⑴ 小學5年級數學教學案例
第二單元 圖形的面積（一）
目標：
1、探索平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，會用面積公式熟練進行有關面積的計算，並能運用面積公式解決有關的實際問題。
2、學會畫高，掌握轉化方法探索圖形面積。
3、培養學生探究、合作、交流學習。
重點：探索平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，運用公式進行有關面積計算。
難點：轉化方法的運用。運用面積公式解決實際問題。
關於教學內容的一些策略：
1、在活動中，探索圖形面積大小的關系
平面圖形面積大小的比較有多種方法:可以根據圖形面積的大小直接進行比較，也可以藉助參照物進行比較，運用重疊的方法進行比較，還可以分別計算面積後再進行比較等。為讓學生能充分地體驗到比較方法的多樣性，教材所呈現的「觀察與比較」欄目，就是通過學生間的互相交流，讓學生知道，比較面積的大小，方法是多樣的。在這一欄目的後半部分，教材呈現了三個小卡通人物提出的三種比較面積大小的方法，可能學生在課堂上還會出現更多的方法。對此，只要學生能合理地說明自己的比較方法，教師都應給予鼓勵。
在學生學習基本圖形的面積計算之前，教材安排這些內容的目的是通過比較活動，讓每個學生懂得面積比較方法是多種多樣的。同時，也讓他們知道確定一個圖形面積的大小，不僅要根據圖形的形狀，更重要的是要根據圖形所佔格子的多少來確定。這樣，也為學生自主探索基本圖形面積計算的方法打下了基礎。
2、在解決問題中，滲透面積計算的策略
在實際生活中，經常會接觸到各種各樣的圖案，這些圖案的基本特點是不規則的，有很多圖案甚至進行分割後仍難以找到基本的圖形，這就給學生解決問題設置了障礙，需要學生靈運用各種策略去解決問題。
如 「地毯上的圖形面積」是讓學生根據地毯上所繪圖案探求不規則圖案的面積。解決問題的策略是多樣的，可以直接通過數方格的方法，得出圖案的面積。這一方法每個學生都可以掌握，但它對於培養學生的數學思考又是有限的。二是將圖案進行「化整為零」式的計算，即根據圖案的特點，將整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案，先想辦法求小圖案的面積，再得出整個圖案的面積。三是採用「大面積減小面積」的方法，即通過計算相關圖形的面積，得到所求的面積。後兩種方法對學生後續的學習與解決日常生活中的問題均有較大的影響。同樣，在後續安排的「練一練」的三組練習中，每一組練習的內容均滲透了靈活解決問題的策略。
當然，教材中呈現的這些問題與練習內容僅是編寫者的一種思考，而廣大教師在實際的教學過程中則可以根據自己學生的特點，補充更多的材料，讓學生形成較強的解決問題的策略。
3、在動手操作中，認識圖形的底和高
教材中沒有給出底和高的概念，主要是想讓學生在豐富的操作活動中感受高和及高和底的對應關系，而不要求學生會用准確的語言描述這兩個概念，平行四邊形的底和高很重要，是今後學習平行四邊形面積計算的基礎。在教學的時候，要先讓學生提出數學問題，讓學生嘗試解決問題的方法，歸納基本的方法，底和高的引入是解決問題中的發現，而不是老師直接告知學生。
4、在探索活動中，理解基本圖形面積的計算方法
平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法是小學階段學習幾何知識的重要內容，也是學生今後學習的重要基礎。數學課程標准具體目標內容指出：「利用方格紙或割補等方法，探索並掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。」為落實課程標準的要求，整個教材均以探索活動的形式出現，突出學生推導平面圖形面積計算公式的形成過程，這樣安排的目的是藉助這三個圖形面積計算方法的推導，讓學生經歷自主探索的過程，為今後形成較強的探索能力打下扎實的基礎。
如在「探索活動（一）——平行四邊形的面積」這一情境中，教材首先呈現了如何計算草坪的面積的問題，為體現學生自主探索的過程，教材又呈現了兩種計算面積的思考方法，一種是將圖形擺放在方格紙上，通過數格子的方法，知道這塊草坪的面積；另一種是通過剪拼的方法，把平行四邊形轉化為長方形，然後利用長方形的計算方法來求平行四邊形的面積。前者是藉助方格子作為參照物，通過數格子的方法直接計算平行四邊形面積是多少。後者則是藉助轉化的思想，把一個新的問題轉化為舊問題，這也是學生推導平行四邊形面積計算公式的一條重要思路，當然，如何進行轉化則需要學生自主地探索。教材呈現了兩種轉化的情況，在實際的教學中，學生出現的方法可能會更多，甚至會出現不能拼成長方形的情況，這些都可以讓學生進行嘗試，然後在交流中逐步使他們明白應該如何進行轉化的道理。
同樣，三角形面積與梯形面積的計算方法也是安排在學生探索的基礎上，才出現計算公式，在組織教學活動時，應以學生自主探索為主，沒有必要讓學生完全按教材中呈現的方法去探索。
4.在練習過程中，鞏固基本圖形面積的計算
平行四邊形、三角形與梯形面積計算公式是對一般基本圖形面積計算的通則，讓學生理解這一點並不是十分容易的。因此，教材在三個探索活動中，均安排了一定量的練習，目的是讓學生逐步體會到面積計算公式運用的廣泛性。
「等積變形」的練習，教材安排這些內容，除了讓學生知道底、高相同，其面積也是相同的外，更為重要的是讓學生體會到，運用同樣的一個公式，可以計算各種各樣不同形狀的圖形的面積，從中使他們感知公式計算的方便性。當然，通過這些圖形的計算，也能讓學生體會到，決定圖形面積大小的，不是圖形的形狀，而是圖形的底與高的長度，從而進一步體會計算方法的本質特徵。
困惑問題：
1、 多種方法探索問題，可能全部探索、展示，時間不夠；
2、 困難生不太主動或問題過難，探索積極性不高，怎樣調動他們的學習積極性問題；
3、 練習的系統性不強，跳躍性有太大。
⑵ 五年級語文讀後感習作教學，什麼是讀後感教學設計案例
定標抄題，明寫法。
掌握讀後感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀後感的寫法。
其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為「讀《╳╳╳╳》有感」或「《╳╳╳╳》讀後感。」另一種可確定正副標題，正標題一般註明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二：掌握讀後感的基本寫法：為讓學生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個字「引 — 議 — 聯 — 結。」
引——扼要寫出「讀」的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。
議——就自己「感」的中心或觀點進行分析議論，說明道理。
聯——就議論的中心展開聯想，繼續某些典型事例。也可聯系社會和自己的生活抒發感受。
結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發出號召。
⑶ 人教版五年級語文教育教學案例下冊26課
一二三題略
第四大題
yes
no
yes
第五大題（1）略
(2) 略
（3）鑼鼓喧天、張燈結綵、載歌載舞，人聲鼎沸
聰明屋
長 取長補短 石 水落石出
梁 偷梁換柱 花 移花接木
活 去活來 真 去偽存真
⑷ 五年級語文使用的教學方法有哪些
講授法、案例教學法、情景教學法、討論法。
1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。
3．情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是採用此種情景教學法。
4．討論法:在本課程的課堂教學中多處採用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在於小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
5. 體驗學習教學法：「體驗學習」意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程並在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程並不是一個「教師傳授—學生聆聽」的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自「研究」、「思索」、「想像」中領悟知識，學生在「探究知識」中形成個人化的理解。
⑸ 人教版五年級下冊數學一個環節教學案例怎麼寫
從文體和表達方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例專則以記錄為目的，屬以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
⑹ 五年級下冊作文《童年趣事》教學案例
[五年級下冊作文《童年趣事》教學案例]五年級下冊作文《童年趣事》教學案例 （ .com） 錢塘大講堂小學語文專場 新秀獻技名師論教暨二層次骨幹教師教學展示活動 時間：2010.6.2. 地點：杭州市春芽小學 課題：人教版五年級下冊作文《童年趣事》 班級：春芽小學402班 執教者：采荷一小教育集團 方衛成 研討主題：優化作文指導，提高教學實效 教學過程： 課前談話：昨天是六儀兒童節，你過得開心嗎？為什麼？有沒有拍下照片？ 一、揭題激趣 1、出示照片，猜猜他是誰？ 生：是老師，五年級下冊作文《童年趣事》教學案例。 生：是老師的兒子。 生：是老師的親戚。 師：他是一個名人。 生：是周傑倫。 師：你發現了什麼？ 生：有點呆滯。 生：有點斗雞眼。 師：他寫了童年的歌《稻香》。 2、出示另一張照片，他是誰？ 生：老師的兒子。 生：錢學森。 師：出示成龍照片，述說：時光真是厲害呀！ 3、出示課題：童年趣事 師伴隨《童年》動情講述。 二、選擇素材 出示某個學生的照片。 1、猜猜他是誰？（是班裡的學生，都認識） 2、有什麼想問的嗎？（拿著奶瓶干什麼，幾歲） 3、出示另一個學生照片，想問什麼？ （拿著什麼，幾歲，在哪裡，干什麼，為什麼會笑得那麼開心） 4、出示第三張照片，是誰，想問什麼？ （為什麼屋子會倒過來？） 請照片本人說說如何拍出這樣的照片。 5、你的腦海里出現了什麼畫面？又想起了哪些有趣的童年故事？使你現在還忍俊不禁？ 6、學生反饋 第一個學生：去外婆家抓魚，但抓到的魚都被家鴨給吃了。 第二個學生：拿媽媽的香水給蝴蝶花噴上，花枯萎了，小學生作文《五年級下冊作文《童年趣事》教學案例》。 第三個學生：跟爸爸去吃飯，把蝦抓來玩，為防止蝦被別人搶去，就活吞了那隻蝦。 第三個學生：拍了一張有頭無尾的照片。 第四個學生：放了一個屁，回家後褲子上有大便。 7、說說老師自己的童年趣事，你想知道些什麼？ 二年級時，我不滿自己的發型，自作主張把頭發剪成了醜八怪。 8、老師把它寫下來了，出示範文，學生靜靜地讀，你覺得那些地方特別有趣？ 生點評部分語句，師板書：心理 9、出示另一篇姐妹倆剪頭發的範文，生讀一讀。 生評議有趣的地方，師相機板書：語言、動作。 10、師小結：作者把童年趣事通過語言、動作、心理寫出來。 三、指導寫法： 如果讓你來寫童年趣事，你准備寫哪一件？ 1、五人小組討論自己最想寫最有趣的一件事。 2、布置習作：把自己最想寫最有東西寫的一件事的最難忘的瞬間寫下來，開頭結尾可以用省略號代替，如果能運用心理、語言、動作描寫，就更好了。 四、學生獨立寫片斷。（時間是十分鍾） 1、出示作文題目：用筆記錄下童年那一個精彩的瞬間吧…… 2、生自由習作，師巡迴指導。 五、指名學生朗讀自己的習作，集體評議片斷。 1、哪些內容寫得特別精彩特別有趣？你有什麼建議？ 出示一些同學童年的照片。 2、指名學生讀自己的習作。 第一個學生：把活蝦吞下肚，評議：你覺得哪些地方有趣？（大人和作者本人的動作很有趣；有些句子和詞語很好，如…… 你有什麼好的建議嗎？你覺得可以怎麼改？（爸爸帶我去飯店一起和爸爸和爸爸的朋友的女兒一起吃飯）要更加簡潔一些 第二個學生：認錯人，就耍賴叫阿姨 評議：你覺得哪裡特別有趣？（將錯就錯，「索」字寫錯了） 3、五人小組交流自己寫的片斷，看一看哪位同學寫的最吸引你？ 4、如果讓你給自己的文章起一個題目，你取一個什麼題目？ 想好了，把它寫在第一行的中間。 指名學生說自己的題目：猴子搶雞蛋 牙齒飛掉了 將錯就錯 六、藉助詩歌表達留戀之情《童年是什麼》 1、師朗誦詩歌 2、師看板書總結：童年就是雞蛋被猴子搶了，…… 3、回去以後，加上開頭結尾，就是一篇好文章。讓我們享受童年，留住童年。〔五年級下冊作文《童年趣事》教學案例〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】