五年級語文上七律長征教案設計

⑴ 五年級上冊語文小學教材全解第25課七律長征古詩的意思是什麼

作品譯文
紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，萬水千山在紅軍的眼裡只不過是平常事。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼裡只不過像翻騰著的細小波浪，烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像腳下滾動的小泥丸。
金沙江拍擊著高聳入雲的懸崖峭壁，不費一兵一卒就將敵人要地拿下，使將士們的心裡暖暖的，大渡河上一橋橫架，鐵鏈晃動，搖搖欲墜，且傷亡慘重，血肉橫飛，敵人冷酷無情，形勢十分嚴峻。
更加令人喜悅的是登上千里積雪的岷山，紅軍在翻越雪山之後，與陝北紅軍勝利會師，便個個笑逐顏開。
作品注釋
七律：七律是律詩的一種，每篇一般為八句，每句七個字，分四聯：首聯、頷聯、頸聯和尾聯；偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底；句內和句間要講平仄，中間四句按常規要用對仗。[1]
長征：一九三四年十月間，中央紅軍主力從中央革命根據地出發作戰略大轉移，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西藏、甘肅、陝西等十一省，擊潰了敵人多次的圍追和堵截，戰勝了軍事上、政治上和自然界的無數艱險，行軍二萬五千里，終於在一九三五年十月到達陝北革命根據地。[1]
難：艱難險阻。
等閑：不怕困難，不可阻止。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，橫亘在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：形容道路,山脈,河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。
烏蒙：山名。烏蒙山，在貴州西部與雲南東北部的交界處，北臨金沙江，山勢陡峭。1935年4月，紅軍長征經過此地。
泥丸:小泥球,整句意思說險峻的烏蒙山在紅軍戰士的腳下,就像是一個小泥球一樣。
金沙：金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣騰騰，使人心感溫暖。
雲崖暖：是指浪花拍打懸崖峭壁，濺起陣陣霧水，在紅軍的眼中像是冒出的蒸汽一樣。（雲崖：高聳入雲的山崖。暖：溫暖。）[1]
大渡橋：指四川省西部瀘定縣大渡河上的瀘定橋。瀘定橋位於中國四川省西部的大渡河上，是一座由清朝康熙帝御批建造的懸索橋。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。[1]
寒：影射敵人的冷酷與形勢的嚴峻。
岷山：中國西部大山。位於甘肅省西南、四川省北部。西北-東南走向。西北接西傾山，南與邛崍山相連。包括甘肅南部的迭山，甘肅、四川邊境的摩天嶺。主要由石灰岩構成，平均高度2,500公尺(8,200呎)，山脊在4,000∼4,200公尺以上。主峰雪寶頂海拔5,588公尺。是長江水系的岷江、涪江、白水河與黃河水系的黑水河的分水嶺。峰巒重疊，河谷深切。山地長有川西雲杉、岷江冷杉、油松、櫟類等。3,800公尺以上為高山灌叢草甸。岷山、迭山、摩天嶺為大熊貓集中分布區，以摩天嶺分布密度最大。
三軍：指紅一、二、四方面軍，即整個紅軍。代表的新的中央領導。10月，中共中央和紅一方面軍到達陝北，結束長征。12月，作《論反對日本帝國主義的策略》的報告，闡明了抗日民族統一戰線政策。1936年10月，紅四方面軍和紅二方面軍經過長徵到達甘肅境內，先後同紅一方面軍會師。同年12月，同周恩來等促使西安事變和平解決，這成為由內戰到第二次國共合作、共同抗日的時局轉換的樞紐。1936年12月，寫《中國革命戰爭的戰略問題》。1937年夏，寫《實踐論》和《矛盾論》。
盡開顏：紅軍他們的長徵到達目的地了，他們取得了勝利，所以個個都笑逐顏開。[1]

望採納

⑵ 小學五年級七律長征的圖片

七律長征

《七律·長征》是一首七言律詩，選自《毛澤東詩詞集》，這首詩寫於1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情。

⑶ 語文五年級上冊課文《七律.長征》主要內容是什麼

【譯抄詩】 紅軍豈畏懼遠征的艱襲辛， 千山萬水化區區小事不足道來。 五座大山蜿蜒盪起細小的波浪， 高峻的烏蒙山也如腳下流動的泥丸， 金沙江的水波拍打著溫暖的懸崖， 大渡河上橫跨了寒冷的鐵索橋。 最是歡喜岷山的千里白雪， 三軍將士過了此處都笑逐顏開。

⑷ 五年級上冊語文第25課《七律長征》的意思

紅軍不怕長抄征途中無數的艱難險阻，只把它們當作平平常常的事。五嶺的山路雖然彎彎曲曲、連綿不斷，但在紅軍眼裡就想騰起的細小的浪花。烏蒙山雖然氣勢宏偉，但在紅軍眼裡，卻像滾動的小泥丸。金沙江的水拍打著兩岸的懸崖絕壁，給人溫暖的感覺。大渡河上只橫著一座鐵索橋，使人看後心驚膽寒。更讓紅軍欣喜的是千里岷山白雪皚皚，紅軍過後，個個喜笑顏開！

⑸ 五年級語文上冊《七律·長征》是什麼意思

紅軍不怕遠征的艱難險阻; 把歷經千山萬水的艱難困苦看做是平平常常的事；
版五嶺山脈那樣高低起伏，綿權延不絕，可在紅軍眼裡不過像翻騰著的細小波浪；
烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像腳下滾動的泥丸；
金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳入雲的山崖，給人以溫暖的感受；
大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意；
更讓紅軍欣喜的是千里岷山，皚皚白雪，紅軍翻過了岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

⑹ 七律長征教案

25 七律·徵文（3篇）

《七律·長征》教學設計三

北大附小 潘東輝

學習目標

1．認識「礴」等3個生字。會寫「丸」等3個字。有感情地朗讀並背誦課文。

2．理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

3．初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

課前准備

1．課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2．准備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3．准備「長征組歌」中的歌曲《七律·長征》。

第一課時

↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亘在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書?蒯通轉》，「阪上走丸」，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

↘誦讀品悟，領略詩境

1．聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

2．自由朗讀課文，注意讀准字音。

↘初步滲透與本詩歌相關的知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

紅軍 / 不怕 / 遠征難，

萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，

烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

金沙 / 水拍 / 雲崖 / 暖，

大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

三軍 / 過後 / 盡 / 開顏。

練習有感情地朗讀背誦

↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

↘討論

在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。

《七律·長征》教學設計二

北大附小 郭瓊

↘談話激趣，導入新課

①出示毛澤東主席的相關圖片。

導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

②學生結合「資料袋」和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

↘放手閱讀，整體感知

①自學生字詞。

a．請學生各自輕聲讀課文，讀准字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

b．請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

c．全班匯報交流，讀准詞語，理解不懂的詞語。

讀准下列詞語：

逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

解釋詞語：

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

學生可能質疑的詞語：

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亘在江西、湖南、兩廣之間。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。

②了解相關背景。

過渡：你都知道哪些有關長征的事？

學生介紹有關長征的歷史事實。

出示紅軍長征路線圖。

③感知詩歌內容。

過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終於在1935年10月到達陝北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500餘里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

↘細讀鑒賞，領略詩境

①教師范讀，學生思考：

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的「征難圖」？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什麼？

②小組研讀。

出示研讀提示：

在學習小組內給「征難圖」起名字，讀讀說說自己欣賞的「圖畫」；還可以結合自己收集的課外資料講一

講自己欣賞的理由。

③全班交流。

談自己欣賞的圖圖。

明確：這首詩為我們展示了五幅「征難圖」：

a．「騰越南五嶺」 b．「疾跨烏蒙山」

學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。

出示：「五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。」

師：這五嶺、這烏蒙是什麼樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什麼困難呢？那該怎麼讀呢？

（體會長征途中的艱難險阻。）

師：那「細浪」、「泥丸」是什麼樣的呢？這「逶迤的五嶺」、「磅礴的烏蒙」為什麼像「起伏的微波細浪」、「滾動的小小泥丸」呢？那該怎麼讀呢？

（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視並戰勝一切困難的精神。）

師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什麼！再帶著感受讀一讀。

c．「巧渡金沙江」 d．「飛奪瀘定橋」

學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。

出示：「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。」

師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。

（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什麼？能把它讀出來嗎？

e．「喜踏岷山雪」

學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的嚮往和自信。

出示：「更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。」

師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。

那麼翻越大雪山，帶給紅軍的又是什麼呢？讀一讀。

師：當時越過大雪山的只有「紅軍第一方面軍」，毛主席為什麼卻說「三軍過後」呢？

（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，」三軍」一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）

師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎麼不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

④加深理解，回歸全文。

a．過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什麼只寫了五幅「征難圖」？

明確：從「紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。」中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

b．帶著感受朗讀全詩。

過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裡也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

↘朗讀背誦，布置作業

①熟讀成誦。

②書寫生字。

③課後收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。

《七律·長征》教學設計一

歇檯子小學

教學目標

1．理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．學會2個生字；解釋「只等閑、盡開顏、萬水千山」的意思；並且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

3．聯繫上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點及難點

1．弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

第一課時

教學目標

1．學習課文中的生字詞。

2．了解課文的大意。

教學過程

一、談話導入

1．請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

2．在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

3．今天，讓我們一起來學習一首詩——長征。

二、解題，補充課外資料

1．讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由於王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

教師投影出示紅軍長征的地形圖。

紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康、甘肅、陝西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陝北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

（3）有關作者毛澤東的資料。

（4）介紹這首詩的體裁。

這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

2．教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那麼，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

3．學生自由朗讀這首詩。

4．教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯。

三、再讀詩句，質疑解疑

1．讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

2．學生質疑。（字詞）

3．根據大家的提問，運用查字典、聯繫上下文的方法，進行自學。

4．學生匯報交流，集體解疑。

遠征：指兩萬五千里長征。

只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

萬水千山：「萬」和「千」都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

騰：向上跳躍，起伏跳躍。

細浪：翻著浪花的細流。

雲崖：高聳入雲的山崖。

磅礴：氣勢雄偉。

開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

5．交流解疑後的感受。

四、指導朗讀，教學生演唱《長征》

五、布置作業

1．思考每句詩的意思。

2．把不理解的地方標畫在書上。

第二課時

教學目標

1．理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

2．背誦課文。

教學過程

一、讀全詩，領會詩句的意思

1．自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2．作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

1．學習首聯。

（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

（2）學生質疑。

（3）師生共同解疑。

理解「等閑」

表面的意思：等：等於、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等於閑置。

引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯繫上文說說「等閑」的意思。（平常、算不了什麼，無足重輕。）

理解「只」。

投影出示：

（4）讀首聯，讀出語氣。

（5）同學之間評讀。

（6）紅軍戰士把什麼看作平常的事？

（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解「千、萬」的含義。）

（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（9）用自己的話說說首聯的含義。

（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什麼樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2．學習頷聯。

（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

（3）你是怎樣理解「騰細浪」「走泥丸」的？

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（4）投影練習：

把（）比作翻著的細小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再讀這一聯。

A．用「不僅……而且」回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

B．朗讀頷聯。

3．學習頸聯。

（1）如果說頷聯是千山的寫照，那麼頸聯就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（雲崖：高聳入雲的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質疑：為什麼說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控製得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終於奪下了瀘定橋。「寒」表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4．頷聯、頸聯的小結

從這兩聯的哪些詞句中可以看出「紅軍不怕遠征難」？是怎樣看出來的？

（1）討論後回答。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

（6）學生討論自學。

學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

五嶺逶迤騰細浪。

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

學生乙：我發現這首詩押an的韻。

（7）自由朗讀。

第三課時

教學目標

1．理解課文的思想感情。

2．有感情地朗讀課文。練習背誦。

教學過程

一、復習上節課的學習內容

1．回憶前三聯的內容。

2．想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

3．有感情地朗讀。

二、學習尾聯

1．讀尾聯。

2．岷山——紅軍長征翻過的最後一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

3．讀出這種心情。

4．理解：

（1）更喜：對勝利充滿信心。

（2）盡開顏：

投影出示：

什麼人「喜笑顏開？」

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

5．品讀。

三、總結全詩

1．談談你學完全詩後的感受。

2．那些詩句給你留下了深刻的印象？為什麼？

3．紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

四、吟誦詩句，背誦詩文

1．反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以採用配樂朗讀。）

2．檢查背誦。

五、作業

1．朗讀並背誦。

2．預習下一課。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑺ 小學語文七律長征說課稿

《七律 長征》說課稿

施建中

《七律 長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

本堂課的教學目標：

1．認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫「遠征」等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學的重點：讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利後無比喜悅的心情。

教學的難點：理解五、六句詩的意思並體會蘊含的思想感情。

我們所研究的課題是《新課程背景下多元化的語文情境教學》。對「情境教學」，我們是這樣界定的：在教學過程中，根據學生年齡、認知特點和文本特點，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。

在本課教學中，我力圖體現課題研究的思路，根據課堂教學過程的一般規律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究，主要採取了下列教學步驟：

（1）導入新課，簡要介紹長征，拉近學生與所學知識的距離。

（2）初讀全詩，力求讀准字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。

（3）細讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會紅軍長征途中的「難」以及紅軍戰士的「不怕難」，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。

（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰士的戰斗豪情。

（5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。

我向大家展示的是第一課時，第二課時的教學內容主要是：復習鞏固、背誦詩句，進一步體會紅軍戰士的戰斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個小小的詩歌朗誦會。

我覺得在我在第一課時的教學中，有幾個情境的設計，是有可取之處的：

1、創設情境，精心導學。

一個好的導入，便有了一個好的開始。一節課能否抓住學生的心，導入是否精彩起到了非常關鍵的作用。特別是對於學生相對較為陌生的認知領域，如果能通過情境設計，拉近學生與所學知識的距離，將會對教學內容的推進起到事半功倍的作用。

紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，並進行了必要的介紹，給學生帶來了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。

2、引導學生融入情境，激發情感。

在情境教學中，如何激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結出語文教學中引導學生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。我能認真學習、借鑒李老師的這些做法。

比如，在學生初讀課文後，我播放了一段沉穩昂揚的朗誦錄音，讓學生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什麼樣的區別？我們應該懷著什麼樣的感情讀這首詩？通過討論，使學生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節奏和感情。

又如，在學生把握了詩句的基本意思後，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學生細細地聆聽，盡情地遐想，說說你彷彿看到了什麼，心裡有什麼感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學生體會到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發學生情感升華創設一個良好的氛圍。

在理解詩句意思、體會情感時，我也能充分藉助各種教學手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒」這兩句詩的領悟上，我化了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是「暖」和「寒」中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，我及時地出示了「巧渡金沙江」的資料，使學生體會到了紅軍巧渡金沙江後的歡快心情；本來有一小段「飛奪瀘定橋」的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，於是，我就讓學生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，當然，效果就打了折扣。

3、設計富有趣味的訓練和作業情境。

在教學過程中創設有情有趣的情境，並不是為了追求形式上的生動，而是要使學生在趣味中進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。在教學中，我創設了一個問題情景：《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進行鞏固。讓學生根據畫面來寫話，顯然要比根據詩句寫話，更能吸引學生主動、積極地進行練習，在學生能力的提高上勢必會取得更好的效果。

4、拓寬情境。

語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那麼語文的外延就應該有多大。在整節課結束前，我布置了一個作業，請同學們課後搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯系起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

我對自己整堂課的教學設計經過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適於朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也採用了多種讀的方式，可由於自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來。對演播廳課件操作，我還缺乏經驗，總是找不到滑鼠，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外，在板書設計上，我反反復復，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環節的設計、教學細節的處理上，還有很多缺陷，懇請大家指正。

⑻ 請問小學五年級上冊語文第25課《七律長征》的意思

紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的小事。五嶺山脈那樣回蜿蜒起伏，答可在紅軍眼裡就像翻騰著的細小波浪。烏蒙山氣勢雄偉，可在紅軍眼裡它們就像腳下滾過的小泥丸。金沙江兩岸盡是懸崖峭壁，喘急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人溫暖的感覺；大渡橋上的瀘定橋橫跨兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意。更使紅軍欣喜的是翻過了千里白雪皚皚的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。