Ⅰ 小學語文s版六年級下冊 船長一課中船長是一個怎樣的人
《船長》一文講述了哈爾威船長在「諾曼底」號客輪遭到「瑪麗」號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。
在這一課的設計上本著充分尊重和發揮學生的自主性，更大的程度地發揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，藉以培養學生的語文能力。從理論上說，每個學生都有積極學習的慾望，但在實踐中這種求知學習的慾望往往不是學生自發產生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節課依據「自主發展，點撥啟導」的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。
[教學目標]
1、學會本課生字、詞。
2、理解課文內容，感受哈爾威船長忠於職守、舍己為人的精神。
3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷「哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。」
[教學重點]
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
[教學過程]
一、初讀課文，整體感知
⒈揭示課題，激趣導入
⒉簡介「諾曼底」號遇難情況。
⒊自讀感悟，初步感知。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。
讀後交流：（我讀懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內容的感知，並初步認識段落結構：
遇險→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。
⒈朗讀體會最後一自然段
提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠於職守）你是怎麼知道的？
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
①理解「忠於職守」、「做人之道」的意思。說說句中的「又」說明了什麼？
②指導朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠於職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）
過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠於職守，履行做人之道的呢？
⒉朗讀體會第一段（「遇險」）
①學生自讀課文。思考：「諾曼底」號是在什麼情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用「——」劃出有關語句。
②學生討論交流。
「像平常一樣」可見這條航線是「諾曼底」號的定期航線。
「薄霧籠罩」是事故發生的主要原因。
「一聲巨響」、「剖開了一個大口子」、「海水猛烈地涌進船艙」可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什麼詞來形容？（萬分危急，千鈞一發）
（板書：千鈞一發）
③指導朗讀。（先緩後急，注意讀出當時情況的危急）
過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？
⒊朗讀體會第二段（「自救」）
①默讀課文，畫出最能表現船長沉著鎮定的一段話。
②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
③多媒體演示當時現場的情景，幫助學生理解船長的「沉著鎮定」。
指導練說：船長的神態和動作分別是怎樣的？
（教師相機板書：巍然屹立）
④指導朗讀、背誦這段話。
⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？
引導學生讀課文。
⑥哈爾威船長分別在什麼情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質？
小組交流，討論。
⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什麼沒有人違抗他的意志？（用「因為……所以……」句式回答）
「偉大的靈魂」指什麼？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）
⑧指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課後排演課本劇做好准備。
⒋朗讀體會第三段（「犧牲」）
①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）
②朗讀、背誦最後兩個自然段。
三、回歸整體，鞏固提高
學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統化。
自由表達：談談學習本文的收獲。從以下幾方面展開：
⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？
⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。
⒊結合板書，總結課文。
四、實踐性作業
將課文編排成一幕課本劇，並在活動課上演一演。
Ⅱ 船長小學語文課文急啊
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把「諾曼底」號輪船從南安普頓開往格恩版西島。
薄霧籠罩著大海權。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的「瑪麗」號巨輪，它直向「諾曼底」號的側弦撞過來。只聽一聲巨響，「諾曼底」號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震盪。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：「大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60人全都救出去！」
實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拚命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂的不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：
「洛克機械師在哪兒？」
「船長叫我嗎？」
「爐子怎麼樣了？」
「被海水淹了。」
「火呢？」
「滅了。」
「機器怎樣？」
「停了。」
船長喊了一聲：「奧克勒大副！」
大副回答：「到！」
Ⅲ 六年級上冊《船長》這篇課文的問題！急！急！急！
（1）克萊芒帶著淚水走到了船長墓前，將手中的鮮花放在了墓的旁邊，看著哪熟悉而又懷念回的照片：船長，答如果哪時你不是為會救我，我現在也不可能站在這里，你知道嗎，在你走了之後，我有多麼的想念您啊，回想起以前你我一起在海上度過的日子。。。。。。是您教會我在暴風當中如何掌舵，是你教會我如果做為一名優秀的成員，更是您教會我如何做一名優秀的船長。要不是您，也不會有我今天的成就。您看著吧，我不會讓您失望的，我會讓所有人知道，我有一名什得驕傲的船長「哈爾威船長」。克萊芒為哈爾威船長清理了墓周圍的雜草，在離去的時候，又帶著淚光閃閃的雙眼注視著船長的墓碑，以不平靜的心情，離開了。
（2）克萊芒獻上一束鮮花，說：「哈爾威船長，感謝您十年前救了我，我現在已經是船長了，我要向您那樣做一個忠於職守，履行做人之道，舍己為人的好船長，我彷彿看到了您的影子，再過十年，我會在上這里向您匯報我的情況，您等著吧，用不了幾年，我也會成為一個向您那樣的英雄。」克萊芒凝視著墓碑上的照片，用衣袖輕輕擦著墓碑，深深地舉了三個躬，轉身離去。
對了吧
Ⅳ 哈爾威船長的課文
為了保護船長抄60個人而沉著冷靜地指揮，而自己卻恪守船長的職責，本著「船在人在，船失人亡」的古老航海傳統隨「諾曼底」號一起沉入英倫海峽。最後把船長比作「黑色的雕像」，好處是突出了哈爾威船長的英雄形象——在人們心中，他就如同一尊雕像，成我人們心中的英雄，永遠活在人們心中。
Ⅳ 六年級<<船長>>課文中令人感動的句子
第29自然段
Ⅵ 蘇教版的語文六年級上冊的第7課《船長》寫了什麼課文為什麼寫課文怎麼寫
船長》第二課時教案（詳） 請投稿時選准欄目！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質和忠於職守、先人後己、愛護弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦「哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利」。
4、學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
教學重點：
以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解重點段落、句子，理解哈爾威船長舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
教學難點：
感受哈爾威船長忠於職守、捨己救人的精神，學習通過人物的語言和行動來表現人物品質的寫法。
教學准備：
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關沉船影片。
教學過程：
一、激情導入
同學們，每一部優秀的作品都會傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續學習的《船長》這篇小說里，雨果就塑造了一位個性鮮明的英雄形象——哈爾威船長。這篇文章老師讀過很多次，每讀一次就被哈爾威船長感動一次。雨果是這樣評價哈爾威船長的——多媒體展示。
二、精讀訓練
1．談話引出課文最後一個自然段。
在咱們這篇課文里，雨果是如何贊美哈爾威船長的呢?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
（1）指名用自己的話說說「忠於職守」、「做人之道」的意義。你怎樣理解句中的「又」的呢？
（2）這是一個多麼高的贊譽啊！他忠於職守，履行做人之道，這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。可以想像當雨果寫下這段文字的時候，內心是多麼的澎湃和感動。
自由讀一讀，指名讀。
（3）就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來表達對哈爾威船長的崇敬吧！
2、精讀課文3——28自然段
過渡：課文中作者運用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬佩之情，就請同學們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長指揮這場戰斗下達了幾道命令，哪些命令最令自己最感動，讀一讀，畫一畫，然後在旁邊寫上自己的真實感受或發現，留下思考的痕跡。
交流：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？誰來說一說船長的那些表現最能打動你的心？
出示：哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：「大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷後。必須把60人全部救出去！」
（1）指名說
（2）問什麼用「大聲吼道」
（3）出示讀第二段相關句子，「頃刻間……涌進船艙」學生自由讀彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
（4）多媒體演示
（5）你能用詞語形容以下當時的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場面就適合用短促的句子來表達，越是到最後越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者的心，誰來讀一讀。
在這么危急的時刻，在這么嘈雜的時刻，不吼能行嗎？誰來吼一吼？
（6）品情
（7）再指名吼，
是啊，面對突入其來的災難，幾乎所有人都驚慌失措的時候，船長卻表現的異常的沉著鎮定，船長的沉著鎮定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼出這文字背後的力量和情感吧。
這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令，再來看看第二道命令是什麼？
（1）指名說
（2）為什麼要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人啊！不要急於回答，再讀讀書，聯繫上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因為秩序混亂）
（3）這道命令是在什麼情況下下達的？自由讀一讀。課件出示第五小節。
（4）從這幾句話中你體會到什麼？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急於逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險些兒、拚命、瘋、亂得不可開交。）
（5）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀 （整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）
（6）同學們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀看影片剪輯「泰坦尼克」號出事時的混亂場面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎麼辦？真實地再現了混亂場面，學生個個彷彿身臨其境。）失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群！如果照此發展下去，那將意味著什麼？
（7）結果怎樣？讀一讀，為什麼？
（8）是因為手槍嗎？為什麼？
（9）讀一讀簡短有力的 對話尋找答案，說一說。
是啊，在萬分危急的時刻，船長想到的是所有事，所有人，正像文中所說，出示「哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。」他想到了什麼事，什麼人？可他就是沒有想到自己。第20分鍾到了……放課文誦讀。
（1）此時，你想對哈爾威說些什麼呢？
（2）這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅畫面，將每一個字都深深的刻在心裡，就讓這位偉大的船長永遠留在我們的記憶當中吧！自由誦讀。
三、總結全文
1、看板書總結。
哈爾威船長在「諾曼底」號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。
(板書：忠於職守捨己救人)
四、作業（作業超市）
1、學習了這篇課文，你有什麼感想，把它寫下來。
2、本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?學習課文中描寫人物的手法，寫一個人。
3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學家雨果，他的代表作有《巴黎聖母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。
Ⅶ 六年級課文船長課文主要寫的是船長,但卻花了大筆墨寫險情,這是一種 的寫法,
襯托.通過險情的險惡來襯托和渲染船長的英雄形象.
Ⅷ 《哈爾威船長》的整篇課文
一八七零年三月十七日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛著他的「諾曼底」號來到了海上。 大海上夜色藹藹， 大霧愈來愈濃了， 距離稍遠就看不清了。但像這類英國大船，晚上出航是沒有什麼可怕的。乘客們都沉浸在夢鄉之中。人們不知道一場災難已經要來臨了—— 只聽，「砰」的一聲巨響在黑夜裡響起， 「諾曼底」號發生了劇烈的震盪，原來是載著五百噸小麥的「瑪麗」號大輪船，它筆直地朝著「諾曼底」號沖了過來，「諾曼底」船身上被撞出了一個大窟窿。 震盪可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往裡灌，看來不久船就會沉沒的。然而更危險的是： 船上沒有封艙用的防漏隔牆，救生圈也不夠。 在這緊急關頭， 哈爾威船長，站在指揮台上，大聲吼喝：「大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把六十人救出去。」 實際上船上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。 船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你爭我奪，奧克勒福大副帶著船員拚命想維持秩序，但整個人群都像瘋了似的，亂得不可開交。這可怎麼辦呢？ 就在這時，船長威嚴的聲音嚇倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話： 「洛克機械師在哪兒？」 「船長喊我嗎？」 「爐子怎麼樣了？」 「海水淹了。」 「火呢？」 「滅了。」 「機器怎樣？」 「停了。」 船長喊了一聲： 「奧克勒大副！」 大副回答： 「到！」 船長問道： 「還能堅持多少分鍾？」 「二十分鍾。」 「夠了，」船長說，「讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在 嗎？」 「在，船長。」 「哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。哪個工作人員敢搶在旅客前面，你就開槍打死他。哪個年輕人敢搶在老人面前，你就開槍打死他！」 誰也不敢再說什麼，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。 「瑪麗」號也放下救生艇，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或毆斗。事情總是這樣，哪裡有可卑的利己主義，哪裡也會有悲壯的捨己救人。 哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，控制著，領導著大家。面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，彷彿他不是給人而是在給災難下達命令！ 過了一會兒，他大聲喊道：「把克萊芒救出去！」克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。 第20分鍾到了，60個人全都登上小艇。船里的水越來越多，輪船就要沉入深深的海水中， 人們盡力加快速度劃著小艇在「諾曼底」號和「瑪麗」號之間來回穿梭。 「快乾！」船長又叫道。 他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有作，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。 忘了自己的人，人們不會忘記他。矗立在英吉利的哈爾威的雕像，被人們稱為「永遠不朽的豐碑」。 ——————摘自《諾曼底號遇難記》 （註：以上為簡要內容） 2010年8月摘入小學蘇教版六年級上冊語文課本（7.船長）
Ⅸ 六年級課文船長
有一切指揮別人的權利但遇到生命危險也要保護自己的船員與隊員不管是發生任何都便對講也不能變心這就是我對他的理解
Ⅹ 《船長》這篇課文的課文內容
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把「諾曼底」號輪船從南安普敦開往斯恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的「瑪麗」號巨輪，它直向「諾曼底」號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，「諾曼底」號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震盪。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：「大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60人全都救出去!」
實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拚命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：
「洛克機械師在哪兒？」
「船長叫我嗎？」
「爐子怎麼樣了？」
「被海水淹了。」
「火呢？」
「滅了。」
「機器怎樣？」
「停了。」
船長喊了一聲：「奧克勒大副！」
大副回答：「到！」
船長問道：「還能堅持多少分鍾？」
「20分鍾。」
「夠了。」船長說，「讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？」
「在，船長。」
「哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！」
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
「瑪麗」號也放下救生艇，趕來搭救由於它肇禍而遇險的人員。
求援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
「快救克萊芒！」船長喊道。
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在「諾曼底」號和「瑪麗」號之間來回穿梭。「動作再快點！」船長又叫道。第20分鍾到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。