1. 小學五年級s版語文上冊20課怎樣分段
第一組1竊讀記2*小苗與大樹的對話3走遍天下書為侶口語交際·習作一回顧·拓展一第二組回5古詩詞三首泊洲瓜洲秋答思長相思6梅花魂7*桂花雨8*小橋流水人家口語交際·習作二回顧·拓展二第三組9鯨10*松鼠11新型玻璃12*假如沒有灰塵口語交際·習作三回顧·拓展三第四組13釣魚的啟示15落花生16*珍珠鳥口語交際·習作四回顧·拓展四第五組綜合性學習：遨遊漢字王國有趣的文字我愛你，漢字第六組17地震中的父與子19「精彩極了」和「糟糕透了」20*學會看病口語交際·習作六回顧·拓展六第七組21圓明園的毀滅22狼牙山五壯士23*難忘的一課24*最後一分鍾口語交際·習作七回顧·拓展七第八組25七律·長征26開國大典27*青山處處埋忠骨28*毛主席在花山口語交際·習作八回顧·拓展八選讀課文1黃果樹聽瀑2斗笠3太空「清潔工」4鞋匠的兒子5剝豆6你一定會聽見的7木笛8百泉村（四章）生字表（一）生字表（二）第一組1竊讀記2小苗與大樹的對話3走遍天下書為侶4*我的「長生果」詞語盤點
2. 語文S版學過的寓言故事
單元中《稻草人》、《寓言二則》、《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺蝟漢斯》、《尼爾斯騎鵝歷險記》是略讀課文。其中有兩則是寓言，剩下的課文是童話作品。本單元以「要注意領悟作者在童話、寓言中所蘊含的情感和哲理」為專題。既編排了我國著名作家葉聖陶的作品，也有外國著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現的我國古代的著名寓言。《稻草人》這篇課文講的是一個農人親手做的放在田裡看護莊稼的稻草人，由於看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由於發現稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮於眼前。《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事。《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的作品。課文記敘了在大年夜，一個小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現了暖和的火爐、美麗的聖誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最後她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當時社會的黑暗，也感受到了作者對窮苦兒童的深切同情。《刺蝟漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農夫的怪兒子---刺蝟漢斯的歷險故事。童話表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純朴、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。《尼爾斯騎鵝歷險記》展現了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長篇童話中的一個情節。課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩經常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經歷了一番波折後他勇敢地從狐狸口中救下一隻野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯改錯、勇於舍己、樂於助人，是個心地善良的好孩子。這幾篇課文生動有趣，人物形象栩栩如生。學生通過閱讀妙趣橫生的小故事，體會文章所表達的豐富情感及深奧道理，並在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學體裁的無窮魅力。教師在教學前，應大體了解童話、寓言的概念及特點。在教學過程中緊緊圍繞單元主題引導學生抓住課文主要內容，注重引領學生欣賞童話所展現的美麗奇妙的景色，注重通過朗讀幫助學生品味、積累童話的語言，從而理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。對於首次學習文言文，教師要以培養學生學習興趣為出發點並在學習方法上教育恰當地指導。教師可以先行查找、歸納一些學習文言文、理解詞語的方法。如：文言語句的翻譯可採用「留、換、補、刪」四種具體方法。1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動。2、改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應的現代漢語雙音詞。3、增補詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補充譯出來。4、刪略詞語。即將文言中那些無實在意義的虛詞去掉不譯。當然這些內容不一定全教給學生，但教師一定要做到心中有數。在本單元的「語文百花園一」中安排了相關的訓練內容：「溫故知新」、「口語交際」、「習作」三個欄目。「溫故知新」中的「拓展與交流」以總結交流的形式，對本單元的童話學習進行評價與叫，尤其是從學習方法哂納感進行了總結。「閱讀平台」提供的寓言詩意在引導學生領悟其中蘊含的哲理。「口語交際」和「習作」也是圍繞寓言、童話來進行的。「大家談：寓言和童話」是本單元課文學習的一個延續。意在使學生通過有條理、有重點、清楚明白地表達，在「童話、寓言」王國里盡情遨遊、捕捉樂趣、受到啟迪。「習作」是編寫童話。這是一次有意思的習作實踐，也是一次想像作文的訓練。教學本單元可用14課時。精讀課文8課時，略讀課文2課時，「語文百花園一」4課時。單元學習目標：1、識字寫字：能夠隨文識字20個，會寫生字23個。2、能夠結合語言環境正確理解字的意思，積累成語。3、認識破折號，了解它的作用。4、指導學生通過默讀課文，把握課文主要內容，能對童話中人物進行評價，理解作者所表達的思想感情，從中受到啟迪。5、朗讀並背誦寓言故事，能聯系實際理解寓言所比喻的意思。6、想像編寫故事，初步訓練學生把自己的感情和要說明的道理表達出來。學習狀態分析：本單元課文內容以童話故事為主。故事生動、充滿童趣，深受學生喜愛。但也正由於童話作品的生動有趣，學生們往往更容易被奇異的情節和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對內容本身地深入理解、對主要人物的分析體會。因此教學時，不但要關注到學生興趣，更要注意引導學生多讀讀感受深的地方，說說受到觸動的理由，進而理解課文內容，受到啟迪。在感知內容的同時還要注意對文中人物的評價，對作者情感的體會。從中受到感染、教育，並在學習過程中嘗試了解童話、寓言的表達方法。
3. s版五年級語文上冊習作寫童話故事的範文
網路上一般都有，你查找一下吧，如果不行你就學蘇教版的，很好哦！要不你轉學吧，S版好難哦，童話故事也很好寫的
4. 語文S版最後一個語文百花園的作文我最佩服的人5年級作文怎麼寫
先看看教師的指導，裡面有些好詞句的提供，還附有兩篇例文，希望對你有幫助
習作題目：我佩服的一個人
一、前作文：未成曲調先有情
一、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1、同學們，在你們的生活中經常和不同的人打交道，在這些人中有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你佩服的人……相信他們中一定有一個人給你留下了深刻的印象。你們願意把這個人介紹給老師認識嗎？
2、人與人相處，應該互相關愛，互相幫助。想一想，你什麼有這樣的人嗎？
（學生自由發言）
3、這次習作我們可以寫哪些人？要特別注意寫出這個人的什麼？
4、寫出人物特點是本節課訓練的重點。什麼是人物的特點呢？也就是一個人與眾不同的地方，不同的人有不同的特點。那麼你想介紹給老師認識的那個人身上有什麼特點呢？請你結合具體的事例說一說．在說之前，老師這里有一些提示的內容，也許能幫助你打開思路，大家可以看一下。媒體或小黑板出示：
品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動。工作負責……
性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑……
興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛畫畫……
5、學生自由發言。
設計意圖：親切的話題交流，溝通了學生與老師之間的距離，收攏了學生發散的心，較快地進屋習作的話題情景，明確了習作的要求。
6、創景激趣，播放課件。將製成的教學錄像《我的同學》播放。（沒有媒體條件的可以用講故事的方式。）
7、指導觀察。⑴、錄像中，我佩服的這個人是誰？（×××）⑵、錄像表現了×××什麼好品質？（出示軟體指導觀察中的「×××是一個勤奮好學的人」）⑶、作者通過哪幾件事表現他勤奮好學的品質？（出示軟體指導觀察中的作者選擇三個事例寫出××同學勤奮好學的品質：上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。認真《做功課》，晚上停電後點上蠟燭繼續溫習。星期天謝絕同學的邀請，留在家裡《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。
設計意圖：作文要做到觀察、思維、表達密切結合。讓學生帶著問題觀察軟體中的視頻圖像，並思考；播放媒體課件，極大刺激了學生的感官，激發學生寫作興趣。
二、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1、為了幫助大家寫好人物，老師搜集了一些描寫人物的成語。讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？
碧血丹心 赤膽忠心 赤子之心 肝膽相照 扶危濟困 疾惡如仇 濟困扶危
冰清玉潔 高風亮節 公而忘私 光明磊落 光明正大 襟懷坦白 捨己救人
舍己為人 兩袖清風 舍己為公 一塵不染 一介不取 開誠相見 快人快語
推誠相見 推襟送抱 推心置腹 心口如一 心直口快 光明磊落 忠厚老實
息事寧人 言而有信 表裡如一 艱苦奮斗 勤勞善良 樂於助人 誠實守信
2、讀一讀下面的詩句或人生諺語、名人名言，說一說你的理解。
同心可斷金，首要重然諾。 董必武《答徐老延安贈別》
推誠而不欺，守信而不疑。 宋。林逋《省心錄》
人是實的好，薑是老的辣。 中國諺語
與人為善，以誠為本。 中國諺語
君子懷德，小人懷寶。 中國諺語
勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國志》
千里之行，始於足下——老子
設計意圖：誦讀感悟成語和詩句，一方面可以幫助學生積累語言素材，另一方面可以引導學生提升文學素養。同時還可以活躍課堂氣氛，以激發學生的創新思維。
三、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
師：對於一個人來說，在他身上還有許多許多特點，不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如前兩天，我在咱們的校門口，看到一位媽*的事兒，讓我特別感動，你們想知道是怎麼回事嗎？
教師學生表演（一「殘疾老人」從馬路上經過，突然滑倒了，她急忙走過去，把「殘疾老人」扶起來。「殘疾老人」連聲道謝：「你真是個好人，你真是個好人！」）
師：從這件事中，你體會到了什麼？
學生談感受。（媽媽很善良，樂於幫助別人。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種善良和愛。
設計意圖：創設情景，激發學生的習作興趣，活化課堂的習作氛圍。
二、中作文：奇思妙想我能行
一、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1、同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裡，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什麼讓你佩服？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？（學生自由說一說自己心中最佩服的人）
設計意圖：激發學習的習作慾望，讓學生產生「我要寫」的思想，這就是學生習作的快樂之本。
2、師：這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢？請同學們在紙上寫上三個人的名字，然後再從這三個人當中選一個自己最佩服的人來寫。
3、師：什麼人值得佩服呢？這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都佩服。因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象；或者是這個人的品質高尚，使人從心裡佩服他（她）。
生：同學之間互相說說自己最佩服的人的事例。
設計意圖：習作前素材、語言的准備工作十分重要。作文課前布置學生，在一周內確定要寫的人，並有目的的跟蹤采訪，有針對性的收集這個人的典型事例，這樣學生有備而來，既增強了習作的信心，又解決了寫什麼的問題，避免了學生課堂上無話可說或閉門造車的情況。確定寫作范圍，說說自己課前確定的最佩服的人。
4、大討論：「我」為什麼佩服他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什麼事讓「我」佩服？（小組內互相討論後，集體討論）
設計意圖：通過討論，使學生明確習作的主題，明晰人物的特點（高尚品質），從而確定了文章的中心。
5、我們明白了要寫的人物及其特點，應該怎樣把人物形象刻畫的惟妙惟肖呢？也就是說如何把文章寫具體呢？或者說如何通過具體的事例來描述人物的特點呢？
6、同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘自己佩服的人。
7、師：作文來源於觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然後用准確生動的語言把我細致生動的描述出來。按一定順序，完整地觀察、描述老師。
總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。
8、師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
生：同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流 評價。
9、師小結：把一個人些具體的方法：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。
設計理念：人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
10、組織學生討論，以「我佩服的一個人」為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心裡列寫作提綱。
設計理念：積累素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人佩服的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
二、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1、章法導寫。為了幫助大家寫好這次作文，現在告訴大家一個小竅門。你可以這樣來構思：
開頭先概括特點，點明人物身份。如：我最佩服的人就是張老師，他對學生十分關心愛護。
中間是重點段，描述具體事例。具體描述張老師怎樣關心愛護學生的事例。可以寫一件事，也可以寫兩件事。要寫出生活的細節，注意把人物的活動描述的活靈活現。
結尾抒情贊美：張老師，你這種善良的精神，永遠值得我學習。
2、佳作引路。為了幫助大家習作，老師特意帶來了一篇佳作，供大家學習參考。讀一讀下面的佳作，說一說你學會了那些好方法。
⑴【展示佳作】
勤勞誠實的媽媽我家鄉的人都勤勞和誠實，我的媽媽更是這樣的人。
每天清晨，天還黑洞洞的，媽媽就起床了。先喂黃牛，再做飯，然後幫我穿好衣服，打發我去上學，接著拿起工具，去地里幹活。等我放學回到家的時候，媽媽又已經做好了飯。中午和下午，媽媽照常去地里勞動。午飯後和晚飯後的時間，她不是洗衣就是縫補。
媽媽不光這樣勤勞，而且還非常誠實。媽媽經常教育我，要幫助別人，不要沾別人的光。有一天中午放學的時候，我拾到一支鋼筆，嶄新嶄新的，看來像是誰剛買的。我興高采烈地跑回家對媽說：「媽，你看我拾的這支新鋼筆多好啊！」媽媽瞧了瞧鋼筆；又瞧了瞧我說：「你拾到鋼筆這樣高興，你知道丟筆的同學心裡多麼難過啊！去，快把筆給老師送去！回來再吃飯。」是呀，媽媽說得多對呀！我撤腿往學校跑去。
我想，媽媽說的話多對呀！我媽媽這樣勤勞、誠實，真是我的好媽媽。我從內心產生出這樣一個念頭，親愛的媽媽，今後我一定向您學習，也做一個勤勞和誠實的人。
⑵、組織討論：①文章寫了媽*的什麼特點？②文中通過哪些事例來表現媽*的特點的？③兩件事中，哪一件事寫的較具體？哪一件事寫的不具體，你能幫助他改一改，寫具體嗎？④文章的開頭和結尾有什麼特點？你學會了什麼？
設計意圖：範文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。再讓學生通過自學資料庫進一步體會範文寫得好的地方，也培養了學生的自學能力。有了範文的鋪墊，再出示軟體中的布局謀篇，即範文的全文內容和分段形式，指導學生學習。學生領悟範文的布局謀篇後寫自己的文章就不再困難了。引導學生閱讀感悟描寫成功的佳作，讀中學寫，開啟了大家的寫作思路。三 、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1、請大家在自己的頭腦中過一過電影，想一想你要寫的人的特點是事例。要注意把事例想的生動有趣，把人物想的活靈活現。
設計意圖：在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的情境里、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
2、把你的作品拿給你佩服的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善於發現的眼睛，真心實意地贊美，相信你在作文中做的會更出色。趕快拿起筆來，動筆習作吧。
3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
設計意圖：基礎作文指導寫作的最終目的不在於學生能夠寫出多麼優秀的文章，而在於通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度。
三、後作文：快樂體驗更新穎
一、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1、自己朗讀自己的習作，把不具體的地方改具體。劃出自己認為是精彩的句子和段落，供大家欣賞。
2、當一次小老師：小組內互相批改評價習作。指出有點和不足。
3、根據別人提出的意見或建議，修改自己的習作。
4、小組選出一篇最佳的習作，准備參加班級評議。
設計意圖：引導學生合作修改、自己修改自己的習作，養成愛修改的好習慣。
我最佩服的人
我最佩服的人很多，一時難以數清。可最令我佩服的是我們班上的差生――王祥光。
要是別人，可能不知王祥光是誰，他是我們學習成績最差的，作業常不完成，考試從沒一次超過80分。就為此，我瞧不起他，沒正眼看過他。可經過一件事後，我看到了他優秀的一面，對他有了新的認識。那是一天下午，輪到我掃地。我正幹得起勁兒，王祥光跑過來對我說：「我來幫幫你把！」我一見是他，心中生出一絲絲厭惡，他倒一臉笑眯眯的。我皺著眉頭，挖苦他說：「去、去、去，玩你的去吧，甭在這里貓哭耗子――假慈悲了！」我邊說拿掃帚直掃他腳，想趕他出去。可他學習差，不懂我說的話，仍一臉笑容，他誠心地說：「讓我幫一 下你吧！」我一聽，心裡極不愉快，趕你走你不走，還嬉皮笑臉地裝好。心裡一震，罵了一句：「就你這個二百五，不給我添亂就好了，還要幫我忙，真是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。你別在這里搗亂就是對我最大的幫助了，快走！」他愣了愣，搖搖頭，跑也了教室。照說此時我應該高興了，卻怎麼也高興不起來。人家好心好意幫我，我卻用這種態度，還說了傷他自尊心的話。我心裡像打翻了五味瓶——不是個滋味，忽然感到一陣羞愧，雖不及想鑽入地縫那種程度，也發自內心呀！唉，如果態度好一點該多好呀！
從這件事中，我知道他愛幫助同學這個優點，我該向他學習這種優點，也要待人和善。