Ⅰ 四年級下冊語文主題學習四套，寫一篇論文
從事基礎或臨床護理來科學研究與撰寫自論文，進行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結果以引出正確結論的基本過程，也是積累論文資料准備寫作的重要途徑。實驗是根據研究目的，利用各種物質手段（實驗儀器、動物等），探索客觀規律的方法；觀察則是為了揭示現象背後的原因及其規律而有意識地對自然現象加以考察。二者的主要作用都在於搜集科學事實，獲得科研的感性材料，發展和檢驗科學理論。二者的區別在於「觀察是搜集自然現象所提供的東酉，而實驗則是從自然現象中提取它所願望的東西。」因此，不管進行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細認真．以各種事實為依據，並在工作中做好各種記錄。
有些護理論文寫作並不一定要進行動物實驗或臨床觀察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
Ⅱ 四年級下冊《語文主題學習~向生命致敬》寫五篇的主要內容
答-人的生命只有一次，要愛惜生命，要尊重生命，要讓生命發出燦爛的光輝。
Ⅲ 四年級語文主題學習讀後感怎麼寫
讀後感是讀書筆記的一種形式.指讀完一篇文章或一本書後,把自己的感想、收獲寫下來.讀後感內容較為豐富,可以寫自己讀文章時引起的思想感情的變化,受到的啟發和教育；也可以寫從文章中學到的新知識.
寫讀後感一般應做到三點：
1、要讀懂原文的內容.「讀後感」,顧名思義,就是先讀後感.因此,讀是至關重要的.只有通過讀,抓住了原文的重要內容,才會寫出自己的真實體會.
2、寫自己體會最深刻的部分.一篇文章敘述的內容很多,要抓住文章中你自己體會最深的內容來寫.體會不深,感想不豐富,讀後感就寫不成功.
Ⅳ 四年級下冊語文主題學習4套寫一篇論文
第一、研究課題的基礎工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善於利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。調查的方法有：普遍調查、重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式有：開會、訪問、問卷。最後，關於實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數據、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產生、發展和檢驗科學理論的實踐基礎，本方法在理工科、醫類等專業研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。
第二、研究課題的重點工作——研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，並對不同資料採用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。
第三、研究課題的核心工作――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人雲亦雲。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識，那就體現不出自己研究的特色和成果了。
第四、研究課題的關鍵工作――執筆撰寫。下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。
第五、研究課題的保障工作――修改定稿。通過這一環節，可以看出寫作意圖是否表達清楚，基本論點和分論點是否准確、明確，材料用得是否恰當、有說服力，材料的安排與論證是否有邏輯效果，大小段落的結構是否完整、銜接自然，句子詞語是否正確妥當，文章是否合乎規范。
Ⅳ 四年級語文主題學習二萬物皆有靈讀後感
今天，我讀了《萬物皆有靈》這本書，上面寫了許多動物感人的故事，其中《神聖的跪拜》和《再被狐狸騙一次》是最感人的。
《神聖的跪拜》的故事是：一位老獵人正喝著茶，看見一隻肥大的羊。於是舉起獵槍，那隻羊並沒有逃走，而是往獵人的方向走了兩步雙腿跪地，流下了兩行長淚。獵人心一軟，手一松，「叭」的一聲，羊死了！羊死之後，獵人吃不香，睡不著。並對母羊開始了解剖，羊被剖開後，裡面竟有一隻小羊，它已成形，但仍然是死的……
《再被狐狸騙一次》的故事是：「我」買了一隻雞，走在回家的路上，看見一隻狐狸口吐白沫，它看見「我」便爬起來又倒在地上。「我」把雞放到樹邊，想去捉那隻狐狸，可我一走到那裡，它又立刻「活」了。我聽見了雞的叫聲，看見一隻母狐狸叼起雞就跑……。第二次，它又使出裝死的招數，我心裡想：又想騙我，我不會上當了！我看見了那隻母狐狸，聽見吱吱的聲音，還看到一團粉色的小東西（那是他們的孩子）。公狐狸就用嘴把腿咬斷，好象說：「我受傷了，來追我呀，別動我的妻子孩子。」母狐狸趁機轉移它們的小寶貝。我追公狐時它腿上的血在快速的流。終於，它聽到了母狐狸的「平安信」，做了一個跳的動作，倒下了就再也沒有起來！
其實，人與動物是平等的，人類不該傷害它們！更應該保護他們！
Ⅵ 四年級上冊語文主題學習3的作文有哪些
包容與自主：「語文主題學習」的核心理念
——一所小學的實踐案例
姚曉英
一個人的精神發展史就是他的閱讀史。閱讀對於人的意義是不言自明的，引導孩子走進真正的閱讀世界，教給他們有效的閱讀策略，讓閱讀像呼吸一樣成為一種需要，是我們語文教師的重要使命。「語文主題學習」，正是用豐富的學習資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂、多元的閱讀評價等組合成一個整體，創造語文學習的情境，在一個又一個主題單元教學過程中，實現小學語文為孩子的未來發展奠定文化之基、思維發展之基、學會學習之基的總體目標。
這里結合我們學校「語文主題學習」的實踐，談一下「語文主題學習」的相關問題。
一、主題學習的核心理念。
1.包容。
「語文主題學習」是一種綜合性、整體性的學習，它具有廣泛的包容性。
單元的主題是包容的，既有教學內容所蘊含的人文素養的主題，也有明確的、整合的語文訓練重點即工具性的主題。
教學材料是包容的。以四年級上冊第三單元「魅力童話」為例，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，《語文主題學習叢書》（以下簡稱《叢書》）補充了5篇動人的童話；在晨誦環節安排了童話小詩《永遠住在童話里》和《雨中的樹林》的背誦；將《木偶奇遇記》作為本單元的整本書推薦給孩子；還安排了以讀童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習；「資料袋」、「口語交際」、「習作」、「我的發現」、「日積月累」、「展示台」等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。
教師的教學理念更要是包容的。教師的教學需集眾家之長，兼容並包，跳出一篇課文的「單打獨斗」，站在促進學生發展的高度，吃透教材，融會貫通，對所有的教學資源整體把握，整體設計，分節實施，循序漸進，促進學生語文素養的整體提高。
2.自主。
這里所說的「自主」就是徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，構建開放、自主的課堂，讓學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，讓「把課堂還給孩子」不再成為空談。
《義務教育語文課程標准（2011年版）》明確指出：「語文是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。」我們在實踐中發現：學生在教與學方式轉變過程中形成的自主學習能力是開展「語文主題學習」的基礎和保障，如果還用傳統的教學方式，老師和學生都是戴著鐐銬在跳舞，根本無法完成海量閱讀。
二、主題學習具體步驟。
我們主題學習的流程大致是：單元導讀——以文帶文——群文閱讀——整本書閱讀——綜合性實踐活動。
在整個學習過程中，學生先學是前提。老師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制導學案，學生根據教師設計的學案，自主學習，認真閱讀教材，完成相關要求，並能主動質疑問難，個性化地習得知識，並進行有效的拓展和延伸。
先學需要有時間保證。為保證學生的先學、預讀時間，我校改革了語文作業制度，為先學、預讀提供足夠的時間，不使閱讀成為額外負擔。
合作是基礎。在自學的基礎上，課堂上以小組為單位進行學習互助，讓各層次的學生相互交流、探索，然後各組可以派代表，選擇自己喜歡的方式到講台上與全班同學交流，匯報學案中問題的解決策略，促成教學目標的落實。老師同時給學生無法解決的問題以點撥。學生或問答，或表演，或誦讀，或繪畫，或講解，或辯論，或測試，演繹、創生新的知識和能力。
下面還是以「魅力童話」為例談談實施單元主題學習的具體策略。