1. 蘇教版《科學》五年級下冊第三單元《我是怎樣出生的》教學案例設
【背景分析】
《我是怎樣出生的》一課是蘇教版科學五年級下冊第三單元《它們是怎樣延續後代的》的最後一課。教材著重闡述了生命的由來問題，即人的生殖健康教育問題。在學習了「動物和植物是怎樣繁殖後代」後，學生便很自然地會聯繫到人是如何繁衍後代的。但多年來，由於受社會風俗和傳統文化的影響，大多數父母從不會主動向子女談及有關生殖方面的問題，關於人的生殖方面的問題也常被老師們認為是學生比較隱秘、難於啟齒的，通常採用學生自學的教學方法，更使學生對此產生了神秘感。而已經有一定認知能力的五年級年齡段的學生，對「怎樣出生的」這個問題還是模模糊糊的，他們很想知道，有一種需求。因此，要揭開這個神秘的面紗，能坦誠地對待，傾心的交談，變難以啟齒為暢所欲言。
【教學目標】
知道人類師通過兩性結合繁殖自己後代的。
知道應該珍愛自己的生命。
體會到與父母的親情，感受父母養育的艱辛。
【教學策略】
按照科學課程「以學生為科學學習的主體」、 「提高科學素養」的基本理念以及建構主義學習原理，運用現代化教育技術，圍繞「提出問題——課前調查——課中交流——釋疑解惑——模擬體驗——感恩父母」展開，採用調查、交流、互動相結合的教學方法，實現資源共享，知識互補，在交流中引起情感地共鳴，從而在舒心地做自己關心的事情中，有效培養學生的科學素養。
【課前准備】
教師准備
●致家長一封信，希望調查活動得到家長的配合與支持。
●搜集相關圖片和胎兒生長發育等視頻資料，自製多媒體教學課件等。
學生准備
●在家就「我是怎樣出生的」和父母進行一次深入地訪談，並認真做好記錄，思考感受，並搜集相關資料。
【教學過程】
一、曉之以理 消除顧慮
1、致家長一封信，取得家長的理解與支持，並讓學生與家長能正確地對待。
[本課的進行，關鍵在於課前的訪談，而訪談的成功，關鍵在於家長的配合。然而家長受傳統思想的影響，對於這個話題比較保守，甚至反對，因此讓家長解放思想、正確對待至關重要，信件則起到了明理的作用。]
二、敞開心扉 傾心交談
1、學生與家長就「我是怎樣出生的」話題進行訪談。
三、先聲奪人 營造氛圍
師：（多媒體展示一位新生的嬰兒和一陣啼哭聲）今天老師給你們帶來了一個資料，請用心觀察，看有什麼發現？
生：我聽到了嬰兒的啼哭聲，好像是剛出生的。
生：是一個剛出生的嬰兒，頭發濕濕的，
師：剛才，你們都講到「出生」，咱們今天就一起來聊一聊這個話題。（板書課題：我是怎樣出生的）
師：在以前，關於「我是怎樣出生的？」你知道些什麼？
生：我媽媽說我是從石頭縫里撿來的。……
[開門見山，利用生動活潑的多媒體圖片和聲音引入，既集中了學生的注意力，又激發了學生的學習興趣，使學生自然地進入情境，融入到輕松愉快的課堂氛圍中，為接下來的交流奠定基礎。]
四、欲揚先抑 激發慾望
師：那麼，通過昨天的訪談，實際是這樣的嗎？
生：不是的。以前他們都是騙我們的。
師：為什麼要騙我們，為什麼不說實話呢？
生：可能是我們的爸爸、媽媽怕丑吧，因為我昨天和他開始聊時，他們就不願意說。
生：我媽媽。開始也不願意，說小孩子問這些干嗎？
師：這說明了我們的家長……
師：是啊，他們還比較保守，我們應該以科學的態度來對待，能做到嗎？
[這是一個課中的生成，老師及時的抓住並進行引導，讓學生通過事實了解到父母思想的保守，同時通過體驗讓學生自己認識到要以科學的態度來對待這些早期的性問題，在細節中較好地落實了情感態度目標。]
五、互動交流 暢所欲言
師：下面我們就來交流談話中了解的情況。這樣吧，我們先在小組內交流一下，等會推薦一位代表集中交流。
師：（請出一名同學後問）你希望李老師和同學們在聽你介紹的過程中怎麼做？
生：認真、耐心地聽，如果我說得不夠全面，請大家幫我補充。
師：還挺謙虛的！那如果同學們有不明白的問題向你質疑，你樂意解答嗎？
生：願意。
[通過提問，引導學生學會正確的交流方法，學會傾聽，並大膽質疑，落實本冊教材技能訓練目標。]
生：我知道了我們是由精子和卵子發育而成的。
生：我跟他補充一下，我們是在爸爸和媽媽結婚以後，爸爸的精子進入媽媽的卵子結合形成了受精卵，然後受精卵長大就成了我們。
師：剛才這兩個同學都提到了精子和卵子，它們是什麼樣的呢？一起來看一看。（多媒體展示圖片：精子、卵子）
生：我還知道受精卵是在媽媽的一個專門孕育我們的屋子裡慢慢長大的。
師：哦？屋子？誰知道這個屋子是什麼？
生：肚子。
生：是子宮。
師：我們來認識一下子宮。（多媒體展示圖片：子宮）我們就是在這里長大的。
生：老師，我是雙胞胎，請問：雙胞胎是怎樣形成的？
師：你能認真思考，大膽提出自己的疑問，非常好！那誰了解了這方面的知識。
師：關於雙胞胎是怎樣形成的老師這有一個知識鏈接，我們一起來了解一下。
生：我了解到我們是通過胎盤來「吃」東西的，廢物也是通過胎盤排出來的。
生：還有臍帶吧。
生：我爸爸是醫生，他告訴我，臍帶里有一根臍動脈，兩根臍靜脈，我們的吃喝拉撒都是通過它們傳進傳出的。
師：胎盤、臍帶是什麼樣子的？我們來認識一下。（多媒體展示圖片：胎盤、臍帶）
生：我媽媽搽的一種化妝品就叫什麼胎盤霜，我想在我們出生後胎盤應該還可以美容吧。
生：是的，好象還可以制葯。
師：你們了解得真多。關於臍帶，其實現在在我們的身體上還可以找到臍帶的痕跡，在哪裡？
生：肚臍窩。（齊答）
[在組織學生進行集體交流的過程中，根據學生的交流情況，運用多媒體教學手段，及時地補充了精細胞、卵細胞、子宮、胎盤、臍帶的圖片以及雙胞胎形成的資源，既突破學生認知上的盲點，把很多暗箱內的東西、很抽象的知識通過直觀的圖片來加以展現，以此來突破重點、解決難點，又使本節教學內容更豐滿。]
生：我爸爸說我剛出生時皮膚紅紅的，眼睛閉著，大聲哭叫。
生：我是在7月3日晚上出生的，當時醫生稱了一下，我有3085克，還有頭發黑黑的，很長。
師：老師想像得出來，你們出生時的樣子一定可愛極了！通過課前的調查訪談、查閱資料等方法，同學們對「我是怎樣出生的」有了一定的了解，那麼想不想看一看我們在媽媽體內是如何長大的？
生：想。
師：我們請一位醫生來為我們講一講，看我們又有什麼新的發現？（多媒體展示精卵結合、胚胎發育、胎兒分娩的過程。）
師：聽了醫生的介紹，你又有什麼新的發現？
生：我知道了卵細胞是媽媽身體里最大的細胞。……
[通過多媒體展示精卵結合、胚胎發育和胎兒分娩的過程，使學生對先前的一些還很模糊的認識更加明晰化。]
師：你們看得很仔細！現在，能不能說一說我們在媽媽身體里經歷了哪幾個生長發育階段？
生：爸爸的細胞和媽媽的細胞結合形成受精卵，受精卵發育成胚胎，再變成胎兒，最後我們就出生了。
（多媒體展示發育的幾個階段：精子、卵子——受精卵——胚胎——胎兒——嬰兒）
師：看來，同學們對這個問題了解得很多也很全面了。現在考考你們：這是胎兒不同發育時期的五張圖片，請你按照從小到大的順序給五幅圖片排序。
（生思考並排序）
[這個小結並排序的活動，可以讓學生頭腦中不同的觀點在課堂上有效地碰撞，使學生學到的知識得以鞏固。]
六、體驗感悟 情感共鳴
師:剛才我們了解了生長發育過程，媽媽在懷我們時有哪些反映呢？
生：我聽爸爸說，媽媽在懷我的前幾個月里，反應特別重，吃什麼吐什麼，有時喝水都吐。
生：我媽媽也是這樣，但她還是堅持吃。
師：為什麼她不想吃可又還要堅持吃呢？
生：為了我們有足夠的營養。
生：媽媽真了不起！
生：我媽媽的反應主要在後期，腿腳腫得厲害，連鞋子都不好穿。
生：我媽媽特別愛美，但是在懷我的這段時間里，她就再也沒有用過化妝品了。
師：為什麼不用了啊？
生：她怕對我不好。
生：我媽媽也是。有一次，她感冒了，但是為了我，她堅持不打針，不吃葯。
生：我媽媽說雖然她行動不方便，但她心裡很高興。
師：哦，你媽媽還跟你談到了她的心理感受啊！
生：我媽媽在懷我的時候肚子特別大，睡覺都要側著，怕把我壓著。
師：是啊，可能孕婦給我們最深刻的印象就是大腹便便，雖然我們沒有親眼看見過我們的媽媽在懷我們時候的那個樣子，但是肯定看到過孕婦。你們曾經在哪裡看到過？
生：我在醫院里看到過。
生：我在超市裡看到過，學校里也有潘老師。
師：潘老師在孕期里是什麼樣子的？大家還能回憶得起來嗎？
生：潘老師走路時總是用一手扶著腰，另一手放在肚子上。
生：走路很慢。
師：她為什麼要這樣子？
生：保護肚子里的寶寶吧，怕受到傷害啊！
[在這里適時利用身邊的教學資源——孕期中的潘老師，給學生較強的視覺沖擊和情感體驗。]
師：想不想體驗一下孕婦的感受？
（模擬體驗：走路、上樓、下樓、彎腰）
師：快來說說你們剛才感受。
師：短短的幾分鍾，短短的幾個動作你們就感覺很難受了，可媽媽在懷我們的幾個月中，吃飯、睡覺、上班都是這個樣子的，還包括剛才同學講到的很多生理和心理反應，想想那時媽媽又是一種什麼樣的感受？
生：肯定是非常的難受，需要克服很大的困難。
生：真是不容易，太累了。
[通過模擬體驗活動，使學生感受母親懷孕時的負擔和行動的不便，進而體會到母親生育兒女和父母養育兒女的艱辛，珍愛生命，感恩父母。]
生：我媽媽說生我的時候是難產，當時醫生說要麼留孩子，要麼留大人，我爸爸急得坐在地上雙手只拍屁股，爺爺、奶奶也非常著急。
師：是啊，你的出生，牽動了一家人的心。
生：我媽媽生我時流了許多汗，連床單都汗濕了。
師：為什麼會流汗？是很熱嗎？
生：是太疼了。
生：我媽媽也是疼了近十個小時才生下我的。還好是順產。
師：順產就一定很順利嗎？我這有一段視頻，我們一起來看一看。（多媒體展示孕婦分娩陣痛視頻）
師：媽媽是強忍著疼痛把我們生下來的。那麼，除了這種順產外，還有其他的途徑嗎？
生：我媽媽說醫生在她肚子上開了一道口，然後把我抱出來的。
師：哦，你說的是剖腹產。
生：我的媽媽也是做了剖腹產手術的。
生：有一次，我看見了媽媽肚子上的傷疤，像一條蚯蚓。
師：你們有過受傷的經歷嗎？有什麼感受？
生: 我被小刀劃過，很小的一個口子但非常痛。
師: 是啊，你想醫生在媽媽的肚子上開這么大一條口，那該是多疼啊！看來，無論是順產還是剖腹產，媽媽都是忍著劇烈的疼痛生下我們的。
[在這里，充分利用能夠直觀展現孕婦分娩情形的視頻和圖片，並通過親身的一些感受，讓學生深刻體會到媽媽孕育子女的艱辛。]
七、回饋照應 拓展延伸
師：同學們，通過今天這節課的學習，你一定有很多的感受，是吧？
生：我最大的感受是媽媽生下我們不容易，很辛苦。
生：我們應該愛我們的媽媽，平時不能和媽媽拌嘴，要多體諒媽媽。
生：媽媽為了生下我們吃了不少苦，我們的生命來之不易，應該珍愛自己的生命。
生：我們長大要報答媽媽，也要報答家人，他們為了我付出了很多。
師：是啊，媽媽為了我們付出了很多，爸爸、爺爺、奶奶等等都為我們付出了很多的心血，我們要報答他們，但最辛苦的還是媽媽，所以說媽媽是最偉大的。
師：此時此刻，我想你們肯定還有很多的話想對父母和家人說，今晚，就把你們想對他們說的話說給他們聽，也可以寫下來給他們看，也希望大家用更多的實際行動感謝父母和家人對我們的養育之恩。
師：最後，讓我們帶著一種感激之情，懷著一顆感恩的心走出教室！（多媒體播放《感恩的心》）
[讓學生在課堂上交流自己最大的感受，進而體會到母親生育我們和父母養育我們的艱辛，認識到要珍愛生命，並以實際行動來感恩，實現了情感的飛躍和升華，讓課堂向課外進行了延伸，讓父母的傾心交談也得到了及時的回應。]
【課後反思】
這節課在和諧的氣氛中結束了。我驚喜的發現，很多原本我們以為學生會難於啟齒的話題，他們竟然在課中的交流過程中這么暢所欲言。從課上的交流情況來看，他們完全是在和師生聊天，他們都敢於表達自己的一些意見和見解，盡情地說自己知道的、想說的、感興趣的，思維活躍，想像豐富，個性張揚。
反思整個課堂，我覺得對於這樣的不能通過實驗來解決的教學內容，一方面課前布置學生進行充分地調查、訪談、查閱資料等這些活動必須落實，另一方面，要充分利用現代化教學手段開發和運用課程資源，並注重有效性。我相信，在新課改理念的指導下，真正轉變學生的學習方式，讓學生親自經歷和體會，變傳統生硬的「交流匯報」為「輕松聊天」，學生們就會在和諧有效的交流活動中不斷感悟和發展。
2. 蘇教版二年級語文下冊《誰的本領大》案例分析
教材簡解
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標准》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓「語」的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎？春風、秋風給我們帶來什麼？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什麼本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個「石字旁」，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。「本」這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給「本」找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什麼呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什麼？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：「那還不容易！」說著就「呼呼」地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。「呼呼」地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做「裹」的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎麼做的呢？
出示：
太陽對風說：「看我的吧。」說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：「風先生，你還敢同我比本領嗎？」
太陽為什麼得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎麼樣呢？
出示：太陽說：「這有什麼難的！」於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎麼做的？
出示：這時，風「呼呼「地吹起來。船夫高興地喊：「起風了！快掛帆吧！」只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：「風先生，你的本領也不小哇！」
同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什麼？
4. 分角色朗讀課文。
【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】
四、學習生字
出示：巧、脫、強
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
學生描紅生字。
【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對於難度不大的生字，讓學生自己觀察，對於巧，由於很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】
3. 如何在蘇教版小學六年級語文課教學中滲透法制教育論文，舉一課例來說。
小學生是我們國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們健康成長。
葉聖陶曾經說過：「學語文,就是學做人。」語文學科中蘊涵著豐富的思想品德教育因素。通過語文學科向學生進行思想品德教育,是語文教學的一項重要任務。我們應當充分挖掘教材,在傳授知識、培養能力的同時,結合實際，學科滲透,巧妙地融愛國主義教育、政治思想教育、道德品質教育、法制教育等教育於語文教學之中。讓學生從小就樹立法制觀念，知道法律可以保護自己的人身權利不受侵犯，同時也知道自己的行為不能超越法律的界限，否則就觸犯了法律，要受到法律的懲罰。讓學生了解一些法律知識，對青少年的健康成長，減少青少年犯罪是大有裨益的。
因此，教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘教材裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，從而真正在課堂教學中實現法制教育。語文教學在法制教育這方面有得天獨厚的作用。在語文教學中，我們可以憑借學科特點，通過多種途徑對學生進行法制教育。
下面結合我的教學實踐談談我的做法和體會。
一、抓住法制教育的主陣地——語文課堂教學
語文課堂教學是實施小學法制教育的主要場所。我結合實際，既深刻挖掘德育內容，又巧妙設計滲透方法。在向學生傳授知識的同時，充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生潛移默化地受到教育。
三年級下冊課文《李廣射虎》，講述了飛將軍李廣在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把一支白羽箭深深地射入老虎（石頭）中的故事。我在帶領學生體會李廣將軍的力大無窮與神勇無比的同時，將問題深入一步，問學生：「老虎是國家珍貴的保護動物，我們是不能傷害它的。現在有些人鋌而走險，捕殺老虎、羚羊等國家保護動物來謀取暴利。你們怎樣看待這件事情呢？」學生經過討論、交流，明白了保護動物的重要性，懂得了捕殺野生動物觸犯《中華人民共和國野生動物保護法》，是犯罪行為，學生的法制意識得到增強。
《「你必須把這條魚放掉！」》一文，講述一個叫湯姆的孩子釣到了一條大鱸魚，但是沒有到允許釣鱸魚的時間，後來在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。我在教學時，抓住課文中的重點語句，讓學生感受湯姆心情的變化，認真品味他父親話語的含義，使學生從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育，讓學生從小就樹立自覺遵守各種法律規章制度的思想。
教學《爭論的故事》的重點是讓學生明白道理：做事應抓住時機，不要因無謂的爭論而浪費時間、貽誤時機。故事中兄弟倆想射殺大雁，並爭論如何吃大雁？到底是烤好吃還是煮好吃呢？這些問題雖然不是課文教學的重點，但是很有必要在思想上加以糾正。我於是及時引導教育學生：大雁等鳥類是我們人類的好朋友，我們應該愛護它們，隨意捕殺鳥類是違法的行為。這樣使學生潛移默化地受到了法制教育。
二、讓習作教學與法制教育結合
三年級下冊《習作1》是看圖寫一篇習作。本次習作提供了兩組圖，其中第一組圖說的是小熊勸小猴不要在文物古跡上亂塗亂寫。我在引導學生學習習作時，結合教材，順水推舟，教育學生要養成愛護公共財物，保護名勝古跡是我們每個公民應盡的義務，破壞文物不但在道德上受到譴責，而且是一種違法犯罪行為。
寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。學生寫日記是說真話，說心裡話，這便起到了使人求真的作用。同時，寫日記能規勸自己上進、自省，勸別人改過。我作為語文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的教育。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。
三、語文實踐活動中滲透法制教育
生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。語文教學中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。
教學中，我積極開展「演講、徵文、講故事、編課本劇」等活動，培養學生遵紀守法、誠信待人等良好習慣。比如開展「誠實與信任」演講比賽，全班同學就這個議題收集了大量素材，較全面地講述了誠信在社會生活中的重要作用，並決心作一個誠實守信的孩子。通過開辟法律專欄，組織開展知識競賽、主題座談會、法律宣傳咨詢、徵文、演講等系列活動，增強青少年依法自我保護的能力和全社會保護青少年合法權益的意識。
加強小學生法制教育，我們小學語文教師責無旁貸！讓我們廣大語文教師一起努力，在小學語文教學中滲透法制教育，培養學生良好的學習、生活習慣，提高學生明辨是非能力和法制觀念，使他們成為學法、知法、守法、用法的合格公民，將來成為社會主義事業的建設者和接班人。
4. 二年級下冊數學教案 要蘇教版 免費的
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：內教案（教學設計）是事容先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
5. 蘇教版小學四年級下冊科學力在哪兒教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（回教學設計）是事先設想的答教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
6. 哪裡有初中數學資料
找到了
北師大版數學（七年級上）新教材教案 生活中的圖形（二）
出處:中國教學資源網
作者:會員
相關資源
教科版三年級《科學》教學體會
低年級信息技術學科課堂教學技巧
留住秋天 ----三年級人教版美術
小學五年級第二學期
讓我的飛機上藍天一年級美術教案
《二十世紀外國繪畫》(高中二年級)
一年級美術教案 小朋友的畫
一年級美術教案 菊花
一年級美術教案 獅子大王
一年級美術教案 手形畫 熱
六面怪臉 ----湘版美術教材三年級下冊
留住秋天 ---- 三年級人教版美術
新課程標准下小學低年級美術教學評價初探
對高年級美術教學的再思考
談中年級美術課使用顏料作畫的教學
給低年級音樂元素教學插上「飛翔的翅膀」
談談小學低年級音樂教學中的感想
淺談低年級歌唱技巧
一年級《大雨和小雨》
四年級音樂課擁護八路軍
上海市小學五年級音樂課教案
二年級《快樂的音樂會》
小學新課改一年級藝術課程《猜猜我是誰》
小學一年級音樂《嗩吶配喇叭》
小學一年級音樂《火車開了》（2課時）
小學一年級音樂《洗手絹》
小學一年級音樂《牧童 》
小學一年級音樂《小蜻蜓 》
小學一年級音樂《國旗國旗真美麗》
小學一年級音樂《小青蛙找家》（2課時）
小學一年級音樂《小袋鼠》
小學一年級音樂《閃爍的小星》教案（2課時）
小學一年級音樂《上學歌》教案
《義務教育課程標准實驗教科書·音樂》（七年級）教學設計選登
《聽聽我創造的聲音》教學設計 ----小學一年級音樂
《聲音編織的故事》教學設計 ----小學一年級音樂
《理發師》教學設計 ----小學一年級音樂
《快樂的童年》教學設計 ----小學一年級音樂欣賞
《新年好》教學設計 ----小學一年級音樂
《每人伸出一隻手》教學設計 ----三年級人音版
愛勞動 ----人音版一年級音樂教案第六課
靜靜的夜 ----人音版一年級音樂教案第五課
可愛的動物 ----人音版一年級音樂教案第四課
祖國您好 ----人音版一年級音樂教案第三課
快樂的一天 ----人音版一年級音樂教案第二課
好朋友 ----人音版一年級音樂教案第一課
一年級綜合課《小雨沙沙》
二年級第一學期音樂教案
蘇教版四年級（第八冊）音樂教案(1-2)
蘇教版六年級（第十二冊）音樂教案1-2
八年級下冊第一單元《真情的呼喚》
分層遞進教學在初三年級耐力跑中的運用
七年級體育與健康說課稿及教案
小學二年級投擲課例
小學一年級各種方式的單雙腳跳課例
創設情境 激發學趣—— 一年級快速自然跑教學設計
創設情境 激發學趣 —— 一年級快速自然跑教學設計
創設情境 激發學趣 ----一年級快速自然跑教學設計
體育課上如何啟動低年級同學的活力
七年級（水平四）耐久跑教學設計
小學一年級地滾球擲准課例
三年級體育課的設計及教案
小學四年級發展後滾翻能力課例
小學3年級立定跳遠教案
七年級（下） Unit 2 「Why do you like koala bears?」教學案例及點評
《 Go for it 》七年級（上冊） Unit8 教學案例分析
新版小學英語三年級第一冊 Lesson2教學案例
新版小學英語三年級第一冊 Lesson2教學案例
（華東師大版）八年級下冊「銳角三角函數」課例點評
七年級（下）Unit 2 「Why do you like koala bears?」教學案例及點評
小學三年級英語教材教法分析及教學建議
初二年級下學期 Lesson 101教學設計
高三年級Lesson 83教學設計
高三年級Lesson 84教學設計
初二年級Lesson 103
初二年級Lesson 102
初二年級Lesson 101
初中一年級Lesson 112
初中一年級Lesson 111
初中一年級Lesson 110
初中一年級Lesson 109
高中二年級Lesson 90 Reading
三年級下學期 Recycle 2 第三課時
三年級下學期 Recycle 2 第二課時
三年級下學期 Recycle 2 第一課時
三年級下學期 Recycle 1 第一課時
三年級下學期 Recycle 1 第三課時
小學四年級下學期 Recycle 2第三課時
小學四年級下學期 Recycle 2第二課時
小學四年級下學期 Recycle 2第一課時
小學四年級下學期 Recycle 1
《劍橋少兒英語》六年級上學期 Unit 5 Time
小學三年級英語《Unit 1 Hello！》教學設計
小學三年級英語《go shopping》教學設計
小學三年級英語上冊《Unit 1 Hello》第一課時教學設計
一年級英語口語第一冊unit four 第一課時
初中數學七年級（上）第三章「字母表示數」教材分析
《完全平方公式》北師大版七年級數學
人教實驗教材八年級（上）各章節分析
北師大版數學（七年級上）新教材教案 生活中的圖形（二）
數學二年級上冊「小兔安家」教案
小學三年級英語《Unit 2 . Nice to meet you！》教學設計
土地面積單位 --小學數學四年級
（蘇教版）一年級 課題一、數一數
（蘇教版）一年級 課題二 比一比
（蘇教版）一年級 認數
（蘇教版）一年級 認識 = 、> 、<
（蘇教版）一年級 認識6—9
（蘇教版）一年級 認物體 （一）認物體
（蘇教版）一年級 七．分與和 （一）2—5的分與和
（蘇教版）一年級 七．分與和（二）6、7的分與合
（蘇教版）一年級 八 加和減 5以內的減法
（蘇教版）一年級 認物體 （二）有趣的拼搭
（蘇教版）一年級 有關0的加、減法
（蘇教版）一年級 和是6、7的加法
（蘇教版）一年級 6、7減幾
（蘇教版）一年級 和是8的加法和8減幾
（蘇教版）一年級 和是10的加法和10減幾
（蘇教版）一年級 求未知數
（蘇教版）一年級 連加、連減
（蘇教版）一年級 加減混合
（蘇教版）一年級 統計
（蘇教版）一年級 十二、加和減 【一】9加幾和十幾減9
（蘇教版）一年級 十二、加和減
（蘇教版）一年級 【二】練習六
（蘇教版）一年級 【三】8、7加幾和十幾減8、7
（蘇教版）一年級 【四】練習七
（蘇教版）一年級【五】6、5、4、3、2、加幾和十幾減6、5、4、3、2
小學低年級英語情景教學淺談
在小學低年級英語「任務型」教學中培養學生的創新能力
小學英語（新標准）第三冊 ( 三年級起點 ) 教材分析
運用活潑多樣的表演進行三年級英語教學
淺談一年級英語教學在課堂活力方面的幾點嘗試
讓學生快快樂樂學英語——小學低年級英語教學初探
低年級數學教學重在學生「思維品質」的培養
初中二年級數學學法指津
初中數學七年級（上）第三章「字母表示數」教材分析
淺談七年級數學興趣教學
新世紀（版）數學教材分析一年級上冊整體介紹
人教實驗教材八年級（上）各章節分析
小學中高年級數學作文初探