實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段 「陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。」這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：「陽光像金子，灑遍 。」這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了「灑遍」的意思，也使學生的想像力得到訓練。在學習「田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。」這兩句的時候，我引導說一說：「花園里的花朵，因為有了陽光，更 了。」然後又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：「 ，因為有了陽光，更 了。」這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想像進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想像力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。
2. 人教版語文一年級上冊該怎麼辦教學反思
《該怎麼辦》教學反思《該怎麼辦》.內容由三幅圖組成：第一幅圖講小明每天幫王爺爺取牛奶.第二幅圖講王爺爺提出每天給小明一毛錢,小明不要.王爺爺就告訴小明：「你不收下,就不讓你取奶了.」第三幅圖上,小明撓著腦袋說：「我該怎麼辦呢?」 要求有三：1、說說這三幅圖講了一件什麼事. 2、互相說說小明該怎麼辦? 3、評一評誰說的辦法好. 課堂上,孩子們想出了很多好辦法：有的提出請居委會的奶奶爺爺、或爸爸媽媽幫忙說服王爺爺；有的提出把王爺爺給的錢攢起來,等攢到一定數目的時候給王爺爺買禮物.還錢的辦法有很多：給王爺爺買生日蛋糕鮮花等禮物,給王爺爺定報紙雜志,把錢以王爺爺的名義存在銀行或者捐給希望小學……我很欣賞孩子們想出的這些辦法.但在聽了幾個學生還錢的辦法後,我不禁問自己：面對這些六七歲孩子的回答,我該怎麼辦? 《新課程標准》指出：「口語交際是雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行」.口語交際是以交際為核心,它並不局限於師生之間的問答,更主要的是在特定的情境中,與不同的人進行交流對話,達到預定的交際目的.於是,當孩子們知道該怎麼做之後,我和一名同學進行表演.接著,讓同學們在小組內表演.最後又挑選一組同學上台表演.孩子們在具體的交際情境中不知不覺提高了交際水平.