❶ 小學三年級語文課本《花鍾》，仿寫句子。 芍葯花：
芍葯顯示了她那傾城之色，鬱金香露出了醉人的微笑，荷花展現了她的絕世風姿，蒲公英播撒了她自由的心.望採納，我連原文都沒看過
❷ 語文三年級上冊13課花鍾課件.還有什麼花
月季，百合，牽牛花。薔薇花。
❸ 三年級上冊語文書花鍾的牽牛花
曇花在九點，含笑一現，來自於花鍾，三年級下冊花鍾
❹ 三年級上冊語文第13課花鍾的第一段描述了九種花在開放時間上有什麼差異
第一自然段主要講不同的花開放的時間不同。後面講了其中原因。
❺ 小學三年級語文上冊花鍾的作者是誰
作者無從考證
一、教材說明
課文按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建「花鍾」，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。
二、學習目標
1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、展示、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
三、教學建議
1．教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前准備一些課文中涉及到的花(如曇花、月光花)的圖片、錄像資料。
2．本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續運用前面學過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。注意「燥」是平舌音，「致」是翹舌音。同時，還應運用多種方式鞏固識字。比如，「我說你找」，一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。「我指你認」，一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導學生分析結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。如，「嫩」「適」在田字格中的比例要協調。都是左右結構的字，「濕」「嬌」，書寫時注意左窄右寬；「艷」「強」，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；「醒」「致」左右寬窄差不多，可在比較中書寫。
3．課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的「花鍾」的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鍾的做法真妙，妙在哪兒?
在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據自己課前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學生說明的是：不能忽視課文中表意較「模糊」的詞語，如「左右、有…的危險、往往、大致」，使用這些詞語也是一種准確的表達，是對客觀事物真實狀況的准確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。
4．漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當變換句式是培養學生語言表達能力的有效方法。課後第三題目的是加強語言文字訓練。在填空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，並引導學生在後面的學習中能夠遷移運用。教學時先讓學生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態的。再引導學生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成「午時花開花了」，「夜來香在晚上八點開花」這樣的方式，效果會有怎樣的不同，(表達則單調、乾巴、無趣)牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/曇花—含笑一現。如果有可能，教師可補充一點訓練材料。
5．文後的兩個泡泡提供了活動的內容和要求，教師可根據當地實際，組織學生進行觀察，並引導學生注意觀察的連續性，堅持觀察一段時間，一定會有所發現。
四、參考資料
曇花：仙人掌科。肉質植物，葉狀。花生於葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數小時，故有「曇花一現」之說。原產熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。
午時花：也叫「夜落金錢」。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。原產熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。
萬壽菊：也叫「臭芙蓉」。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。
煙草(花)：茄科。一年生草本。莖直立，棱形。可制煙葉。原產熱帶美洲。
❻ 小學三年級語文上冊13花鍾作者是誰
林奈，是瑞抄典一位著名的植物襲學家。他長期觀察和研究，發現各種植物開花都有一定的時間。人們把林奈這個發現稱為「花鍾」。
林奈在植物研究中觀察到一些植物花的開閉具有波動性。他把46種具有波動習性的植物分為三組：一組是大氣花，它們的開放和閉合隨大氣條件而變化；一組是熱帶花，它們隨光照的長短而變化；還有一組花是定時開放與閉合，不受晝夜長短的影響。林奈將第三組的花栽培在花盆裡，然後按開花的早晚順序擺在自己的書桌上．成為富有自然情趣的「花鍾」。
❼ 小學三年級語文上冊的第十三課《花鍾》作者是誰
人教版三年級上冊語文《花鍾》教案(一)
【教學背景分析】
《花鍾》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鍾的贊嘆。課文按照「歸納現象—揭示原因—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去，談到植物學家修建「花鍾」，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據小學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環節中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，並增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。然後讓學生親眼目睹曇花一現的情境，化抽象為直觀，突破了難點。通過具體觀賞花鍾不同場景，體會植物學家修建花鍾的奇妙。激發學生熱愛科學，培養了學生的觀察能力。
【教學設計】
教學目標：
1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致」等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。
3、情感、態度與價值觀：激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學准備：CAI(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)
設備分析：
這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優美，使學生學得輕松，更有興趣，有利於順利完成教學任務。
學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、(板書課題：花鍾)師述：通過上節課的學習，誰能說說什麼是花鍾?你還有什麼疑問?
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
(點評：利用優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光碟播放課文朗讀)
1、科學家揭示了一個什麼有趣的現象 ?
2、不同的植物為什麼開花的時間不同呢?
(點評：本環節運用光碟播放課文朗讀，調動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鍾的奇妙。)
三、品讀感悟 交流體驗
(一)學習第一自然段：
1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼?用「———」勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2、看圖復述回答：什麼花在什麼時候開放呢?
生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景並說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。
5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，贊美鮮花
(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)
7、我會填：(課件出現練習)
牽牛花
薔薇 睡蓮
萬壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更
(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)
8、想想作者為什麼會「發現不同的鮮花會在不同的時間開放」?
對你有什麼啟示?
(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)
1、不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什麼發現呢?
2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什麼?「吻合」是什麼意思?聯系課文，你能猜測「夜來香為什麼在晚上八點左右開放」嗎?為什麼大多數花在白天開放?
3、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動 。(評價學生合作學習的情況)
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)
5、理解朗讀全段。
(三)學習第三自然段
1、欣賞花鍾：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鍾面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鍾)
(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鍾的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。)
2、贊美花鍾：參觀完你有什麼感想?
3、比較句子： 「我看到什麼花開了，就知道是幾點了」這句話對嗎?
文中用語言怎麼敘述的?指名讀第三自然段
課件出現句子：齊讀「你只要看看什麼花剛剛開放，，就知道大致是幾點鍾」
兩組句子有什麼不同?「剛剛」可以去掉嗎?為什麼?「大致」還可以換成什麼詞?
4、是啊，作者用詞非常准確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語：大概左右往往有……的危險
❽ 三年級上冊語文書第13課講的花都是什麼季節的
《花鍾》教學設計
【教學背景分析】
《花鍾》人教版小學語文三年級上冊的一篇版講讀課文。
課文思路清權晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密
結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出
對修建奇妙的花鍾的贊嘆。課文按照「歸納現象—揭示原因
—實際運用」的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及
其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放
時間是不同的。
並形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時
間來說明這個發現；
接著分析回答了不同的植物開花時間不
同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲
的活動時間有關；
最後擴展開去，
談到植物學家修建
「花鍾」
，
其做法很奇妙。
【整合思路】
根據小學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設
情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體
整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環節中，該課件
中朵朵盛開的鮮花激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛
之情，在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，引導學生
體會不同句式的表達效果，並增強了學生的語言感悟能力，
加強了對學生語言文字的訓練。
然後讓學生親眼目睹曇花一
❾ 花鍾的課文
《花鍾》課文
鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發內現，一天之內容，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
不同的植物為什麼開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鍾面一樣，組成花的「時鍾」。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鍾，這是不是很有趣？