小學三年級語文我們的歌

A. 要三年級語文第一課《我們的學校》原文

《我們來的學校》原文內容如自下：

我們的學校，坐落在大山的懷抱，一半在雲里，一半在霧里。從校門口鋪出的石板路，彎彎曲曲，伸到山腳平地。

我們的學校，坐落在濃密的竹林里，白牆紅瓦，映照著東方的晨曦。門前，翠竹掩蔽；屋後，歡跳著山溪……

山溪里，飄著歌聲。

竹林間，盪著笑語。

當清脆的上課鈴聲響起，同學們像喜鵲似的飛進了教室。一雙雙眼睛在探求，一對對耳朵在諦聽。頓時，琅琅書聲從窗口飛入雲際，和山雀對話，和竹林絮語……

我們是山裡的孩子。山裡的孩子，成長在學校里。

一陣春風吹進竹林。青青的竹子，干壯葉密;春筍破土，拔地而起。林間閃閃的紅領巾，像飛動的旗!

山間的新筍，天天向上。

山裡的孩子，茁壯成長。

(1)小學三年級語文我們的歌擴展閱讀

《我們的學校》，作者李先秋，自幼擅長寫作，高中時期作文一直被學校語文作文課教學範本，高中自辦校報，堅持每周出版一期，從不間斷，成為學校文學愛好者課外喜愛讀物之一。

《我們的學校》選錄在西師版三年級上冊第1課作為課文，選作教材時稍有改動

B. 小學語文三年級課文倔強的貝多芬

倔強的貝多芬》課後反思

《倔強的貝多芬》講的是「樂聖」貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們內的侮容辱而憤然離去的故事。表現了他蔑視權貴的傲慢無禮，剛強不屈，自尊自愛的性格特點。

在本堂課的教學過程中，我的主體設計思路是抓住重點詞句，指導學生感情朗讀課文。在了解課文內容之後，對重點段落反復進一步的品味、感悟，讀出文章的「語感」與「美感」來。從而使學生體會文中主人公的心靈感受，與之產生情感上的激烈碰撞與交流，達到理解突破課文的重點與難點的目的。

在教完本課之後，我感到有這樣一些遺憾之處。道先，對於課文部分內容講得過細，說得太透，沖淡了「讀」的主題，反而奪去了學生自主思考的空間；其次，在引導學生讀的過程中，啟發力度不夠，學生還高做到真正的「用心靈去誦讀」，沒有達到預期的效果。再次，由於對課堂節奏的調控不夠到位，至使最後對文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、廣度。

鑒於以上幾點感悟，我打算在以後的教學過程中，多走近身邊的名師，「取人之長，補己之短」，在教學中不斷反思，在反思中進步。

C. 小學人教版三年級語文所有古詩

上冊：1夜書所見 （宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深內籬落一燈容明。2九月九憶山東兄弟 （唐）王維獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。3望天門山 （唐）李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。4飲湖上初晴後雨 （宋）蘇軾水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。下冊：1詠柳 （唐）賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。2春日 （宋）朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。3乞巧 （唐）林傑七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。4嫦娥 （唐）李商隱雲母屏風燭影深，長河落日曉星沉。嫦娥應悔偷靈葯，碧海青天夜夜心

D. 三年級上冊課文我們的歌中，體會到什麼樣的感情

痛苦的感情。

E. 求小學三年級語文《我們的歌》教學設計 與課件

一、教學目標：
1、會認讀4個字；會寫6個字.
2、正確、流利有感情地朗讀和背誦詩歌；
3、讓學生體會童年生活的快樂；
4、模仿創作詩歌。
二、教學重點
1、會認讀4個字，會寫6個字；
2、正確流利有感情的朗讀和背誦詩歌。
三、教學難點
1、讓學生體會童年生活的快樂；
2、模仿一、二節創作詩歌。
四、教學准備
課前收集兒童詩歌。
五、教學時數：
兩課時
六、教學過程：

第一課時
一、導語
兒童詩歌是小朋友心中的夢，同學們是那樣喜歡它。我們童年的生活也像一首首五彩斑讕的詩歌，許多詩人將它們寫成了好聽的詩。將你們准備的一首描寫校園生活或童年生活的詩歌在小組內交流。各小組組長注意：1、負責發現本組最好的詩歌，2、推薦本組朗誦最好的同學來朗誦。（生生交流、師生交流，可以個人朗誦，也可合作朗誦）
二、初讀詩歌，整體感知
過渡（師有聲有色的背誦詩歌內容，並輔以簡單動作）師：呀，老師忘記了這首詩的題目了。誰能幫它取個好聽的名字嗎？（師板書：10 我們的歌）
1、自由朗讀。要求讀正確、流利
2、讓學生在詩中找到能反映自己學校生活的、有同感的詩句，試著練習讀出自己的感情。
3、交流匯報
（1）小組交流：把讀懂的內容，即學生認為可以反映自己校園生活的詩句，讀給小組同學聽，並試著讀出自己的體會，（師巡視指導、參與，了解學生讀書情況）
（2）集體匯報：
1）指名有感情地讀出自己感受最深的詩句。
2）說自己為什麼要這樣讀，（相機指導朗讀）
3）師：詩中有幾句很難讀，誰能讀好它？（特別是：我們的歌／為什麼／這樣／絢麗多彩？）
三、反復誦讀，體會情感
1、輕聲朗讀，特別注意難認難懂的字詞。
2、自由朗讀，邊讀邊感受自己在校園生活的快樂。
3、試著背誦
四、作業
有感情地朗讀並背誦詩歌。

第二課時
一、復習導入：
師：我們學習了《我們的歌》，我們一起來回憶詩歌，能背則背，不能背的翻開書讀。
二、理解詩歌，模仿作詩。
1、師（生讀後談）：這首詩好在哪裡？師隨機點撥引導（用詞美、貼切，相機學習鑲嵌、絢麗多彩、騰飛，分句句式相同，好記又有節奏感，琅琅上口…）
2、模仿作詩
1) 出示第1、2節內容，齊讀，師：我們的歌除了在校園里草坪上、鞦韆上、藍天中，還會在哪呢？哪兒還有我們的歌呢？（學生想像說）
2）誰想當當小詩人，展開想像的翅膀，也像詩中那樣編上幾句。老師期待著出現更多的小詩人！（師邊說邊示課件）
我們的歌，｜（）上，
在（），有我們（）；
我們的歌，（）上，
在（），有我們（）；
我們的歌，（）上，
在（）有我們（）
………………………………
3）、小結：同學們，你們真的很了不起，相信這首詩的作者聽到你們寫的這些詩句，也會對你們點頭稱好的。
三、學習會認寫字。
1、認讀會寫字。
2、小組合作，說一說，你用什麼簡單方法記住了哪些字？
小組評選出誰的記字方法最多。
特別注意：可按偏旁字歸類法，形成整體認字。
左右結構：征、絢、騰，
上下結構：窩、索，
半包圍：途
3、生字口頭組詞
4、指導書寫
四、作業
1、抄寫、聽寫生字
2、修改、補充課堂所作的詩歌，謄正在家庭作業本上。
五、板書：
來自心靈
10 我們的歌 （絢麗多彩）
鑲嵌心窩

http://www.ywcbs.com/gx/more.asp?i=13&title=6&press=5&press3=3

F. 求小學三年級語文《我們的歌》教學設計 與課件

你的郵箱是什麼，我好給你

G. 小學3年級課文 聽聽秋的聲音

不知道你要什麼所以。。。
聽聽秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
「刷刷」，
是黃葉道別的聲音。

聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動著翅膀，
「**」，
是和陽台告別的歌韻。

一排排大雁追上白雲，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。

聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好好地去聽聽秋的聲音。

秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵花里，
在每一滴水裡，
在每一顆展開的穀粒里。

聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆走來，
向遠方匆匆走去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。

課題：12《聽聽，秋的聲音》

設計理念：

新課程標准指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。本課的設計力求讓學生在聽中想像，說中積累，讀中感悟，寫中運用，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高。

教材分析：

《聽聽，秋的聲音》是人教版義務教育課程標准實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中，想像秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

學情分析：

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標：

結果性目標：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

體驗性目標：邊讀邊想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

結果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

教學重難點

本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想像來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想像對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

教學准備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲）的錄音帶。

2、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

一、展開想像，游戲導入

1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想像：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音磁帶）引導學生想像並交流。

3、揭示課題：有位詩人在秋天裡聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想像，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自讀課文，讀准字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

2、再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試著理解，然後分小組交流：用哪些方法理解了哪些詞？

3、解決學生不懂的字詞。

4、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

三、品讀想像，體會交流。

1、品讀P1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想像：說說眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想像。）

2、指名學生描述自己想像的畫面。

3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

（設計意圖：想像有助於培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想像與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）

四、仿寫詩歌，積淀語言。

1、走進秋、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

2、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美。

3、秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子，用「聽聽，秋的聲音……」這樣的方式說一說嗎？

4、學生自由作詩，在小組交流，可以幾個小夥伴合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（設計意圖：語文學習不能僅局限於教材之內，而應凌駕於教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

五、品讀體會，升華情感。

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節你感受到了什麼？

3、帶著這種感受齊讀最後一節。

作業設計：

1、為自己課堂中作的詩配上畫。

2、收集有關秋天的詩歌、畫面、歌曲等。

板書設計： 黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

秋風

……

教後隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由於是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環節：1、展開想像，游戲導入；2、初讀課文，整體感知；3、品讀想像，體會交流；4、仿寫詩歌，積淀語言；5、品讀體會，升華情感。通過這節課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發。他們的語言能力得到了發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。

H. 冀教版中三年級上冊的我們的歌贊美了什麼

贊美騰飛的祖國給我們創造了美好的生活，讓我們能有好的學習條件和生活氣息。

I. 我們的歌作文

[我們的歌作文來]
我們的歌，源在大海中遨遊; 我們的歌，在知識里進步 我們的歌，在慢慢成長，我們的歌作文。 生日的時候，有我們快樂的歌;老師表揚我們時，有我們高興的歌 受傷時，有我們疼痛的歌。 我們的歌，來自我們心靈;我們的心靈，鑲嵌在祖國的懷抱，小學三年級作文《我們的歌作文》。 我們的歌，為什麼這樣絢麗多彩？因為騰飛的祖國，釀造著多彩的生活。我們的歌作文100字小學生作文（/）

J. 小學語文三年級下冊簡稱歌的翻譯

湖南（復湘）湖北（鄂）廣東（粵）制廣西（桂）河南（豫）河北（冀）山東（魯）山西（晉）
江蘇（蘇）浙江（浙）江西（贛）黑龍江（黑）新疆（新）
四川（川）西藏（藏）寧夏（寧）遼寧（遼）青海（青）甘肅（甘）陝西（陝）
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