A. 六年級下冊語文仿照【夏】寫一篇500字作文
夏
春姑娘剛剛滿載著喜悅離開，夏伯伯就來了。
他愛躲，當他躲在池塘里的時候，回荷花開了；當他答躲在樹上的時候，知了到了；當他躲在小河裡的時候，龍蝦來了；當他躲在太陽上的時候，太陽熱了······
清晨，太陽從東方緩緩升起，漸漸散發出它那刺眼的光芒。時間慢慢過去，陽光也越來越強烈了。九點多，天氣就熱得讓人不敢出門，生怕被曬得烏黑。可一些上班族哪能不去上班呢？他們個個都武裝起來，有的穿著長袖衣和長褲，有的打起大大的太陽傘，有的戴上大大的太陽帽。街道上到處都是類似打扮的人。
中午，吃過飯，太陽就發揮出了威力。人人見了都望而卻步，個個躲在家裡睡午覺。
B. 夏的詩句仿照六年級語文書練習五再寫出春，夏，冬的詩
【江南春】
青門柳枝軟無力，
東風吹作黃金色。
街前酒薄醉易醒，
滿眼春愁消內不得。
【出處】：
中華詩詞容-唐五代-白居易
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【南湖春早】
風回雲斷雨初晴，返照湖邊暖復明。
亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水蘋生。
翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。
不道江南春不好，年年衰病減心情。
【出處】：
中華詩詞-唐五代-白居易
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【嘆花】
自是尋春去較遲，
不須惆悵怨芳時。
狂風落盡深紅色，
綠葉成陰子滿枝。
【出處】：
中華詩詞-唐五代-杜牧
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【晚春】
草木知春不久歸，[1]
百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，
惟解漫天作飛雪。
【出處】：
中華詩詞-唐五代-韓愈
C. 百度文庫人教版六年級語文下
知己或知心朋友，莫逆之交
D. 夏天的夜晚,有所多聲音,她們像什麼,六年級語文題目
六年級語文復習教案
成語復習
教學目的：積累成語，對本冊每單元成語進行探究歸類，鞏固 和動用所學的成語。
一、 導課。
l、我們每學期都學習了許多成語，現在我們先來做個游 戲成語接龍，看誰接得快。 游戲規則：分小組接成語。錯的或接不上的為失敗則被淘 汰，勝的一組繼續往下接。
2、游戲開始。
3、 導入：我們本學期又學了不少成語請同學們回憶一下來完成下面問題。
二、 復習：
1、 多媒體出示：
補充成語、並歸類。
(滿)面紅光 (排)山(倒)海 芳草如(茵)
氣(宇)軒昂 無(所)不(通) 文思如(涌)
生花(妙)筆 一見(傾)心 雷霆萬(鈞)
桃紅(柳)綠 無(所)不(談) 意在(筆)先
琴(棋)書畫 老生(常)談 情(同)骨肉
2、讓學生讀讀上面的成語，按下面內容歸類。
(1)寫人物精神外貌的：滿面紅光 氣宇軒昂
(2)寫春天的：桃紅柳綠 芳草如茵
(3)寫威力大的：排山倒海 雷霆萬鈞
(4)寫人具有多方面才能的：琴棋書畫 無所不通
(5)寫說話或談論的：老生常談 無所不談
(6)寫朋友情誼深的：一見傾心 情同骨肉
(7)寫寫作方面的：文思如涌 意在筆先 生花妙筆
2、 拓展練習。
3、 你還知道哪些類型的成語請舉例說說。
如：描寫人物品質的、描寫歷史故事的、寓言故事、描寫人多的等。
4、 課前老師布置每小組一個內容，收集有關成語方面的
趣題，先以小組說，然後每組派代表向同學們匯報。
如：(A)巧填成語。 (B)根據意思說成語。
(C)成 語猜謎。 (D)成語小故事等。
(1)先以小組練說。
(2)各小組派代表匯報。
6、說話練習。
同學們不僅要會說，而且也要會運用。請你把自己喜歡的 成語連成一句話或一段話說給大家聽。
(1)指名說。
(2)評評、議議看誰的成語用的多，思想內容有意義。
三、總結：通過這一課的成語復習，同學們不但會說，而且也知道怎樣運用，在今後的學習中不僅要學習課內的知識，還要注意學習和搜集課外的知識，只有這樣才會獲取更多的知識。
怎樣指導學生讀懂課文
《小學語文教學大綱》說： 「在閱讀教學中要善於指導學生讀懂課文。」所謂讀懂，就是要激活學生的思維，讓他們弄懂詞語、句子的含義，體會課文的內容，感受文中所蘊含的思想感情和詞語韻味，如何指導學生讀懂課文呢?
一、抓住重點詞句，理解課文內容。
詞語、句於是組成課文內容的基本單位，理解詞語、句於是理解課文的基礎，尤其對一些關鍵的詞語、句予的感受，如我教14課《動物園的晚上》時是這樣做的：在讀通課文的基礎上，了解課文是怎樣介紹五種動物的睡覺情況的，並把有關重點詞句劃下來讀一讀，如： 「趴、貼」。 「趴、繞、擱、閉、一動不動」。「倒掛、鉤住」 「側身、枕、睡」。 「站著、躺著」。然後對照掛圖讓學生練讀，學生很快地掌握動物是怎樣睡覺的，並很快的理解課文內容。再如：17課《井》一文的重點段是二至四自然段，這一部分運用「先總寫後分述」的段式，描寫了水井的特點。我在教學時，先讓學生默讀或輕聲讀，畫出每段中心甸，然後抓住『井水很清很清。」、「井水很甜很甜。」、 「井水很涼很涼。」這三個總述句子，再讓學生針對「清、甜、涼」這一特點找出具體事例，劃出重點詞。通過對重點詞句的「議」和不同形式的「讀」學生了解了這口水井的特點， 了解了課文的主要內容。在此基礎上還要回到整體進行「全文讀」。
要反復朗讀，做到聲情並茂，直至熟讀咸誦。這樣學生很快地理解課文內容，對作者的寫作目的、表達方法也有進一步的深刻理解。
二、朗讀品味，體會文章感情。
「書讀百遍，其義自見。」朗讀是指導學生讀懂課文的一條捷徑。 《大綱》要求：「各年級都要重視朗讀，朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。」由於學生閱歷的差異，對《但願人長久》一文中蘇軾思念弟弟的心情難以捉摸，我通過朗讀、披文入情，這個問題迎刃而解了。如我在教學中是這樣引導學生的： 「一年一度的中秋節到了，只有蘇軾為思念弟弟而心緒不寧。」我讓學生聽配樂、朗讀來體會蘇軾此時的心情，接著再讓學生用心讀一讀，就不難理解了，蘇軾和弟弟的手足之情通過一問一答、引讀來體會文章的思想感情。
三、運用比較，感受語言韻味。
言為心聲，准確、規范、優美的語言表達了作者豐富的情感，指導學生理解作者是如何通過語言文字來表情達意的，也就是引導學生感受語言的內蘊，是閱讀教學的重要任務。運用比較、訓練詞句，不失為一條有效的方法，因為有比較，方有鑒別。教學《霧凇》一文，我出示下面三個句子：
(1)這蒸騰的霧氣，慢慢地，給松針、柳棱鍍上了白銀。
①這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，給松針、 柳枝鍍 上了白銀。
(3)這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
通過比較，學生自然地了解了霧凇形成過程之慢，同時也領悟了作者獨具匠心的語言表達藝術。
一學期來在閱讀教學中，通過以上三個方面的訓練，不僅提高了學生的閱讀能力，而且激活了學生的思維，進一步培養了學生的閱讀興趣，對學生的寫作也是一個促進作用，在語文教學中收到了良好的效果。