六年級上冊語文課文13課生字

『壹』 六年級上冊語文第13課生字組詞,形近字組詞

你好！
題干錯誤
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『貳』 六年級上冊語文第13課窮人 這篇課文中的詞語的解釋

舒適: 舒服，安適。
憂慮:擔憂，思慮。
抱怨:指埋怨，一般指對事情不滿。
寡婦專:指死去了丈夫的屬婦女。
蜷縮: 身體彎曲的縮著。
顧惜: 顧全，愛惜。
自作自受: 自己做錯了事，自己承擔後果。
忐忑不安: 形容人心神不定。
心驚肉跳: 形容擔心禍患臨頭，害怕不安。
洶涌澎湃: 形容聲勢浩大。

『叄』 六年級上冊13課的資料

《只有一個地球》教學設計

芙蓉區修業學校 向恆偉

教學目標：
1．學會本文要求掌握的生字新詞。
2．引導學生注意把握課文主要內容，運用「聯系實際、深入思考」的讀書方法，懂得人類生存「只有一個地球」的道理，增強憂患意識，明白愛護環境、珍惜資源的意義。
3．體會說明文用語的准確、嚴謹，學習說明的方法。
教學重點：
通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存「只有一個地球」這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：
這樣一篇科學小品文如何讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環保意識內化為行動。
教學准備：
1．教師搜集有關地球及人類破壞生態環境的圖片、文字，製作成課件。
2．學生充分預習課文，並多種渠道搜集有關人類破壞生態環境的資料。

教學過程：

一、讀題，導入。

1、讀題：這節課我們學習《只有一個地球》這一課，請同學們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開的人類環境會議上提出的響亮口號，同學們能把這個口號喊得再響亮些嗎？一起來！（大聲讀課題。）

二、整體感知課文內容.

這是一篇介紹科學知識的說明文。課文介紹了有關誰的知識呢？我們已經預習了課文,誰能說說課文介紹了有關地球的哪些知識？

1、出示燈片：說說課文介紹了有關地球的哪些知識？

2、指名說並板書：美麗渺小；資源有限；不能移居；精心保護。

3、質疑：通過預習，你還有什麼疑問嗎?有的話,盡管說出來，待會兒我們一起來探討解決,好嗎？（學生質疑）

三、細讀課文，探究解疑。

不錯，同學們提的問題很有價值。老師把你們的問題歸納為下面4個問題,也許解決了這4個問題,其他問題都能迎刃而解了。下面先請同學們 ：

1、課件出示——默讀課文，邊讀邊思考下面的問題，並畫出有關詞句，然後選擇自己最感興趣的問題跟同學交流、討論：（1）遨遊太空的宇航員為什麼會發出「我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了」的感嘆？（2）為什麼說地球是美麗而渺小的？（3）為什麼說地球所擁有的自然資源是有限的？（4）人類能移居到別的星球上去居住嗎？

2、小組合作學習。(下面請同學們按要求進行學習。)

3、全班交流。

（一） 問題一：遨遊太空的宇航員為什麼會發出「我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了」的感嘆？

1、師：下面我們一起來交流：宇航員遨遊太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？（指名說後出示句子燈片齊讀：我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！）遨遊太空的宇航員為什麼會發出這樣的感嘆？地球可愛嗎?誰來說說地球的可愛表現在哪些方面？（美麗壯觀、慷慨的為人類提供自然資源。）為什麼說地球容易破碎呢？難道宇航員是說地球像玻璃球一樣容易破碎嗎？那「容易破碎」指的是什麼？（資源有限）至於「為什麼說地球容易破碎」這個問題我們待會兒還要繼續討論。

（二）問題二：為什麼說地球是美麗而渺小的？（指名說）

1、地球美麗嗎?誰來讀讀文中描寫地球美麗的句子？（指名讀後出示課件：地球照片）這就是宇航員在太空遨遊時拍下的地球照片，這個裹著一層薄薄的水藍色「紗衣」的晶瑩球體就是我們人類的家園——地球。（出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這里作者把地球比作了什麼？為什麼這么比？說明什麼？這里課文運用了什麼說明方法？（板書：打比方。）從這個比方中你體會到作者怎樣的感情？請把你體會到的感情用朗讀表現出來。

2、為什麼說地球是渺小的呢？「渺小」是什麼意思?課文哪段講了這個問題？誰來讀？（指名讀第2段），大家邊聽邊思考：為了說明地球的渺小，課文運用了哪些說明方法？（板書：作比較、列數字、打比方）。作者拿什麼同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比，顯得非常渺小。）它是一個半徑只有6300多千米的星球，而且它不會再長大。同學們，為了說明地球的渺小,課文中用了一個形象的比喻（出示句子請女同學讀：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）「扁舟」指的是什麼？（小船）課文是把什麼比做扁舟？說明什麼？（地球與茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一葉扁舟。）（出示課件：孤獨的圓點。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）。同學們，就在這一葉扁舟上，卻乘載著我們整個人類60多億人口啊！這可是我們人類唯一的家園啊!

過渡語：小舟雖小，卻慷慨地為我們人類提供了生存的各種資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。

（三）、問題三：為什麼說地球上的自然資源是有限的呢？

1、 課文哪幾段講了這個問題？（3、4段）同學們，地球上的自然資源分為不可再生資源和可再生資源兩類。讓我們讀讀課文3、4段，看看這兩類資源為什麼是有限的？

2、 出示第3段（男生讀）——「地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭。」

（1）、誰能說說從這段話中你讀懂了什麼？（指名說）「恩賜」是什麼意思？礦物資源不是上帝的恩賜，也不是幾年、幾十年可以形成的，而是什麼？而是幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，真是來之不易！地球卻無私地、慷慨地向我們人類提供了豐富的礦產資源。但是，如果人類不加節制的開采，後果會怎樣？（比將加速礦產資源的枯竭。）什麼是「不加節制」？你能舉例說說嗎？

（2）、為了說明不可再生資源是有限的，課文以礦物資源為例告訴了我們這個道理，這種說明方法叫——板書：舉例子。

（3）、作者用「不是…而是…甚至…」這樣幾個詞把礦物資源的來之不易表達得非常清楚。你能用上「不是…而是…甚至…」這樣一組詞說句話嗎？

（4）、齊讀第3段。

3、 也許有同學會說再生資源不是可以不斷再生的嗎?那為什麼也會變得有限呢？（出示第4段，女生讀——「人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。」）

（1）、誰來說說再生資源為什麼是有限的？（指名說）「本來」是什麼意思？（原來，原本）可再生資源本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，但事實又是如何呢？（齊讀：「但是……的威脅。」）「濫用」是什麼意思？同學們，你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源，怎樣不顧後果的濫用化學品以及由此而造成的一系列
的生態災難嗎？誰能舉例說一說？

（2）、學生舉例說。

（3）、出示圖片：學生觀看人類破壞地球的圖片。

（4）、出示資料，學生快速瀏覽：（下面讓我們再來看一組資料）

拿水資源來說，地球上大約有14億立方公里的水，其中不適宜人類飲用的海水佔97%以上，淡水只佔3%；淡水中有99.65%被儲藏在冰川和地下，可以利用的地表水僅佔0.35%，全球竟有100多個國家嚴重缺水，20億人飲水困難，平均每天發生與水有關的病65萬起，每天要奪去2.5萬人的生命……。

人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成巨大損失。

過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘。

蛇成了人們餐桌上的美味佳餚，以致鼠害嚴重，每年僅我國就損失糧食幾十億斤。

我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被人們稱為「軟黃金」，由於人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

江、河、湖、海受廢物、有毒化學物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類。魚類、海洋生物減少，甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十億。

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀於一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
（5）、有感情的讀第4段：同學們，這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪！為什麼會這樣？人類的這些行為你認為可以用一個什麼詞來概括？（愚蠢）為什麼？（因為破壞了自然資源，最終受害的是我們人類。） 此時， 你有何感受？（悲憤）請把你的感受用朗讀表達出來！（齊讀第4段。）

（6）、小結：是啊，地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是由於人類的自私和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷，體無完膚，這是人類的悲哀呀！

（四）、問題四：人類真的不能移居嗎？

同學們，你們現在能理解宇航員為什麼會說地球太容易破碎了嗎？人類如此瘋狂的破壞自然資源，破壞地球，那地球的出路何在？我們人類的出路又何在呢？也許有人會說：宇宙不是大得很嗎？當地球資源枯竭的時候，我們還可以搬到別的星球上去居住呀！

1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？為什麼？

2、出示句子齊讀：「科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。」

「至少」是什麼意思?也許有同學要說，不是只說40萬億千米以內沒有適合人類居住的第二個星球嗎？那40萬億千米以外呢？也許會有的。沒錯！我們不能否認有這個可能。

可是，「40萬億千米」有多遠？你們猜猜看。如果坐飛機去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？

（坐飛機要飛600萬年，坐宇宙飛船航行，要走4萬2千年，也就是說，到有那麼一天，地球沒有什麼地方可供我們人類居住，再也沒有資源可供我們人類享用了，當你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國家的時候，就是把你們送上了長達4萬2千年的里程，你們能到達嗎？就算有長生不老的葯，我們有那麼多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒有）所以說我們能不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去？可能有同學會說:科學家們不是說可以在火星或月球上建造移民基地嗎?那人類不就可以移居了嗎?能不能?請女同學讀讀第7段。同學們,建造移民基還只是科學家們的設想,能不能實現?什麼時候實現?誰也說不準.再說,即使實現了,又有多少人能去居住呢?

3、小結：同學們，地球是我們人類唯一的家園！至今為止，已有100多位宇航員有幸去過太空，當他們佇立太空，回望這個生養我們的地球的時候，他們都會在心裡發出同樣的感嘆——出示句子齊讀：「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」

四、感情朗讀最後一個自然段。

保護地球，保護環境是我們人類唯一的出路！請全班同學起立，讓我們一起從心裡呼喊——齊讀最後一段：「只有一個地球……造福於我們的子孫後代吧！」

五、拓展延伸

1、同學們，面對傷痕累累的地球母親，面對這位飽經滄桑的媽媽，每一個有良知的人，每一個有智慧的人，每一個有正義感的人，都在思考，你們也一定有話想說。你想地球、對人類、對自己說點什麼？

2、師：我知道你們還有很多話想說，但是千言萬語匯成了一句－－（齊讀：只有一個地球）痛定思痛後只有一句－－（齊讀：只有一個地球）讓我們的世世代代，子子孫孫都記住——（齊讀：只有一個地球）
2、作業：出示燈片：我們應該怎樣保護地球，聯系課文和生活實際說說你的想法，寫一篇短文。

『肆』 六年級13課主要內容是什麼上冊怎樣分段，生字組詞

晶(晶瑩）瑩（晶瑩）和藹（和藹）資（資源）礦（礦產）賜（賜予）竭（竭力）濫回（濫用）脅
(威脅）睹答（目睹）課文層次分明、脈絡清晰。先從
在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的
有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然後用
研究的成果證明，當
枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的
。
課文採用了列數字、舉例子等多種
，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了「
」的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了
語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹
的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

『伍』 六年級上冊語文13課的生字是什麼

晶 （晶瑩） 瑩 （晶瑩） 和藹 （和藹） 資 （資源） 礦 （礦產） 賜 （賜予） 竭 （竭力） 濫 （濫用） 脅 （威脅） 睹 （目睹）

『陸』 蘇教版六年級上冊語文13課課文

牛郎織女

『柒』 六年級語文書上冊13課生字拼音和兩個組詞

六年級課程和之前年級差別不大。開設有：語文、數學、英語、科學、品德與社會、體育、（健康）、音樂、美術、信息技術、勞技等。

五四學制的學校六年級為初中開始，開設有：語文、數學、英語、科學（或生物學）、道德與法治、地理、音樂、美術等。

一、准確定位。該套叢書與教材同步，既有課內的強化訓練，又有課外知識的拓展延伸；既注重基礎知識的考查，又注重創新能力的培養，體現了新課標的要求，有較強的前瞻性和權威性。

二、科學安排。叢書嚴格遵照新課標的要求，遵循少年兒童的認知規律，著眼學生思維能力的提高，注重學生創新能力的培養。每課按「基礎鞏固」和「能力提升」進行編排。

三、精心選題。叢書注重選題的典型性、針對性和新穎性，在保留了一定經典題型的基礎上，吸收了上海、黃岡、海淀、啟東等地近幾年的教研成果，注意創設新情景，注重培養新思維，更重視人文精神的熏陶，激發興趣，提高能力。

四、翔實解答。每題均有準確答案，有些題目詳細給出解題思路和過程，讓學生能在解題過程中舉一反三，如名師斜讀。

教育是一項神聖而嚴肅的事業，承載著民族振興和國家富強的重任，不允許有一絲一毫的疏忽和懈怠。因此，我們每出一本書、每編一道題時都要問自己「是否做到了對讀者負責，對教育事業負責」，「是否讓我們的學生和家長花每一分錢都能夠得到最大的價值」。為此，我們每年都對叢書進行全面修訂，井格外注重每本圖書的編校質量，力求完美。我們認為只有堅持做到了這些，叢書才有存在的意義，才會有發展的可能。

『捌』 小學生六年級等13課生字拼音

人教版六年級語文書上冊13課是《只有一個地球》

《只有一個地球》一專文中的生字以及屬組詞如下：

晶：jīng（晶瑩.水晶）

瑩：yíng（晶瑩.瑩澈）

藹：ǎi（和藹.藹然）

資：zī（資源.天資）

礦：kuàng（礦物.礦產）

賜：cì（恩賜.賞賜）

竭：jié（竭力.竭盡）

濫：làn（濫用.泛濫）

脅：xié（威脅.脅從）