A. 人教版小學二年級語文上冊課文《我是什麼》
一、魔術激趣,導入新課
1.師:同學們,你們喜歡魔術嗎?老師給大家表演個小魔術,瞧!好玩嗎?想學嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。
2.師:今天,老師還請來一位小魔術師,它就藏在我們要學的課文里,(師指課題問:瞧!我是什麼呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3.師:請同學們把書翻到P144,開始讀吧!(生自由讀課文)
4.師:誰來說,是什麼?(水)你是怎麼知道的?還有其他嗎?
生1:是「水」,因為水能變成汽,升到空中就能變成雲。
生2:水才能在變成雨、雹子、雪。
生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地。
師:原來小魔術師就是「水」啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們願意做小水珠嗎?(願意)那好,今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
二、精讀課文,指導朗讀
學習第一自然段
1.師:現在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什麼呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2.師:變成什麼了?誰來說?那,是怎麼變的?
生:我們變成了「雲」,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
3.師:誰還變成了「雲」?(指名說)
4.師:我也喜歡變「雲」(師讀)
5.師:還有誰喜歡變「雲」?(指名讀)
6.師:現在我們都變成了「雲」,我們穿什麼樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2:我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3:我穿上「紅袍」,因為我是在出現朝霞和晚霞時,才穿上。
7.師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8.師:誰能讀出這種喜歡呢?
9.指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
學習第二自然段
1.師:我們可真能幹,一會兒就變成了「雲」,還能變什麼?(指名讀)
2.指名說。(雨、雹子、雪)
3.師:我們現在變成了「雨」,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了「雨」是落下來的(板書:落)
4.師:我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什麼會「打下來」?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應該這樣讀?
生:應該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了「雹子」打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
5.師:能不能給它們調換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因為「雪」很輕,慢慢的,所以「飄」應該讀:輕而慢;「雹子」是小硬球,很重,所以「打」應該讀得重,很有力;「雨」比起來不輕不重,所以「落」。
師:是啊!我們為了能用詞更形象更准確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6.大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學習第三自然段
1.師:我們多會變啊!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2.師讀第三段。
3.師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎麼會在江河裡奔跑呢?
生3:因為江河裡的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什麼的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富啊!(板書:豐富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4.指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段
1.師:我們有著
B. 二年級語文我是什麼課件
我是什麼公開課教案設計
教學目標:
1. 認識浮、雹等個生字,會寫「浮」和「曬」兩個生字。
2. 會通過觀察偏旁理解「汽」、「飄浮」的用法。
3. 初步了解作者用詞的准確性。
4. 在朗讀為主,課件觀賞為輔的情況下,了解雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。基本了解水循環的概念。
教學難點:
1 了解作者用詞的准確性。
2 了解雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。基本了解水循環的概念。
教學流程:
一、 猜謎導入
1、猜謎語
小朋友們,今天老師給大家帶來了幾個謎語,想請你們猜一猜,老師有兩個要求,請仔細聽:第一、請認真聽清謎面;第二、知道答案以後要舉手,可不要說出來,否則你的答案就被其他孩子偷走嘍!那位孩子聽清楚了?能來重復一下老師的要求?
那麼我們就來仔細聽第一個謎面:忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(生答,板書:雲)
再聽第二個謎面:千條線 萬條線 落到水裡看不見(生答,板書:雨)
接著聽下一個:白色花無人栽,一夜北風遍地開。無根無枝又無葉,此花原自天上來。(生答,板書:雪)
還有最後一個,耳朵豎起來聽仔細哦:大小冰球光又亮,噼里啪啦從天降。小孩拾起捧在手,慢慢變成水一汪。(生答,板書:雹子)(教學 「雹子」)
真聰明,一下子就把四個謎語都猜對了。小朋友們睜大眼睛看黑板,請你們仔細觀察這四個答案,你發現了什麼?(都是水構成的,都跟水有關,是自然現象)
2、 讀課題,導入課題
今天我們就要學習一篇跟他們有關的課文。(30我是什麼)
(1) 一生讀課題(注意其「什麼」的發音,如有不準的,再請其他學生)
(2) 全班齊讀課題
二、初讀課文,識記字詞,重點朗讀第四自然段
1、自讀課文,讀准字音,遇到不認識的生字請你把它圈出來,註上拼音。人坐正,捧起書本,等會兒我請讀得最認真的孩子來讀,開始吧。
2檢查並正音
第 1小節:一生讀
第2小節:一生讀
第3小節:一生讀
第4小節:課件出示第四小節,將生詞放大並變色。
(1) 請學生自己讀讀放大的詞語,再連起來讀讀第四小節。課件出示溫馨提示:1、先讀讀紅色的詞語,不會讀的多讀幾遍
2、再連起來讀讀第四小節
(2) 師出示詞卡,我們先來開一列小火車,如果他讀對了,請你跟著他來讀一讀吧。眼睛看好,耳朵聽牢了!
(3) 請一位學生讀一讀,並隨時正音。
(4) 同桌對讀第四小節 。把這一小節讀給你的同桌聽聽,同桌可要仔細聽哦,你可以做一個手勢,如果他有一個地方讀錯了,就請你用一表示,等他讀完了,請你教教他,讓他把讀錯的詞語多讀幾遍吧!
齊讀第五小節。問:你知道我是什麼了嗎?(水)
3、揭曉謎底並過渡
板貼:原來是可愛的水娃娃啊!今天老師就把其中一滴小水珠請到了課堂上,你們知道嗎?他還是一位善於變化的魔術師呢!
C. 部編教版小學語文二年級上冊《我是什麼》ppt課件
年級上冊語文第30課《我是什麼》教案教學設計、教學反思PPT課件【教學目標】內1、認識11個生字,會容寫8個字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
D. 二年級上冊語文30我是什麼課件
學習目標:
1.藉助漢語拼音以及自己喜歡的識字方法,能夠正確認讀「浮、雹」等11個生字;能按筆順規則,在田字格中正確、規范書寫「災、害、黑、器」等8個生字。並通過觀察與書寫,初步感受漢字的形體美。
2.藉助多種朗讀方式,能正確、流利、有感情地朗讀課文,藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文,讀出水的神奇,並樂於背誦自己喜歡的部分。
3.在反復朗讀課文的基礎上,知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
4.了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
教學重難點:
正確朗讀課文,了解水的變化及與人類的關系。
課前准備:
生字詞語卡片;課件;師生收集水與人類關系的相關資料。
教學過程:
一、猜謎語引入
1.小朋友你們喜歡猜謎語嗎?
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(雲)
(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水裡無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
2.師:小朋友猜謎語的本領可真高,今天,老師還請.來一位小魔術師,它就藏在我們要學的課文里,這就是我們要學習的課文。
板書課題,齊讀。
二、整體感知
1.師指課題問:瞧!我是什麼呢?認真聽老師讀課文,相信你一定會找到答案。
師范讀課文。
2.同學們,你們聽得可真認真啊,你們聽出來了嗎?課文中的我到底是什麼呢?生反饋答案。
3.原來小魔術師就是「水」啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水)請同學們把書翻到P144,自己讀一讀課文,讀准字音,讀通句子。開始吧!
生自由讀課文。
4.認讀生字
(1)出示帶拼音詞語讀。強調多音字「沒」。
(2)出示去拼音詞語讀。
(3)單個生字讀。
5.自主識字
(1)這些生字你是用什麼樣的好方法記住的呢?四人小組內一起交流交流吧。
四人小組交流。
(2)誰願意把你的識字方法介紹給大家?
全班交流。
(3)有了這些好辦法,相信這些生字我們記得更牢了,再一起來讀讀他們吧。
全班齊讀生字。
二、品讀課文
(一)朗讀感悟第一自然段。
1.可愛的小水珠呀,它還會變魔術呢?就讓我們看看小水珠都會變成什麼呢?請同學們默讀課文的1—3自然段,找出小水珠變成了什麼?
生反饋,師適機板書:汽 雲 雨、雹子、雪
2.小水珠能有這么多變化,真神奇!那它是怎樣變的呢?課文中是怎麼說的呢?聽老師讀課文第一自然段,同學們認真聽,邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?
交流:誰能說說小水珠是怎麼變成汽的?生反饋,師出示句子:太陽一曬,我就變成汽。
多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀,齊讀。
3.「汽」又是怎樣變成「雲」的呢?誰來讀讀汽變成雲的句子?(指名讀)
「雲」多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?
(有時候穿著白衣服,有時候穿著黑衣服,有時候又把紅袍披在身上,早晨和傍晚又把紅袍披在身上。)
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧!(課件展示)穿白衣服的雲叫什麼雲?(白雲)那穿黑衣服的呢?(烏雲)早晨把紅袍披在身上叫什麼?(朝霞)晚上把紅袍披在身上又叫什麼?(晚霞)
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀,讀出對她的喜愛吧!
(自由讀、指名讀 、齊讀。)
(二)品讀學習第二自然段
1.飄浮在空中的雲還會變呢?你是喜歡他變成雨、雹子還是雪呢?請同學們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!找出自己喜歡的句子,帶上動作讀一讀吧。
2.交流:指明讀,從學生動作中體會「雨、雹子、雪」落下時不同。
3.出示第二段,生齊讀,邊做動作邊朗讀。
4.三個不一樣的動作,就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化,雨落下來,雹子打下來,雪花飄下來,還會變成水的模樣,水就是這樣循環變化著,多麼有趣的水呀!你在生活中看到過水在變嗎? (生說後,教師補充。)
山谷中總是彌漫著…… (霧)
冬天的早晨,草地上都有一層…… (霜)
雨過天晴,天空會出現…… (彩虹)
夏天的早晨,荷葉上會有…… (露珠)
冬天很冷,河裡會…… (冰)
(三)學習第三自然段
過渡:水有這么多的變化,你們知道它平時生活在哪裡嗎?自己讀一讀課文第三段吧。
1.指名讀,談讀的感受。
預設:師:你為什麼這樣讀?
生:睡覺的時候很安靜,聲音大了,會吵醒他的,所以要讀的輕。
生:散步的時候很悠閑,所以要讀的慢一點。
2.出示圖片,結合圖片,帶感受讀。指名讀、分組讀、齊讀。
(四)學習第四自然段
過渡:同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣,可是他還有一點小脾氣呢!
1.請自由讀一讀第4自然段,看看文中是怎麼說的?誰來介紹一下水的脾氣呢?(有時候我很溫和,有時候我很暴躁。)
溫和----暴躁還是一對反義詞呢!
2. 那麼,我什麼時候我很「溫和」?什麼時候又很「暴躁」呢?
說得真好!看來水的脾氣的確時好時壞,溫和時,他灌溉田地,發動機器,幫助人們工作,是人類的好朋友;可發起脾氣來卻也無情,給人們帶來災難。
3.課件出示資料
印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人,全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。(圖片展示)同學們,了解了水的脾氣,你想對她說點什麼呢?
4.那我們來讀一讀最後一句話,看看人們是怎樣管理它的。
交流:人們都想出了什麼辦法來管理它的?
(課件展示)修建水壩,排洪、蓄水,發電;修建水渠,合理利用水資源。
5.談話小結
是呀!水是生命之源,沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界,面對世界上水資源的不斷減少,我們應該怎麼做呢?你想說什麼呢? (節約用水)
讓我們從現在開始,節約每一滴水,爭做「節水小衛士」吧!
三、寫字指導
1.觀察字的結構,重點指導災、害、黑、器
2.師范寫,生書空寫。
3.生描紅、練習,師巡視指導。
板書設計:
我是什麼
水 → 汽 → 雲 → 雨、雹子、雪
教學反思:
這篇課文是一篇描寫自然現象的科普文章,但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握,又有美的感受的一篇好文章。教學中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓練,讓學生了解神奇的自然現象,同時又能有感受到自然的美。
這節課的設計源於聆聽了崔巒教授的課標解讀講座以及幾節「以讀代講」展示課,老師精心的教學設計給我了留下了深刻的印象,從中收獲頗多,感觸也很深。回來後,總想把其中精彩的部分用到自己的課堂上,再結合生本,於是就設計了這樣一節課。
朗讀是語文教學中的一種重要的方式,本課我試圖通過指導觀看圖畫、動作演示朗讀等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學生有感受地朗讀。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧,比如在指導朗讀「有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。」這一句時,我先帶著學生欣賞美麗的雲圖,讓學生自己說說看到的三幅雲圖:白雲、烏雲、彩雲,學生自己感受到雲的變化,雲的美。我又把雲兒說成是愛漂亮的小姑娘,讓他們把雲兒想像成愛漂亮的小姑娘,穿著不同顏色的衣服,那種美,那種快樂,讓他們感受到讀這一句時應有的感情。
在加強朗讀訓練時,我還注重充分發揮學生主體作用,體現個性化閱讀。例如在教學水變成雨、雹子和雪一段時,先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞「落、打、飄」,通過讀、說、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過學生的自由讀,教師指導,再由讀得好的同學讀給大家聽,使整堂課聲情並茂,學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己彷彿也成了千變萬化的「水」:先乘著陽光在空中飄浮,連片成雲;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在「家」(江河湖海)中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。
但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環節中,還是感覺到老師牽引的地方有點多,沒有放手,把課堂歸還給學生,學生的感悟有時候是老師通過問題的設計拉出來的,而不是學生自然而然的體會。還有就是缺乏語言的鍾煉。同樣的意思,表達方法不一樣,孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學或者提問時語言應該既要精煉又得適合語文閱讀課的本質。課堂上,有些地方我在語言組織上不夠注意。
E. 二年級語文《我是什麼》ppt課件免費
有一種鳥類,它辛辛苦苦的工作,保護著大片大片的森林。可是,它卻被人陷害,內說是一種害鳥容。不過,心胸寬闊的它並沒有把這些放在心裡,你信么?有一種鳥類,它辛辛苦苦的工作,保護著大片大片的森林。可是,它卻被人陷害,說是一種害鳥。不過,心胸寬闊的它並沒有把這些放在心裡,你信么?它,就是偉大的啄木鳥!根據我們地球環保組織的調查,啄木鳥是保護森林不受到害蟲侵害的大功臣呢!啄木鳥每天都在樹林中忙碌著,東敲敲、西啄啄,仔細檢查有沒有害蟲在侵害大樹。如果有害蟲的話,你們就會立刻揮動起自己的大嘴巴,把樹皮敲開,捉出裡面的害蟲,讓大樹更好的生長。如果沒有你們,我們成片的森林就會消失,整個世界就會變成黃沙的天堂,不再是這個綠色的世界。它,就是偉大的啄木鳥!根據我們地球環保組織的調查,啄木鳥是保護森林不受到害蟲侵害的大功臣呢!啄木鳥每天都在樹林中忙碌著,東敲敲、西啄啄,仔細檢查有沒有害蟲在侵害大樹。如果有害蟲的話,你們就會立刻揮動起自己的大嘴巴,把樹皮敲開,捉出裡面的害蟲,讓大樹更好的生長。如果沒有你們,我們成片的森林就會消失,整個世界就會變成黃沙的天堂,不再是這個綠色的世界。
F. 小學二年級語文上冊我是什麼課件
再說詳細一些
G. 人教版小學二年級上冊語文《我是什麼》教學設計有什麼
學習目標:
能按筆順規則,在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑專、器4個生字。並屬通過觀察與書寫,初步感受漢字的形體美;同時在老師的提醒下,自覺糾正不當的寫字姿勢,養成認真書寫的良好習慣。
藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文,讀出水的神奇。
在反復朗讀課文的基礎上,知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
對於目標1,可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。
對於目標2,可採取傾聽、觀察、品讀等手段,通過自由朗讀、指名朗讀,小組讀,動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。
對於目標3,在學生讀懂句子,理解詞義的基礎上,通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況,目標達成度應95%以上。
教學重點:認識生字、朗讀課文。
教學難點:知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學准備:字卡、多媒體課件。
H. 二年級語文上冊我是什麼ppt課件
教材分析
本課是一篇科普短文。課文採用擬人手法,以第一人稱「我」的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明「我」就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。
學情分析
這篇課文是科普知識性的課文,對於水的多種變化,多數二年級學生的知識面不夠寬,也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上,我採用簡單的簡筆畫出水變成雲、雨、雹子、雪等不同形態的圖畫,學生易於理解,可以製作課件幫助學生理解詞語:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。
教學目標
知識與技能: 1、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
過程與方法:1、充分利用小組合作的優勢,解決學習過程中遇到的問題。
2、用「挑戰朗讀」,提高朗讀水平。
情感,態度與價值觀:知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究,激發學生了解氣象科學的興趣。
教學重點和難點
教學重點:正確朗讀課文,了解水的變化及與人類的關系,背誦自己喜歡的部分。
教學難點:了解水在自然界中的變化
I. 小學二年級語文《我是什麼》教案
二年級上冊語文《我是什麼》教案設計
教學目標:
1、認識12個生字,會寫9個字。在朗讀中感悟「落、打、飄」的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系,樹立環保意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點:
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得「我」是指水,了解水是怎樣變化。
教學難點:了理解水的變化與人類的關系。
教、學具准備:
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學流程設計
一、復習生字詞語
(低年級始終以詞句教學為主。及時鞏固,加深印象。)
二、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎?
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。(雲)
(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地。落在水裡無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花無人栽,無根無枝又無葉。一夜北風遍地開,此花源自天上來。(雪花)
(4)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。(冰雹)
2、小朋友猜謎語的本領可真高,請大家再仔細觀察這些謎底,你發現了什麼?
3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文,我們親切的跟它打聲招呼吧!(板書:我是什麼)指名讀、齊讀課題。
(用謎語引出課題及相關內容,然後交流課前所知,激發學生的學習興趣,激勵學生積極思考,調整注意力,自然而然地進入新課的學習。)
三、細讀、品讀課文1、2、3段
1、同學們的生字掌握得這么好,相信課文也一定讀得好,請小朋友邊讀邊想:我是什麼?
2、老師貼圖:多麼可愛的小水珠呀!它還會變魔術呢?看看我能變成什麼?誰來讀?(板書圖片:雲 雨 雹子 雪)生講。
3、 小水珠能有這么多變化,真是太神奇了!請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節,說說他是怎樣變成汽的?
4、課件出示(水變成汽)水珠哪去了,請用課文中的話來回答。范讀,指名讀,自由練讀
5、 課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖,細細地品讀,讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘,引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀(評價:一般:誰能讀這種喜歡。好:從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他?特別好:瞧,你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
7、學著他們的樣子,自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、飄浮在空中的雲還會變呢?請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習說話,我是雲,我會變成( )( )和( )
10、 同學們,他們從天而降的樣子一樣嗎?你是從哪兒看出來的?(重點理解「落、打、飄」)指導讀雨落得溫柔,冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
(在朗讀中體會作者用詞的准確。)
11、 練習讀這幾句話,喜歡哪句就讀哪句。
12、 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒,我們的水就有了這么多變化,真是太神奇了。
(朗讀評價對於學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經常在低年級課堂上看到,一開始學生朗讀熱情非常高,可是由於教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用,學生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣,越來越蔫。所以朗讀指導成功與否,直接影響整節課的成敗。)
13、請同學們閉上眼睛,(出示音樂課件)師范讀第三段,問:同學們,你好象看到了什麼?(同學們的想像力真豐富呀!)這是一幅多美的圖畫呀?同學們,你們想讀嗎?
(從讀到說最後到演,科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像,利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學的知識,培養了創新的膽識和表演能力。)
14、課堂小結:結合板書
水是生命之源,沒有水,就沒有我們這個美麗可愛的世界。看,雨、雪、雹子回來後又將回到水的模樣,水就這樣不斷的循環變化著。
(從部分到整體,及時梳理學生所學知識,內化自己的知識結構,為下一步學習做好准備。)
15、拓展生活 你們在生活只看到過水的變化嗎?
出示句式: ,就變成,人們管我叫。
(生活即語文,老師一定要善於打通學生生活與語文的通道,同時利用其訓練好學生的語言和思維。)
四、自讀課文第四段
同學們,水在自然界這的變化我們弄明白了,不過,要真正認識水娃娃,了解水娃娃,咱們還要到它的家裡去看看,還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考:你知道了什麼?
2、同桌交流3、指名說。
4、練慣用自己的話說說「水的不同性格」。
5、拓展交流
水對人類的貢獻和帶來災害的資料。
說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
(在朗讀交流中明晰課文內容,然後拓展課外,「說你還知道哪些水的作用與危害?練慣用自己的話說說"水的不同性格"。」既加深了學生對知識的理解,又練習了說話,還培養了學生關注生活,關注環境的意識。)
作業設計:
自選:
1、 你在生活中看到過水在變嗎?舉例說說,再寫下來。
2、你有什麼好辦法讓水只做好事,不做壞事?
板書設計: 我是什麼
水
汽 雲 雨 雹 雪
望採納,歡迎隨時追問,謝謝