三年級語文得失經及問題

㈠ 小學三年級語文在課堂教學中應注意什麼

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

㈡ 三年級語文教學中存在的問題

認真回顧《小學語文課堂教學的五個問題》這門課，請結合教學實際 說一說：小學語文課堂教學中存在哪些問題？至少提出三個。
一、學生自主學習，教師應把握分寸。 新課程標准明確指出： 語文課程必須根據學生身心發展和語文學 習的特點， 關注學生的個體差異和不同的學習需求， 愛護學生的好奇 心、 求知慾， 充分激發學生的主動意識和進取精神， 倡導自主、 合作、 探究的學習方式。 由於強調學生學習的自主性， 強調關注學生不同的 學習需求，尊重學生的獨特體驗，因此，在教學中就出現了教師只注 重讓學生自主發揮，而教 師 沒有給予評價，也不及時批評指正，其 目的可能是為了尊重學生這一主體， 尊重學生的自主學習方式， 調動 學生學習的積極性。然而，自主學習，不是一種「自由式放羊」，這 樣的尊重是否讓學生迷失方向， 失去自我。 因為學生的學習能力發展 也呈不平衡狀態，教學中要充分考慮這一情況，要因人而異，因材施 教，同時教師要及時的指導、糾正，這樣才能讓學生朝著正確的方向 發展，收到良好的效果。
二、誤認為「熱鬧」的課堂就是成功的課堂 如果課堂上只是表面熱鬧， 學生對知識並未掌握， 思維並未得到 鍛煉，能力尚未得到開發，這絕對不是真正意義上的「活」。 只顧 課堂中表面形式的熱鬧， 整堂課下來， 學生忙這忙那， 「自主」 至極。 但學生真正能學到多少有用的知識呢？ 就小學語文而言， 教師的精心組織和合理引導， 全體學生的思維 卻總是處於活躍狀態， 並且這種思維在適時的交流碰撞中常常能走向 深入， 這樣的課堂才是有效的課堂。 有些文章， 語言優美， 內涵深刻， 富有哲理。這時不必將問題加給學生，而是讓其靜靜地反復品讀、美 讀，做「無問題之讀」，在靜讀中置身其境。學生會逐步領悟其中的 思想和意境，對文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌頂，妙不可言。
三、止「只重視結果的得出而忽視過程」的傾向 在語文課堂教學中， 往往會出現 「只重視結果的得出而忽視過程」 的傾向。 教師片面的追求學生是否學到了知識或考試的成績， 而不深 入了解過程， 我認為過程的體現應主要看兩個方面， 一是看老師教的 過程，即教師是如何啟發、引導的，二是看學生學的過程，即學生是 如何獲取知識的。 就拿語文朗讀指導來說， 朗讀一般也講求兩個方面， 一是數量，二是質量。朗讀的遍數多了，也可以算作是有了朗讀的過 程，但更應體現出質的訓練過程。在一次次的反復朗讀中，後一次要 能比前一次有所進步，有所提高，要能體現出誦讀訓練的層次性來。 要能讓學生在多次的反復不斷 的 訓練中， 逐步地去體味語言， 體會 情感，提高朗讀的能力，最終達到自 我 感悟的程度。過程的反饋可 以及時掌握學生的學習狀況， 及時了解學生學習中存在的問題， 了解 學生是怎樣獲取知識的， 了解學生的思維狀況， 便於更及時地調控教 學進程，其意義就在於能將問題及時解決在課堂之中。但很多時候， 這種信息交流僅僅局限在題目的正確與否上面， 而很少能夠感受到學 生的思維和想法，而這才正是學情反饋的目的所在。 以上只是我對語文教學中存在的一些問題的薄見， 願各位同仁共 勉。 社會在期待， 每一位語文教育工作者要自覺增強教育創新的緊迫 感與主動性，領悟素質教育的真正內涵，充分發揮學生的主體作用， 讓每個孩子感受到學習語文的快樂！

㈢ 三年級語文在教學中存在的問題有哪些

這個需要你自己去教學生，然後去發現問題！你和我兩個人在這邊商量會有哪些問內題是不現實的！容

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㈣ 三年級語文提高措施

語言科目是學生階段的重要課題.小學教育是學生學習的關鍵,在未來的學習生活中起著至關重要的作用.因此,做好小學語文教育是重要的事情.那麼怎樣對小學三年級語文補習才能快速提高和改善小學生的語文水平呢?

(思考)

4、使用多媒體來減少無聊

多媒體教學調動學生的學習興趣,使學生積極學習.興趣是良師益友,沒有興趣的學習就等於辛勤勞動;沒有興趣,教學沒有智慧和靈感.它的特點是生動活潑的技巧、簡潔的解釋、良好愉快的音樂、及時有效的反饋,使學生保持強烈的學習興趣,調動學生的積極性,吸引長期的關注,參與輕松愉快的心情在課堂教學中,我有實現了從"讓我學習"到"我想學習"的過渡.以上是小學三年級語文補習如何快速提高語文水平的幾種方法,希望文章內容能夠給你帶來幫助.

㈤ 小學三年級語文問題

風聲
呼呼：象聲詞，如：北風呼呼地吹。 蕭蕭：象聲詞，形容風聲淅[xī]瀝[lì]等。
雷聲
咔嚓（ka一聲cha一聲）：象聲詞，形容雷聲。 隆隆（long long）一聲：象聲詞，形容劇烈震動的聲音，如：雷聲隆隆。 殷(ying一聲)：象聲詞，形容雷聲，如：殷其雷。 轟隆（hong一聲 long一聲）：象聲詞，形容雷聲。
雨聲
滴嗒：象聲詞，形容小雨。 滴瀝：象聲詞，雨水下滴的聲音。 嘩啦：象聲詞，如：雨嘩啦地下，也可以說嘩啦啦。
水聲
咕[gū]嘟：象聲詞，液體沸騰、水流湧出或大口喝水的聲音。如：鍋里的粥咕嘟響；泉水咕嘟地往外冒；他咕嘟地喝了大碗水。 潺：象聲詞，水聲潺潺。 淙淙：象聲詞，流水的聲音。如：泉水淙淙。 滴答：或嘀答，象聲詞，形容水滴落下的聲音。 咕[gū]嚕：象聲詞，水流動的聲音。如：咕嚕咕嚕。 嘩：象聲詞，如：流水嘩嘩響。 汩[gǔ]汩：水流動的聲音。如：河水汩汩地流入田裡。 撲哧：又噗嗤，象聲詞，形容水擠出的聲音，如：撲哧。
鳥聲
鳥叫：旋律為：3i3i，節拍為：3(三拍)i(半拍)3(半拍)i(半拍)。發音為：咕……咕咕咕，第一聲長且慢，後三聲短促。 鳥叫聲(大全) 1.鳥叫聲: (1).啾啾 (2).唧唧喳喳 (3).嘰嘰喳喳 (4).嘰喳--嘰喳-- (5).吱喳吱喳 (6).啁啾 (7).唧啾 (8).嚶-- (9).害啦--害啦-- (10).喈喈 (11).咕咕 (12).喳喳 2.水鳥叫:嘎嘎 3.鳥兒撲翅聲: (1).撲稜稜 (2).撲啦啦 (3).撲楞楞 4.鳥兒飛動或起飛聲: (1).嗖嗖嗖 (2).呼-- (3)呼啦 (4).撲棱 (5).撲啦啦 (6).蓬 5.鳥兒拍翅聲: (1).撲撲撲...... (2).啪啪啪...... 6.鳥兒驚飛聲:啪啦-- 一.野雞: 1.叫聲:(1).咯咯咯 (2).咕咕嘎嘎 2.起飛聲:撲稜稜 二.野鴨叫聲:(1).嘎咕--嘎咕-- (2).嘎嘎嘎 三.白頭翁叫聲:咕嘟嚕 四.烏鴉叫聲: 1.刮!刮! 2.呱呱呱 3.啞啞 4.吱哇 5.哇哇 6.呀呀呀 7.刮呀! 8.苦呀!苦呀! 9.啞-- 五.孔雀叫聲:1.咕咕咕 2.科科科 六.喜鵲 1.叫聲: (1).鵲!鵲鵲! (2).唧唧喳喳 (3).喳.喳.喳 2.驚叫聲:吱呀吱呀 一.鴿子: 1.叫聲:(1).咕---咕--- (2).咕咕,咕咕咕 (3).咕咕咕,咕咕咕 (2).咕嚕咕嚕 2.鴿子起飛聲:啪啪啪 二.杜鵑(布穀鳥)叫聲: 1.咕咕布穀......咕咕布穀...... 2.布---谷! 布---谷! 3.咕咕---咕咕--- 4.光顧打鋤光顧打鋤 三.草鶯叫聲:落落落落噓 四.鴛鴦叫聲:(1).嘎嘎 (2).咯咯 五.雲雀叫聲:(1).滴溜兒,滴溜兒 (2).啾啾 六.丹頂鶴(仙鶴 白鶴)叫聲: 1.叫聲:咯---咯--- 2.雄鶴叫聲:嗝--- 3.雌鶴叫聲:嗝啊--- 一.幾維鳥叫聲:幾維---幾維--- 二.鷓鴣叫聲: 1.行不得也哥哥 2.支咕咕!支咕咕! 三.紡花車鳥叫聲:吱扭吱扭 四.畫眉叫聲:(1).啾咕,啾咕 (2).啾啾 五.貓頭鷹叫聲: 1.咕......咕咕,咕......咕咕 2.呼嚕.呼嚕---柯克.柯克 3.咯婁婁,咯婁婁 4.唬唬 六.黃腹角雉叫聲:呱呱,呱呱 一.斑鳩叫聲: 1.氣嘟嘟---嘟!氣嘟嘟---嘟 2.滴咕兒滴咕兒 3.咕咕 4.咿--- 5.啾--- 二.太陽鳥叫聲:吱吱吱,呷呷呷 三.鸕鶿叫聲:嘎啊---嘎啊--- 四.竹雞叫聲:嘰嘰嘰 五.棕頭鷗叫聲:啊噢---啊噢---啊噢--- 六.鰹鳥叫聲:嘎嘎 一.黑頸鶴叫聲:果果---果果--- 二.白鸛叫聲:嘎---嘎---嘎--- 三.鵓鴿叫聲:得兒咕,得兒咕 四.琴鳥叫聲:丁冬,丁冬...... 五.鵓鴣(水鴣鴣)叫聲:咕咕!咕咕!咕咕...... 六.企鵝叫聲:哦,哦...... 七.戴勝鳥叫聲:呼---勃勃 八.雕叫聲:嘎嘎 九.火雞叫聲:咯咯 一.天鵝:(1).咕咕 (2).嘰嘰呱呱 (3).呱呱呱 二.夜鶯叫聲:啾啾 三.鷹叫聲:咕咕 四.魚鷹叫聲:嘎嘎啞啞 五.啄木鳥吃蟲聲:篤篤篤 六.金雕叫聲: (1).滋滋---咕咕--- (2).咻---咻 七.黑琴鳥叫聲:啊---害--- 八.翠鳥叫聲:喳喳喳 九.黃鸝叫聲: (1).嘎---嘎---嘎 (2).快--來--買--山--葯喲 (3).快來坐飛機--- (4)啊---兒--- (5).啁啁啾啾 (6).嘀哩哩,嘀哩哩 一.大雁叫聲: 1.嗷--- 2.嘎嘎 3.呀!呀! 4.呷呷 5.吱兒吱兒 6.咕嘎咕嘎 二.麻雀叫聲: 1.小麻雀叫聲:(1).唧唧 (2).唧唧啾啾 2.嘰嘰喳喳 3.嘰嘰喳,嘰嘰喳--- 4.吱喳,吱喳--- 5.吱吱吱,喳喳喳 6.起飛聲:麻雀噌的一聲飛上房. 三.燕子叫聲: 1.啾啾 2.唧 3.嘰嘰嘰 4.嘰喳,嘰喳--- 5.嘰嘰喳喳 6.吉骨,吉骨......住...... 四.鸚鵡叫聲:(1).咯咯呱呱 (2).吱呱 五.海鷗叫聲:咕,咕咕...... 布穀：象聲詞，是摹仿布穀鳥的叫聲似「布穀」。 喳[zhā]：象聲詞，如：喜鵲喳喳地叫。 啁[zhōu]啾[jiū]：象聲詞，形容鳥叫的聲音。 嚦[lì]嚦：象聲詞，形容鳥類清脆的叫聲，如鶯聲嚦嚦。 嚶[yíng]：象聲詞，形容鳥叫聲。 噌：象聲詞，如麻雀噌的一聲飛了。 啞：象聲詞，啞啞，形容烏鴉叫聲。 嘎[gā]嘎：象聲詞，形容大雁等的叫聲，也作呷呷。 咕[gū]：象聲詞，形容斑鳩等的叫聲。 戛然：象聲詞，多形容嘹亮的鳥聲，如：戛然長鳴。 啾[jiū]啾：象聲詞，形容許多小鳥一齊叫的聲音，也形容凄厲的叫聲。 刷啦：象聲詞，形容迅速擦過去的短促的聲音，如：刷啦一聲，柳樹上飛走了一隻鳥兒。 撲棱：象聲詞，形容翅膀抖動的聲音，如：撲棱一聲，飛起一隻水鳥。 忒[tēi]兒：（方）象聲詞，形容鳥急促地振動翅膀的聲音，如：麻雀忒兒一聲就飛了。 砉[huā]：象聲詞，形容迅速動作的聲音，如：烏鴉砉的一聲飛了。 嘰：象聲詞，如：小鳥嘰嘰叫。
蟲聲
唧[jī]：象聲詞，如：唧唧（蟲叫聲）。
禽聲
喔：象聲詞，形容公雞叫的聲音。 嘎[gā]嘎：象聲詞，形容鴨子叫聲。也作呷呷。 咕[gū]：象聲詞，母雞的叫聲。 呱[guā]呱：象聲詞，形容鴨子的響亮叫聲。
貓聲
喵：象聲詞，形容貓叫的聲音。 咪咪：象聲詞，形容貓叫的聲音。
畜聲
咩[miē]：象聲詞，形容羊叫的聲音。 哞[mōu]：象聲詞，形容牛叫的聲音。 蕭蕭：象聲詞，形容馬叫聲，如：馬鳴蕭蕭。 哼哧：象聲詞，形容粗重地喘息，如騾子累得哼哧地喘氣。 咴兒咴兒：象聲詞，形容馬叫的聲音。
人聲
噗：象聲詞，如：噗，一口氣吹滅了燈。 怦：象聲詞，形容心跳，如：怦然心動、心裡怦怦地跳著。 唧[jī]：象聲詞，如：唧咕，形容小聲說話；唧噥，也形容小聲說話。 吁[xū]吁：象聲詞，形容出氣的聲音，如：氣喘吁吁。 嘁[qī]嘁喳[chā]喳：象聲詞，小聲說話聲音。 撲哧：又噗嗤，象聲詞，形容笑聲，如：撲哧一笑。 喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音，如：喃喃自語。 琅琅：象聲詞，形容響亮的讀書聲音等。 朗朗：象聲詞，形容讀書的聲音，如：書聲琅琅。 喀[kā]：象聲詞，嘔吐、咳嗽的聲音。 矣欠[ǎi]乃：象聲詞。 嗷嗷：（書）象聲詞，哀號聲。 吧：象聲詞。 咿[yī]唔[wú]：象聲詞，形容讀書的聲音。 咿[yī]啞：或咿呀，象聲詞，形容小孩子學話的聲音。 吁[yū]：象聲詞，吆喝牲口的聲音。 啞：象聲詞，啞啞，形容小兒學語聲等。 牙牙：象聲詞，形容嬰兒學說話的聲音，如：牙牙學語。 咯咯：象聲詞，形容笑聲，如：他咯咯地笑著。 咕[gū]嘟：象聲詞，大口喝水的聲音。如：他咕嘟地喝了大碗水。 咕[gū]嚕：象聲詞，如：他端起一杯水咕嚕一口就喝完了。 哈：象聲詞，形容笑聲，大多疊用，如：哈哈大笑。 杭育：象聲詞，群體重體力勞動時呼喊聲音。 呵呵：象聲詞，形容笑聲。 嘿嘿：象聲詞，形容笑聲。 同「呵呵「 呼哧：或呼蚩，象聲詞，形容喘息的聲音。 呼嚕：象聲詞，如：他喉嚨里呼嚕地老響。也說呼嚕嚕。 哄：象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲。 嚯[huò]嚯：象聲詞，嚯嚯一笑。 嘰里咕嚕：象聲詞，形容說話別人聽不清楚或聽不懂，如：他倆嘰里咕嚕地說了半天。 喳[chā]喳：小聲說話的聲音。 咕[gū]噥：小聲說話聲，多指自言自語。 呱[gū]呱：小兒哭聲。 喳[zhā]：舊時僕役對主人的應諾聲。

㈥ 三年級語文測試後有哪些成功和不足之處

這個應該根據試卷進行分析的，算出每道題的得分率、失分率，這樣才能找到完成的好和需要改進的部分的。

我一般是這樣分析的，舉個例子：
存在的問題：
一、 在學習生字時書寫不夠規范，老師沒有及時指出，使學生形成錯誤的習慣，在做題時因此丟分較多。
二、 生字記憶不牢固，筆畫不規范，腦子里沒有形成正確的概念。
三、 默寫課文，小部分學生沒有準確記憶，同音字沒有仔細區分。
四、 對於閱讀題來說，部分學生的閱讀能力有待於提高，短文的意思沒有充分理解，導致答案偏離題意。
五、 閱讀出錯還在於，學生沒有養成審題的習慣，一看題目容易，就想當然地按照自己的想法去做，不理會題目的要求。
六、 寫話失分有兩方面，一是不會審題，題目要求寫寒假裡的計劃，個別寫跑題了；二是語句不通順，
七、 有個別同學考試不專心，有些簡單的題目卻落做了。平時的練習中沒有養成按順序做題的好習慣，做完題目不能一道挨著一道仔細檢查。
八、 認真審題，仔細檢查，這樣的習慣在平時的練習過程中，雖然老師一直在強調，但是沒有引起學生的重視，導致試卷上因為粗心而丟分的題目較多。
改進措施：

一、平時的書寫練習要加強規范性的要求，首先要給學生養成仔細觀察的好習慣，嚴格按照書上字格里的規范漢字去寫，其次老師要嚴格要求，堅決杜絕不規範字的出現，第三要將這種習慣堅持到底。
二、日常教學中要抓牢基礎，字詞教學是低段的重中之重，要加強聽寫練習的次數，遵循記憶曲線，強化記憶。
三、需要背誦的課文，不僅要求按照原文完整背誦，而且要求准確地默寫。這項內容可以布置給學生回家完成，老師利用課前的一小部分時間進行檢查，將共性的錯誤在黑幫上糾正，個性的錯誤可以面批。
四、閱讀不是一朝一夕能提高的，老師要爭取在班級中營造讀書的環境，一方面課堂內容完成較快的同學可以自己選擇喜歡的書去讀，另一方面老師要每周抽空給學生讀故事，引起學生的興趣，讓學生在家的時間也能自覺地去讀書。
五、閱讀練習爭取每天能夠有十分鍾的練習，老師帶著學生一起做，重點是傳授方法，教會學生審題。
六、寫話練習也要從平時抓起。每周都要求學生寫一篇日記，老師要抽出時間來進行點評，將寫得好的日記讀給大家聽，相互學習，共同進步。
七、寫話練習老師也要認真批改，及時糾錯，標點符號、「的、地、得」的用法等細節問題，老師要不斷強調。
八、平時的練習要抓住重點進行講解，主要滲透思考方法和審題方法，授之以漁。
九、一定要在平時養成認真審題，仔細檢查的習慣。

㈦ 小學三年級語文教學應該涉及哪些方面

第一；課前讓學生先把全文預習（包括有生字組詞，全文讀熟，文中的生字找出）
第二；課上先問同學們有那個字不會，一一告訴了之後。開始講課文（就按正常順序，分段，段意，情感........）文中的重點短做練習（就是把課堂作業的一部分較難的先和同學們一起學了）最後再講生字，讓他們說組詞課文要講的有詳有略
第三；再發本做練習（由於提前講過做起來就省事多了），做完後收上來，在檢查作業，干一些雜事。
一、指導思想： 在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。 二、本學期教學總目標和要求： 小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求： （一）漢語拼音 1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。 2、認識常用漢字400個，會寫100個。 3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。 4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。 （四）口語交際 1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 三、學生基本情況簡要分析 一年級（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠准確。由於學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。 四、提高教學質量的主要措施 1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。 3、「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。 4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說 小學一年級語文教學總結 隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞台。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。 這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。 在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有「吵鬧」的問題，可能會出現「我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……」。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。 總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標准實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

㈧ 三年級語文問題

南腔北( 調)虎離( 山)高水( 長)夜難( 眠)
藉助