⑴ 一個五年級語文基礎不好的學生，該怎樣給他上課和輔導一個不願與人交流的孩子該怎樣教
1,找他談心，幫他找個好朋友，打開他的心扉
2，讓他的好朋友先來慢慢幫助他，記得不要著專急，要給他們充屬足的時間。有時我們是想給後進的孩子補一補，但一天往往時間安排太緊，所以事情難免只是空頭支票，並沒落到實處。我就深有體會。
3，辛苦一點給他個人制定一份考核方案，在他進步時及時表揚，讓他逐步找到學習的信心。
4，久而久之，他會進步的。
試一下吧，因為班班有本難念的經。
⑵ 家長如何輔導孩子學好語文,提升語文能力有何感想
一二年級
拼音/朗讀/習慣
一二年級以拼音、字詞、句子為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業、培養孩子閱讀的習慣等。
在這個階段要著重培養孩子的一個能力就是：朗讀能力。鼓勵孩子大聲地朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對提升孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學習壓力。
三四年級
寫作/閱讀
小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特徵和認知能力的發展來看，這一時期是孩子整個閱讀寫作能力形成與發展的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子將會更加親近還是偏離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今後的語文學習產生極為重要的影響。
需要做到的是：
1. 這個時期是孩子記憶力最好的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的「好詞好句」上。
2. 三、四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學作文，得不償失。不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。
3. 這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格。
五六年級
綜合能力
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看。作為家長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。不要把時間浪費在做同步練習題和訓練字、詞、拼音的閱讀題上。
2. 五六年級的作文學習，重點在於解決主題鮮明（最好略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學習過程中，建議孩子適當參加一些徵文比賽活動，通常有利於提高孩子的學習積極性。
3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了並無益處。
⑶ 怎樣輔導孩子學習語文
2
改進識字教學。
在家裡，
家長要密切配合學校，
幫助孩子鞏固提高識
字效果。
目前小學生的錯別字現象比較嚴重，表現在孩子的作業里，經常
發現同音字張冠李戴、
形近字混淆不清，
如：
「已經」寫成「以經」，
「訓練一寫成「訓煉」。
寫作文時錯別字連篇，
念不成句子。
面對這
種情況，家長和老師都感到不容忽視，千萬不能讓我們的孩子成為
「錯別字先生」。
(
一
)
出現錯別字的原因
孩子寫錯別字的原因是多方面的，其中主要的原因是：
1
．孩子對有些字會認不會寫
有些孩子，
特別是低年級的孩子在識字中常常出現會認不會
寫的現象。他們學習生字時，藉助拼音，很快認識了這個字，並記住
了它的讀音，但沒有記清字形、筆畫、筆順，所以寫這個字時就會丟
筆少畫。例如：「胸」寫成「胸「、「具」寫成「具」「式」寫成
「或」，
由於低年級還沒有開始寫作，
用字的實踐機會少。
孩子出現
錯別字，是識字、寫字、用字三個環節相脫離的結果。
『
2
．孩子對某些字的音、形、義掌握得不好
孩子學會拼音後，漢字大量地呈現在面前。他們不掌握字的音、
形、義，在很多的同音字面前，不知用哪個。於是，對
哪個字有印
象，就寫哪個。例如用「艱「和「堅「組詞時，孩子就寫成了「堅
難」、
「堅苦」、
「艱持」等。
有些孩子馬虎大意，
認字時粗枝大葉，
也容易把同音字、形近字弄混而出現錯別字。
3
3
．漢字結構本身比較復雜，形體多變，同音字、形近字較多，
不易區分辨認，這也給孩子識字增加了困難。
(
二
)
家長怎樣輔導孩子識字
．
1
．讓孩子在閱讀中自學識字
孩子在家閱讀課文時，家長要引導孩子利用工具書一字典和詞
典，學習生字和新詞。要做到讀准字音，認清字形，了解字義，並在
這個基礎上督促孩子寫好預習筆記。
例如一個孩子自學
《憶鐵人》
這
課時，
通過查字典自學了四個字，
有「敦實」的「敦」、
「淳樸」的
「淳」、
「良師諍友」的「諍」、
「輾轉反側」的「輾」。
我們以諍
字為例，來看他學習的過程。從字典
上查到，「諍」是翹舌音
zhèng，「諍』』是由「訁」字旁和斗爭的「爭」組成的，而課文中
組成的詞語是「良師諍友」意思是「好老師，
能直言相勸的朋友。
」
於是他知道，
「諍」是「直言相勸」的意思。
孩子通過查字典自己學
會的生字，印象深刻，不會忘記和混淆。
另外，每個孩子都應該訂閱
_
些課外讀物。家長定期讓孩子閱讀，
藉此增加跟字詞見面的機會，鞏固已學的知識
⑷ 家長怎樣輔導孩子學習語文
多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。 關於對學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。 句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。 整篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。 學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
⑸ 怎麼輔導孩子學好小學語文
小學語文的題型不外乎基礎知識、閱讀和寫作三部分，家長清楚考試內容後，專要指導孩子屬從以下環節入手，學好語文。環節一是要字音拼寫。家長要每天給孩子聽寫生字，並且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。環節二是要讀課文。反復誦讀可以培養孩子對語言文字的感悟能力。環節三是學會讀題。之前孩子考試經常丟分，之後上了家對面的卓越教育的學習班，發現原來是不會讀題白白丟的分。老師發現了問題後，告訴孩子要讀懂題意再動筆。在做題時讀題先讀題的數量，然後再讀問題中的核心和關鍵要求，例如習作題會限制一些要求，比如題目是續編《田忌賽馬》，要求想像比賽之後發生的事，這里限制了時間，所以只能寫寫作之後，且核心是事，所以不能只寫對話。
⑹ 請問如何輔導孩子的語文學習
一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的復習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養並不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，並不是要家長輔導出正確的答案。我認為，在這方面，只要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法於課內。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟隨老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包里，抽屜里發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜里，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能贏得同學們的一致贊許，如若老師沒發現，還會對其大加贊賞。久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那准確的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包里《課課通》拿出來！《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？憑著家長們的智慧，只需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇·霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子只看教科書的話，那麼，時間久了，他將連教科書也看不懂！同時，讓孩子看課外書，也不並是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也別讓孩子看！對於一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！只要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！
⑺ 如何輔導孩子學好語文
一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的復習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養並不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，並不是要家長輔導出正確的答案。我認為，在這方面，只要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法於課內。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟隨老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包里，抽屜里發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜里，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能贏得同學們的一致贊許，如若老師沒發現，還會對其大加贊賞。久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那准確的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包里《課課通》拿出來！《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？憑著家長們的智慧，只需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇·霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子只看教科書的話，那麼，時間久了，他將連教科書也看不懂！同時，讓孩子看課外書，也不並是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也別讓孩子看！對於一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！只要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！
⑻ 家長如何輔導一年級學生學好語文
對於剛剛入學的一年級學生來說，學好語文是最關鍵的事情，但是家長如何輔導好孩子學好語文確是值得學習的東西，南通拓維教育就和您講講這個話題：大家都知道語文是一門主課，學習語文可以培養孩子優雅的思考和思維方式，培養孩子對於語言的領悟能力及理解的能力, 培養孩子的情趣和修養,這些在以後的生活以及工作中是必不可少的，那作為家長怎樣來幫助自己的孩子學好語文呢？
首先我們一起來了解一下孩子們將學習的語文課本。這本教材共有由「培養良好的學習習慣（一）」、「漢語拼音」「識字」和「課文」「練習」五個部分組成。
1、學習「培養良好的學習習慣（一）」的目的，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成「姿勢不對不讀書」、「姿勢不對不動筆」的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學慣用品。
2、漢語拼音的要求是(1)認對、讀准聲母、韻母。(2)能准確地拼讀音節。 (3)能說出聲調符號的名稱，讀准四聲，學讀輕聲。(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，⑴培養寫字興趣和良好寫字習慣，准確認讀305個生字。 ⑵說出基本筆畫的名稱。 ⑶能按筆順在田字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的範字寫字。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排， 14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。課後練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。他要求達到：⑴能聯系課文和生活實際理解常用詞和句子的意思。⑵認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。⑷正確地復述課文、語句連貫。(5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
最後一部分就是每組課文之後安排的一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。其中口語交際的要求是：⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。(3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
要求明確之後，我們家長具體應該怎樣做呢？先講拼音開學後，學生首先學習漢語拼音，時間為一個多月。這一個多月至關重要，漢語拼音是語文學習的拐杖，學好了它，學生才能更好地識字、閱讀。對於剛入學的一年級新生來說，漢語拼音既是一個重點，更是一個難點。可能有的家長想，這有什麼難，我孩子早在幼兒園或在暑假班學會拼音了。的確，有的學生拼音或者拼音兒歌已經讀得很流利了。但從我們小學老師的教學實踐看來，很多提前學的孩子對於拼音掌握是不規范的，甚至是錯誤的，家長和學生現在必須按照我們小學的教學要求去做。
【您可以這樣輔導您的孩子】：
拼讀音節是學生最難掌握的。為了幫助學生，老師會發放幫助拼讀的資料，每天都要讀，因此在這部分內容的學習過程中，家長要配合老師，督促孩子每天讀拼音，多開口練習，熟讀常讀的學生拼音才學得扎實。家長還可以准備一些拼音卡片幫助孩子鞏固，准備一些有拼音的圖書讓他們讀一讀，可以做猜謎語，打拚音牌等小游戲，也可以家長來做學生故意讀錯寫錯請孩子糾正，達到掌握音節和增加閱讀量的目的。家長朋友們要做好心理准備，這一個多月是非常辛苦的，但如果不把這基礎打好了，對於孩子以後的學習會造成更大的障礙。
識字拼音學完後，就是有關識字和課文的學習，共六篇識字十三篇課文。每篇課文學生都要能夠背誦。
【您可以這樣輔導您的孩子】：
1、每天晚上抽出5-10個生字卡片讓學生認讀，並在認讀的基礎上，幫助學生組詞，積累詞語。還可以在組詞的基礎上說一句話或一段話，鍛煉學生的口語交際能力。
2、要求學生會讀的課文或會背的課文，在家裡讀或背的時候，家長要給孩子讀或背的時間，並且家長要有傾聽的時間，並在書上簽字。這樣，一方面家長督促和培養孩子自覺學習的習慣，另一方面也增進了家長與孩子之間的感情溝通。
3、聽寫寫字表裡已學過的生字，堅持多聽寫，多練習，這樣學生就會積少成多。不會寫，不要責罵孩子，給孩子一定的時間，多些鼓勵，少些急躁，因為學習是一個過程。但這並不等於不管或放任自流，督促和表揚同樣重要。
4、孩子給您講故事時，要傾心去聆聽。老師給學生講故事，學生聽，並且要把聽到的內容講給家長。這時，就需要做家長的要有足夠的耐心和時間去聽，哪怕孩子講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長的您也要有一個全神貫注的表情，並且多鼓勵孩子：「真好聽，下次講得再好一點，好嗎？」「真不錯，我的孩子會講故事了。」「真了不起，下次再努力講得更好。」千萬別說：「什麼呀，亂七八糟的，去去去，難聽極了。」「沒有時間，忙著呢，自己講一講。」這樣做會傷害孩子的自尊心。給孩子一個敢說的環境，鍛煉他的口頭表達能力。畢竟在學校里時間有限，每個學生講一遍故事，一堂課的時間遠遠不夠的。我們需要您配合我們，提高孩子的綜合能力。
5、增加識字量，學會觀察生活。比如走出校門、家門到外面觀察世界，一是找找新奇有趣的東西，二是幫助孩子認識很多的字。這個活動一定要實踐，這對於您的孩子來說，是一個很好的學習機會。因為我們的生活環境中有許多東西值得學生去發現、去了解。並且在滿街的廣告牌中能認識很多字，這無疑又是一個學習的好方法。這樣的活動並不是只有一次就可以了，而是在平時的生活中讓孩子多觀察，多留心，培養學生接觸社會，觀察生活的能力。可以搞個認字積累競賽，把每次上街認識的生字寫在或貼在一個專門的大本子上，看看一個星期、一個月、一年下來認識了多少字。這樣做，可以激發學生的識字興趣。 6、培養孩子的閱讀習慣。大家知道：「杜甫說過『讀書破萬卷，下筆如有神。』前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、再閱讀。」學習需要一個廣泛的基礎，孩子讀的書越多，他的知識面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學習新知識就會變得越容易。因此，您應該每天抽出一定的時間引導孩子認真閱讀，養成孩子廣泛閱讀的習慣，這將是一輩子的財富。特別是，學習越是感到困難的孩子，就更應該多讀各類書籍。只有孩子喜歡讀書了，才說明孩子對知識有了興趣，孩子的學習輕松、快樂，才能取得優異的學習成績。
最後講講寫字
寫字是難點，需要家長配合。一年級新生由於年齡小，手腕腕力較弱,動作的准確性、協調性和穩定性都不是很好，另外寫字姿勢、握筆姿勢不正確也會使寫字不規范。請家長在孩子開始拿筆時就要注意寫字和讀書的姿勢。姿勢不正確，不僅寫的字不好看，而且很費時間，有的孩子長期姿勢不對，作業速度慢，最後考試速度也慢，成績不理想。關於寫字的姿勢在語文書的第一頁上就有，現在有的文具店也有握筆器出售，幫助孩子端正姿勢。
寫字難還難在把字寫好。這就是學生們寫字的田字格，漢字本身就是方塊字，方方正正的，採用田字格練寫鉛筆字，能幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。（介紹橫中線、豎中線及田字格的各位位置名稱。）學生在寫字前，一定要先確定從什麼地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。哪些部件在什麼位置這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。如：雲，但切忌，看一筆，寫一筆，一定要把整個字的的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完。
大家千萬不要抱著這樣一個想法：這字寫得好不好沒關系，以後都用電腦打字了，誰還寫字？這樣的想法是錯誤的，寫好字是小學階段必須達到的要求，不存在以後用不用的問題。識字比學拼音還辛苦，既要寫對，還要寫規范，還要會運用，如用這個字組詞說話等等。您孩子的良好習慣就是在一天一天嚴格的要求中培養成的。
家長朋友們，只要您和孩子一起努力，一年後你會很欣喜地看到孩子的進步。你會看到自己的孩子會是一個熱愛生活，積極向上，養成良好的學習習慣的少先隊員。
⑼ 家長如何輔導小學語文
即使讓孩子參加相應的輔導班，也是應該的。這些不必顧慮，缺，就需要補。
輔導的內容最好是超前的，和學校教的相適應的，發現明顯不足，滯後的補一補，也是應該的。
家庭之中對孩子學習內容的輔導，如果和老師教的同步，內容相同，往往有越俎代庖之嫌，容易給孩子形成加重學習負擔的感覺，為什麼在學校里學了回家還要學呢？你在家裡給孩子報寫生字，其實就是犯了這一忌諱，所以孩子的成績不見得有多好，以後的問題還是不斷地出現。尤其是你一直停留在給孩子報寫上，這當然就很滯後了。這是很多家長輔導中容易出現的問題，就是做了孩子在學校應該做的事情，家長做了老師應該做的事情，不僅增加倆孩子的心理負擔，還形成了孩子的學習依賴心理，拖了孩子學習的後腿。
比如，當你知道孩子將要學習劃分課文段落，歸納段落大意，你就可以在家庭之中經常和孩子一起討論看課外閱讀書、聽過的廣播、看過的電視，甚至相互聊天後，總結一下：剛才講了幾個層意思，哪幾個意思？孩子說得很對，就給以肯定；不夠完整，就給以提示或者補充；不夠正確的話，可以提示孩子再想一想，或者給孩子提示一些歸納的思路、線索或方法，幫助孩子找到合適的答案，然後總結一下分析和歸納方法，為下一次繼續探討做好心理准備。可能孩子在課堂上和老師一起分析課文的時候，就會自覺地聽老師的講解，學習老師的分析和歸納方法，回家你再和孩子討論課文的閱讀分析時，孩子不僅和你有了共同語言，而且孩子也就會有成功的感覺。
比如，和孩子一起聊天的時候，可以引導孩子，說話用詞要恰當；說話前後要一致，不矛盾；介紹事物要具體、形象，容易理解；說明道理要符合邏輯；表達意思要完整；順明復雜的事情，要分清層次，等等。孩子的語言能力提高了，在學校里學習語文的興趣和成績也都會提高的。
輔導孩子的方式，也一定不要和老師一樣。孩子上學是一回事，孩子回家和家庭一起討論問題，又是另一回事，不能讓孩子感到回家又要上課了，家長也是老師。老師上課是有組織、有計劃、有主題、有要求、有作業、有反饋的，而且形式上是要求「老師講學生聽，老師講完，學生寫」；而家長可能就要採取講故事、猜謎語、聽廣播、看電視、聊天等形式來輔導孩子的語言能力。主要特點就是潤物無聲。
家長輔導孩子學習，不僅需要相應的知識，更需要相應的能力，特別是教的能力，並不是自己會，就可以教會孩子的。如果家長有這方面的能力，或者孩子的缺欠不大，可以由家長來做。這樣，既可以增進家庭親子間的親密關系，又可提高孩子的語言能力；如果家長沒有這樣的能力，也可以買一些輔導參考書自己多看看，多學學，增進一些這方面的知識，提高一下自己這方面的能力。但一定不要要求孩子看那些東西，那會增加孩子的學習負擔的，孩子願意看另當別論。如果我們家長就是沒有這方面的能力，就應該尋找相應的輔導班，給孩子補補課，這是在所難免的事情。
孩子上輔導班，我們家長既可以和孩子一起去聽課，也可以和孩子經常交流上輔導的收獲和體會。
⑽ 在給五年級學生語文輔導時應該注意什麼
溫柔地引導孩子自己喜歡上閱讀，應該對孩子多一點體諒，對於教師這內個職業來說，很容多人對老師的認識也是刻板的，因為過去的教師總是嚴肅的，不可侵犯的，但是在教室新時代的職業背景下，具有良好人格魅力的老師更受孩子的歡迎。