅶ 二年級語文識字教學經驗交流

課標要求： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
中心詞： 起點、重點、主動、課前預習、處處、時時、游戲、興趣、
識字教學是小學語文的起點，也是語文教學的重點。人教版與普通教材相比，這套教材識字量大大增加。識字時間提前，認寫分開的特點，識字課的形式也多種多樣，包括諺語、對子、兒歌、謎語、數字組成的韻語，新三字經等。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，這就要求我們在語文教學中使用多種教學方法，教給學生多種識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。
做好課前預習
字教學中，往往是教師唱主角，學生唱配角。這種完全灌輸式的教學方法，學生處於被動，沒有機會參與課堂中，學的枯燥乏味，特別低段學生越聽越無趣，識字課提不起興趣，於是我試著課前布置預習作業，主要生字詞預習，慢慢地孩子們在課堂上變得更加活躍，利用拼音識字，查字典。課堂上他們成了主角，而我成了配角。課堂氣氛也活躍，出現了許多小老師。把自己預習識字的方法與同學分享。這樣快的學生可以幫助慢的學生，也減輕老師的負擔，減輕後進生的壓力,提高學習的效果。
處處可識字，時時在識字
學生的學習不能拘泥於學校內，教學活動在隱射到生活中，學生識記生字也應如此，取之生活，用之生活。在我的教學活動中，我會在周末的時候給孩子發一張精美的卡片，用來記錄本周認識的生字。並讓孩子們寫出你是從哪些地方認識，每次孩子興奮地告訴我：「老師，我是和爸爸媽媽逛街時認識了十個商標，考考你，看你認識嗎？」「老師，這是我姐姐教我的，看對不對？」等等。看到孩子那真摯，可愛的笑臉，我慶幸孩子們終於把識字當做一種樂趣。時間長了，我也會選擇出識字小能手，在早讀課時當小老師來教其他的孩子學習他們所認識的字。現在我發現孩子們課外識字的途徑也多了。例如：在課外上，玩具上、電腦上、電視上、商品商標上等等。以至孩子們養成不懂就問的好習慣，相信不久，這些孩子會變成「識字大王」呢！
漢字是生活創造的，生活中處處有識字教材，教孩子們做個有心人。
做游戲認生字
孩子們的天性是活潑好動的。隨著識字量的增大，如何讓孩子們在課堂上記住這些字呢？對做游戲，既滿足孩子們活潑好動喜歡玩的一面，又滿足識字的需要。像開火車、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說，我還經常讓學生自己動手做卡片。
一年級的學生對漢字還是很陌生的，因此，我採用老師自己做，學生由家長幫著做，二年級要去高一些，教師引導學生根據識得字音、形、義配上裝飾插圖並組詞，說一句話，一層一層提高識字要求給學生帶來識字樂趣與挑戰。在這過過程中，每月定期評選最佳制卡獎，並做成一期班刊，讓學生展示交流。
此外，編童謠。如「碧」編童謠「一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上。」 編順口溜：「主」王字加點，主主主。既簡單，又易記。還有猜謎語的方法。如：「兩人在土上」「坐」。
心理學家洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」歡游戲是兒童的天性，在不同的識字游戲中，孩子們注意力集中了，自然識字效率提升了。
雖然漢字是反復，長期的過程，但如果激發學生學習的熱情，讓學生對識字有興趣，創造多種識字途徑，讓學生在自己生活里和漢字交朋友，相信不久的將來學生會成為學習的主人。