三年級上冊語文掌聲ppt課件

❶ 小學三年級上冊掌聲課文

在生活中，有一種十分美好的聲音----掌聲。它給人以鞭策，給人以鼓舞。
記得在一年級的時候，我說話的聲音很小，猶如蚊子的嗡嗡聲，也很害怕老師，不敢和老師進行溝通，老師叫我的時候，我常常膽戰心驚，腦門上滲出了細細的汗珠，心撲撲直跳。直至有一天，我終於膽大起來了。
記得那天，我們正在班裡上課，老師提出了一個問題，我在心裡知道了答案，想舉起手來發言，但是手像一塊兒沉重的大石頭，怎麼也抬不起來，頓時，我的腦門上滲出了細細的汗珠，渾身熱得像一塊兒用熱水浸濕過的手巾。經過一陣激烈的思想斗爭，我終於把手舉起來了，但舉得很低，低得不能再低了，只露出了一小根手指頭。老師好像看見我在舉手，便叫了我，我那時緊張得不得了，心撲撲直跳，臉上滲出了一串又一串細細的汗珠，它們一滴一滴地滴了下來，落到了我的書本上。我低著頭，心裡不停地為自己加油，我突然來了信心，低下頭說了我的答案，那聲音小得只有我自己聽得見，同學們小聲在下面討論，我聽他們說：「她在說什麼？我一點兒也沒有聽清。」另一個同學說：「是呀！嗡嗡得像個小蚊子。」我聽了這些話心裡很難過，那不爭氣的眼淚都要從眼眶裡沖了出來，好像要尋找自由。還是老師打斷了同學們的爭論，教室里頓時鴉雀無聲，老師用那雙充滿鼓勵的眼睛看著我，親切地說：「加油，把你的答案大聲說出來，說錯了也沒關系。」隨後，老師帶著全班同學鼓起掌來，那掌聲響亮無比，好像一朵朵會鼓勵別人的花就開在我的身旁，默默地支持我，幫助我克服種種困難，讓我走出陰影。我看了看老師，忍住了那淘氣的眼淚，高高抬起頭，心想：老師，我不會辜負您的希望的，我一定做好。我充滿了自信，又大聲說了一遍自己心中的答案。當我說完時，聽到的不再是小小的議論聲，而是響亮的、充滿著誇獎和贊美的掌聲。
那是同學們第一次給我的掌聲，我永遠銘記在心，我相信，它會越來越成為一筆千金不換的財富。

❷ 三年級語文掌聲一課中兩次掌聲各表達了什麼

第一次掌聲表達了同學們對英子的鼓勵，說明了同學們並沒有歧視她，而是讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。

第二次掌聲表達了同學們對英子故事講得好的贊美。

《掌聲》是董保綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹症的女孩英子，因為第一次上台時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑鬱性格的故事。本文收錄在人教版語文三年級上冊課文中，錄音由曉澄朗讀。

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、朴實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

伴隨著故事情節的發展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到「掌聲」的內在意蘊。

(2)三年級上冊語文掌聲ppt課件擴展閱讀：

優美的作品是作者真摯情感的外化；「感人心者，莫先乎情」，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。

課堂上，學生由始至終都處於一種積極的情緒狀態之中，他們或披文人情咂摸語言，或移情體驗感同身受，或言語交流體悟情感，或感情朗讀傳情達意，於情智交融中經歷了一次愉悅的精神之旅。

靜心思忖，回頭審視，課堂效果如此，原因恐怕在於成功誘發了學生的情感體驗，切實喚醒了學生的心靈感悟，有效調動了學生宣洩情感的慾望，與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振，產生了「悅目悅心」的情意體驗效應。

在《掌聲》這篇課文的教學中，隨著教學內容和教學實際的需要，教者或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情並茂地渲染氣氛，令學生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節之中。這樣，既豐富了學生的想像，發展了學生的語言，又使其心靈產生感應，加深了對文本主旨的理解。