Ⅰ 四年級下冊第三課釣魚寫作提綱怎麼寫
句式:排比
四個『時而』也體現出作者當時的心境，說明作者心情跟著溪流時緩時急。。。
教學內容
小學語文S版四年級下冊第2－4頁，第一單元。
教材與學情分析
《釣魚》一文是九年義務教育課程標准實驗教科書，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。
這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，「我」和父親去釣魚。「我」好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓「我」把鱸魚放回湖裡。這件事給了「我」終生的啟示，讓「我」懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時，聯系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。
教學目標
1、知識與能力目標：正確認讀「縱」等6個生字，會寫「捕」9個生字；掌握「輝映」等7個詞語；積累描寫月夜美麗的句子和課文的重點句。
2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，從中體會「我」和「父親」的心理活動，並能概括「我」的心情變化過程。
3、情感與價值觀目標：理解父親沒有商量餘地地要「我」將鱸魚放回湖中的理由，讀懂「我」從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制「魚」的誘惑能力。
教學重點
感情朗讀課文，領會文章中蘊含著深刻的做人道理——嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑。
教學難點
領會課文最後部分含義深刻的句子
教學准備
多媒體課件
課時安排
兩課時
第一課時
教學目標
1、能正確認讀6個生字，會寫9個生字。能正確讀寫「輝映」等7個詞語。
2、初讀課文，初步感知課文內容
一、 談話激趣，導入新課
1、 同學們，你們有什麼業余愛好？有喜歡釣魚的嗎？談談你釣魚的感受。
2、有一個小朋友也喜歡釣魚，還從釣魚中得到了啟示。想不想知道他得到了什麼啟示？
3、今天我們來學習一篇新課文，（板書課題）6釣魚
【設計意圖】愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。」導入環節我引導學生交流業余愛好，意在調動學生學習興趣，使學生能夠以積極的態度走進課堂。
4、讀了課題，你有什麼問題要提嗎？
5、學生提出問題老師歸納（誰釣魚？釣到魚了嗎？釣到一條什麼樣的魚？結果怎樣？）
【設計意圖】引導學生學會審題，培養學生積極動腦，認真思考的讀書習慣。
二、初讀課文，學習字詞
1、請同學們輕聲讀文，邊讀邊思考:結合課文你還能提出什麼問題？
2、學生提出問題，老師歸納（在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的「魚」。這里的「魚」指的是什麼？為什麼說三十四年前的那個夜晚給「我」留下了終生的啟示？）
【設計意圖】創造始於問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能
3、小節：同學們積極動腦，提出了這么多有價值的問題，這是一種非常好的學習習慣。如果堅持下去，一定會有助於提高我們的閱讀水平。
4、現在請同學們默讀課文，自學本課生字新詞。（學生自學）
Ⅲ 四年級《釣魚的啟示》是第幾課
《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第13課
Ⅳ 四年級下冊語文課文釣魚讀後感
夜，非常靜，我在燈下讀作文《釣魚》，當我讀到，「我們吃魚，版就得殺魚，那些魚兒們權多麼可憐呢，它們也是活生生的生命呀！」我心想，當我每次吃魚的時候我什麼都不想，張口就吃，也沒有想要愛護動物。而作者「李名揚」卻把釣來的魚全放了，他是多麼愛惜生命呀！
讀著讀著，我想起了冬日的一天，我和幾個小夥伴們，在院子里抓到了一隻受傷的麻雀，我們高興的玩著，弄的它很疼，而我們沒有給它包紮傷口，晚上，我們就把他丟在雪堆上，沒有人去埋。
現在想起來，我真的很慚愧，我們要是像李名揚那樣該多好，那麼麻雀就不至於死掉了吧！
從這篇文章中，我學會了要從小珍惜生命，熱愛動物。
Ⅳ 記得小時候大概三四年級看過一部關於釣魚的動漫,好像叫什麼釣魚小子的,可是找不到
LZ百分之百確定不是這兩部？？
模糊的記憶中貌似就這兩部跟釣魚關系密切，有點符合你說得動畫
所以，你還是再看一下吧
其實【釣魚迷三平】也叫【天才小釣手】（這個才是正式的名字）
很老的動畫片，主角有點像寵物小精靈里的小智（有點像~~~）
故事簡介三平 聰明機智，在淳樸鄉間成長，與爺爺相依為命，受爺爺釣技薰陶，深諳魚性，並不斷揣摩研究他人釣技，吸收、自創各種獨特釣法，並與釣魚狂—魚紳同行征服各大溪、川、湖、海，可謂傲視釣界的天才小釣手。
劇情介紹在充滿自然氣息的河邊，每年夏擂天的垂釣大賽裹今年也如期舉行，力壓群雄贏糾得冠軍的是年僅十三歲的三平三平。
三平是個性格開朗的平凡少年，他和爺爺——著名釣魚高手——生活在一起。憑借與生俱來的天賦和爺爺的指導，三平的釣魚技術變得越來越好了。暑假到了，每天三平都和青梅竹馬的女孩高山百合一起去河邊垂釣。
活躍在美國的職業釣魚選手鯰川魚紳注意到了這位年少的冠軍，他告訴三平，在夜泣谷里有一種巨大的怪魚，令三平躍躍欲試。
三平正准備和魚紳一起去「傳說的樂園」夜泣谷釣怪魚，一直住在東京的姐姐愛子回了老家。她希望三平能接受好的學校教育，想把他帶去東京。一平提出：「如果三平能釣到怪魚，那就讓他走自己想走的路吧。」愛子也接受了這個提議。於是，一行人出發前往夜泣谷。
傳說中的大怪魚真的存在么？三平能釣到它么？
追尋傳說和夢想的少年的冒險拉開了帷幕……
資料來自:http://ke..com/view/1877284.htm (有觀看鏈接，建議LZ看一下）
【天才釣魚郎】《天才小魚郎》或《天才釣魚郎》漫畫叫《小釣手武藏》，《極速魚技》 ）
97年
簡介：
這個大城市的少年由於搬家得以與釣魚這種運動接觸，雖然是初學者，但武藏好象為釣魚而生一樣進步神速，尤其是與釣魚界的年輕王者「奇跡吉姆」的相遇更激起了他為釣得更好而努力的熱情。
逐漸在釣魚界嶄露頭角的武藏引起了對手的注意，但在的勤於動腦的武藏的頑強精神下都敗下陣來。這時傳來了爭奪神餌的釣魚比賽的消息，只要收集到7個神餌，就可以得到天下最好的傳說中的釣餌！武藏毫不猶豫地參加了比賽，但是，沒有人知道在表面的平和之下隱藏著陰謀。這個比賽的背後涌動著一股暗流，原來有黑暗釣魚界的人操縱著這場比賽，武藏的親人和好友們相繼陷入危險！武藏，你要怎麼辦？
資料來自：http://ke..com/view/1761709.htm （有觀看鏈接，建議LZ去看一下）
以上完畢
如果不對請追問。。。。。。。
還行請選滿意。。。。。。
Ⅵ 四年級作文釣魚大全三百字
我喜歡釣魚，這個假期爸媽滿足了我的心願。
來到池塘，管理員叔叔給我們拿來魚桿和魚食，我學著爸爸的樣子，把帶皮筋的魚食小心地掛在魚釣上，然後把魚桿豎起，把魚線使勁地拋向水裡，然後靜靜地坐在池塘邊，兩眼緊盯著水面上豎起的魚標，等魚上鉤。魚兒好象看透了我的心思，跟約好了似的繞著走，就是不咬鉤，我有些著急了，問爸爸：「魚兒是不是睡著了？」爸爸樂呵呵地說：「中午的魚不愛咬鉤，你可得有耐心啊!」可是心急的我真想變做一條魚去水裡看看它們究竟在干什麼。突然這時浮在水面上的魚標上下抖動起來，我知道魚上鉤了，於是趕緊握住魚桿站了起來，並把魚桿使勁地往上拉,可是魚兒太有勁了，眼看魚線變成月牙形，馬上就要掙斷了，這時爸爸走過來說：「先別急著釣上來，咱們遛遛它。」魚兒帶著魚鉤在水...我喜歡釣魚，這個假期爸媽滿足了我的心願。
來到池塘，管理員叔叔給我們拿來魚桿和魚食，我學著爸爸的樣子，把帶皮筋的魚食小心地掛在魚釣上，然後把魚桿豎起，把魚線使勁地拋向水裡，然後靜靜地坐在池塘邊，兩眼緊盯著水面上豎起的魚標，等魚上鉤。魚兒好象看透了我的心思，跟約好了似的繞著走，就是不咬鉤，我有些著急了，問爸爸：「魚兒是不是睡著了？」爸爸樂呵呵地說：「中午的魚不愛咬鉤，你可得有耐心啊!」可是心急的我真想變做一條魚去水裡看看它們究竟在干什麼。突然這時浮在水面上的魚標上下抖動起來，我知道魚上鉤了，於是趕緊握住魚桿站了起來，並把魚桿使勁地往上拉,可是魚兒太有勁了，眼看魚線變成月牙形，馬上就要掙斷了，這時爸爸走過來說：「先別急著釣上來，咱們遛遛它。」魚兒帶著魚鉤在水裡不停地掙扎，一會兒往東游,一會兒往西遊,我想它是想用這種方式把魚鉤給掙脫掉,於是我就順著它游的方向也跟著來回的走動,漸漸地它的速度慢了下來，我知道它累了，也沒勁了，忙招呼爸爸拿來魚撈，爸爸用力把魚撈起，我高興地說：「好肥的一條大草魚呀！」
今天的運氣真不錯，真是一個快樂的垂釣日！
Ⅶ 四年級下冊語文課文釣魚繼寫
夜，非常靜，我在燈下讀作文《釣魚》，當我讀到，「我們吃魚，就得殺魚，那些魚兒們多麼可版憐呢，它們也是活生權生的生命呀！」我心想，當我每次吃魚的時候我什麼都不想，張口就吃，也沒有想要愛護動物。而作者「李名揚」卻把釣來的魚全放了，他是多麼愛惜生命呀！
讀著讀著，我想起了冬日的一天，我和幾個小夥伴們，在院子里抓到了一隻受傷的麻雀，我們高興的玩著，弄的它很疼，而我們沒有給它包紮傷口，晚上，我們就把他丟在雪堆上，沒有人去埋。
現在想起來，我真的很慚愧，我們要是像李名揚那樣該多好，那麼麻雀就不至於死掉了吧！
從這篇文章中，我學會了要從小珍惜生命，熱愛動物。
Ⅷ 四年級下冊《釣魚》課文的主要內容
《釣魚》一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，「我」和父親去釣魚，在父親的教育下，「我」把鱸魚放回湖裡，並從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：釣到大魚——放魚回湖——得到啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。
對深奧的富含哲理的課文，要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。在執教這節課時，我重點抓住了人物心情的變化這條線索，來貫穿整篇課文。重點處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點。
1、初讀課文，了解內容。學生通過概括課文的主要內容，便對課文有了整體的框架，然後根據主要內容進行質疑。有了疑問學習課文便有了目的和動力。
2、品讀課文，體會心情。這節課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚後的「得意」，引出作者釣到了一條大鱸魚，重點處理了課文的第三自然段，將表現魚大的句子分析的比較透徹，為後面「我」不想放魚，以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調。抓住「得意」一詞，讓學生讀出了感情，讀出了味道。在引導學生體會「我」的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對「『可是再也不能釣到這么大的魚了！』我大聲爭辯著，竟然哭出了聲」這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再引導學生就「我」和「父親」還會怎樣爭辯，進行想像續說時，鼓勵學生發表不同的觀點。然後水到渠成地引出父親要「我」把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不喜歡這條大鱸魚嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對「我」的嚴格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關啟示部分含義深刻的句子，學生理解起來就容易多了。
3、獲得啟示，明白道理。我」從釣魚中得到什麼啟示？這個問題是本文的重難點。在處理時我引導學生思考作者在生活中會遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變為實際中的事例，學生便有話可說，而且說得精彩，簡簡單單地解決了難點問題。
4、拓展延伸，總結升華。為了加深學生對「啟示」的理解，我引導學生聯系生活用自己親身經歷的具體的例子，來聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對誘惑又是如何抉擇的？讓學生受到深刻思想道德教育。