五年級語文青山處處埋忠骨

1. 五年級青山處處埋忠骨里毛主席是什麼樣的人

五年級下冊語文青山處處埋忠骨中描述了毛主席是一個豁達無私，有博大胸襟，處處以國家大局為重的人。

2. 小學五年級（上）語文練習冊27課：<<青山處處埋忠骨>>

一、鑒：舊式書信套語，表示請人看信。
殉職：為公務而犧牲生命。
躊躇：猶豫。
黯然：心裡不舒服，情緒低落的樣子。
馬革裹屍：指英勇犧牲在戰場。
二、體會到了毛主席痛失愛子後，為了尊重朝鮮人民的意願而顧大局、識大體的崇高精神和領袖風范。

3. 急啊，五年級人教版小學語文第二十七課《青山處處埋忠骨》課文。五分鍾之內！

中南海，毛澤東的卧室。
寫字台上，放著一封從朝鮮前線志願軍總部發來的、由司令員彭德懷擬（nǐ）定的電報。
主席勛（xūn）鑒：
今晨，我「志司」指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智、毛岸英將我送入安全地域。爾後，岸英又返回指揮部取作戰圖。慌中未能勸告住他，致使被敵機的汽油彈擊中。主席的愛子、我們「志司」的好參謀岸英同志為了人民的事業光榮殉（xùn）職……
從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那裡。岸英是他最心愛的長子。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。後來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業後，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎麼會……
「岸英！岸英！」主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。「主席，」秘書走進來，小聲說，「彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。」
秘書又湊近主席，輕聲說：「朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮。」
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴（fù）朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！「兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！」主席想。然而，這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：「我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛（ma），總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意願吧。」
秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊（chóu）躇（chú）了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯（àn）然的目光轉向窗外，右手指指寫字台，示意秘書將電文稿放在上面。
第二天早上，秘書來到毛主席的卧室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

4. 五年級下冊語文書第十課青山處處埋忠骨的兩個小片段,什麼意思

中山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至於死後是否要把屍體運回家鄉安葬，那倒無須考慮，即使長眠於異國的土地上，又有何妨。

5. 五年級上冊語文課文青山處處埋忠骨課文全解析

文青山處處埋忠骨課文全解析：

這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲後，毛澤東驚悉這個噩耗後極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報後的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧。

面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最後做出了將愛子葬於朝鮮的艱難、痛楚的決定，之後寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了「青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還」的批示。

這篇課文選材具有鮮明的特色。作者頗具匠心地截取了最能表現人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大於老年喪子，要經得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了得知喪子後的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了崇高的精神境界，讀後讓人肅然起敬。

通過細節描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現手法

上的基本特點。

1、通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界：

如語言描寫:主席情不自禁地「喃喃」地念著兒子的名字「岸英！岸英！」。又如動作描寫:「用食指按著緊鎖的眉頭」、「整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙」、「桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那裡」。

還如神態描寫:「主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。」這些傳神的細節描寫，朴實無華而又生動形象。它表現了毛澤東既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉人的胸懷，充分而真實地反映了無產階級革命家所具有為革命而犧牲一切的崇高品質

2、通過心理描寫來突出性格特點：

本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實和細膩。如第八自然段，彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對兒子的愛戴和體貼；金日成要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優秀兒女的崇敬。

岸英的遺體是運回祖國，還是留在朝鮮，這是毛澤東當時思考的問題所在。「.….就讓我見見遺體吧!」這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰場時，自己因為工作繁忙未能去相送。

作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最後一面，這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在這簡簡單單的一句話中中袒露無遺。「.....就尊重朝鮮人民的意願吧!」想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢。

於是他做出了將兒子葬於朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續，是一位國家從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。

(5)五年級語文青山處處埋忠骨擴展閱讀：

出處典故：

「青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還」出自——《後漢書·馬援傳》，「男兒要當死於邊野，以馬革裹屍還葬耳，何能卧床上在兒女子手中邪？」

馬援是東漢名將。他年輕時當官。有一次，他放走了一個囚犯。他自己逃到甘肅一個僻遠的鄉村。漢光武帝時，他奔赴沙場抵禦外族侵略。他抗匈奴伐交趾，屢建戰功。光武帝封他為「伏波將軍」。

不久，「威武將軍」劉尚在貴州陣亡。消息傳來，光武帝十分擔憂那裡的戰局。馬援年過花甲，卻自願請求出征。他說：「好男兒為國遠征，以馬革裹屍還葬！」他出兵貴州，勇挫敵兵，後來不幸病死在戰場。

清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的「青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還」的名句。

清·徐錫麟《出塞》「軍歌應唱大刀環，誓滅胡奴出玉關。只解沙場為國死，何須馬革裹屍還。」

「忠骨」指忠臣的遺骸。「何須」指為什麼要，含有「用不著，不用」的意思。「馬革裹屍」就是用戰馬的皮把屍體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至於死後是否要把屍體運回家鄉安葬，那倒無需考慮，即使長眠於異國的土地上又有何妨。

「馬革裹屍」是指犧牲在戰場上，用馬皮把屍體包裹起來。形容英勇殺敵，不怕死在疆場上。

6. 五年級下冊語文青山處處埋忠骨課文視頻講解，問題《漫長的一夜》

青山處處埋忠骨課文句段分析，

7. 小學語文五年級上冊27課青山處處埋忠骨何須馬革裹屍還嗜什麼意思

哪一處青山都可以埋葬烈士的遺體，讓忠魂長眠於地下，不用馬皮把烈士們的遺體包住送回家鄉。

8. 急急五年級上冊語文書27課的青山處處埋忠骨的預習怎麼寫

1初讀課文圈復四字詞語，多制音字（在旁邊寫另一種讀音並組詞）。
2在讀課文，不理解的詞語查詞典寫一字。
3標自然段，寫出每段大意及課文主要內容。
4 細讀課文，把自己理解的句子用鉛筆畫出來，並用鉛筆寫出自己的體會，每課至少批五次。
5用鉛筆完成課後作業。