Ⅰ 春天的小雨滴滴滴這篇課這篇三年級上三年級下冊課文怎麼找排比句
以生為本，深度挖掘，擴展延伸
——《春天的小雨滴滴滴》教學設計與反思
教學內容：小學語文s版三年級下冊第一課
設計意圖：《春天的小雨滴滴滴》的教學設計以《新課程標准》為指導，科學把握現用教材，讓學生進行「再創造」學習；改變教師傳統角色，從知識的傳授者和管理者變為學生發展的促進者和引導者，以師生雙邊活動為主，深度挖掘教材內涵，適當擴展延伸，促使學生生動活潑、主動地學習，凸顯學生的主體地位，旨在讓課堂活起來，讓學生動起來，從而更好地體現「以生為本」「以學生的發展為本」的基本理念。
教材分析：《春天的小雨滴滴滴》，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了自己對春雨、對大自然的無比喜愛和贊美之情。課文大篇幅敘述了春雨動聽的聲音：淅淅瀝瀝、滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、啪、嗵嗵嗵、咚咚咚、啪啪啪。各種聲響交織變幻，神奇莫測，和諧動聽，整片樹林彷彿成了一座音樂廳……通過本節課的學習，學生不但掌握了本節課的重點，感受到了春天的特點和春雨的美好無私，還學到了從書本上所學不到的知識如大自然的其他聲音，學生們閱讀、分析、表演、情感等各方面的能力都有所提高。
學情分析：本班有47位學生，他們正處於從低年級向中年級的過渡期，喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知慾強，思維活躍，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解能力和分析能力。
教學目標：
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3、幫助學生會寫「溝、播、撒、蹄、脈、跌、密、嘗、乳、滑推」11個生字，理解「你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗」等詞語。
教學重點：理解重點詞語,句子的意思,體會句子所表達的思想感情,自主學習。引導學生分析身邊的美。
教學難點：引導學生閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。體會作者仔細觀察,發揮想像為教學難點。
教學策略及流程：本節課創設情境，引導他們對春季特點的思考，引起他們對大自然的注意，通過多媒體課件，讓學生充分感受春雨，尤其是春雨的聲音，充分調動學生的聽覺、視覺等，然後通過朗讀、表演，讓學生在春雨滴答、雨聲如歌、萬物復甦、春芽萌發的意境中感受，從而更好地理解課文內容，欣賞春雨形象美，感悟其奉獻精神的抽象美，在此基礎上，擴展延伸到其他聲音的表演，觀察自己周圍美好的聲音，說說同學的聲音，最後抓住題材小練筆。
教學流程設計：創設情境，學生朗讀，實踐感知、體驗——積極參與，掌握自主學習的方法——順勢引導，升華情感，擴展延伸——抓住題材，培養寫作能力。
教學過程：
一、學生朗讀，實踐感知、體驗
師：同學們，現在是什麼季節?春天在你的眼裡是什麼樣的?我們這節課來學習本冊的第一課，它和春天和春雨有關,指讀課題《春天的小雨滴滴滴》。春天的小雨在你眼裡是什麼樣的？
生：學生可能會摘錄一些描寫春天的雨聲的句子來回答問題,教師及時進行小結與提升。
師：春天的小雨在同學們的眼裡是歡快的,活潑的,我們就用這種歡快的語調在來讀讀課題《春天的小雨滴滴滴》。現在就讓我們和作者一起沐浴在春天的小雨里,看看你都聽到了什麼?看到了什麼?
【評析】我先通過多媒體課件，尤其是對春雨聲音的表現，充分調動學生的聽覺、視覺，然後讓學生大聲朗讀，整體感知春雨是美的。首先是它的聲音很美，學生們通過朗讀，了解到作者用了九個象聲詞來描寫春雨打在各種物體上發出不同的聲音，然後讓他們模擬這些聲音，這有一定的難度，盡管沒有幾個同學模仿得出來，但學生們的熱情還是很高漲，然後我抓住「聽」「看」這兩方面，讓學生感悟交流：聽春雨,春雨美在聲音,看春雨,春雨美在樣子,人們都贊揚春雨,它美在無私,博大的精神。這一系列的活動，不僅鍛煉了他們的膽量，還激發了他們的藝術細胞、想像能力與思考能力，使他們能充分融入到課文中與作者一同感受春雨的美妙。
二、積極參與，掌握自主學習的方法
師：我們來比比看誰知道的聲音最多，說出來與同學們分享好
不好？
生：好。
這時，從未有過的事情出現了，全班同學都舉起了手，爭著來表演！我叫了幾個同學，他們大多都是表演動物的聲音，有些同學還逗得大家哈哈大笑，其中一位同學表演了蛇的聲音，大家都用疑惑的眼神看著他，然後議論紛紛：蛇也有聲音嗎？他肯定地回答：「有」。對於這一點，我也不是很清楚，從小到大，好像還真沒聽過蛇的聲音，於是，我趁機讓同學們回家上網查一下，看看蛇到底會不會發出聲音，第二天上課時匯報。
第二天，同學們都很興奮，因為他們從網上了解到很多知識。看著同學們的那種成就感，我及時引導他們電腦不是只用於玩游戲，聊天的，他的作用還很多，比如說：可以查資料，儲存、編輯等等，我們要健康、正確地使用電腦，要綠色上網。
【評析】在感受春雨的美妙後，充分張揚學生的個性，採用競賽的形式，比一比看誰能說出最多不同的聲音。學生的積極性因此調動了起來，課堂因學生的參與而精彩紛呈。其次，我把本課作了適當的延伸，拓寬學生的視野。藉此引導和鼓勵學生可以藉助很多正確的學習途徑如網路去主動獲取新的知識。
三、順勢引導，升華情感，擴展延伸
師：怎樣的聲音才是美的？
生：比較柔和的，不大不小的……
看著他們對聲音那麼感興趣，我突然想到一個話題，就是讓他們說說我們303班誰的聲音最好聽？「黃煒諭的！」「王晴柔的!」「何雨銘的！」同學興奮了。「為什麼？」我問：「因為黃煒諭回答問題時聲音很響亮。」「王晴柔的聲音很溫柔。」「何雨銘的聲音甜甜的。」我在黑板上寫下：響亮、溫柔、甜甜的。然後引導同學們：「回答問題聲音響亮代表對老師、同學尊重，充滿自信；而溫柔的甜甜的聲音讓人聽起來很舒服，讓人感覺到友好。想想我們平時有沒有好好說話？平時我們說話都像在幹嘛？」「像在吵架。」不知誰插了一句。「是啊，平時我們同學之間相處得怎樣呀？團結嗎？友愛嗎？遇到一點點小事就吵架甚至有些男同學還會打架，大家說，這些不和諧的聲音就像什麼呢？」「像噪音！」「相信大家都不喜歡噪音，那麼就讓我們班多一點美妙的、和諧的聲音吧。」我的話音剛落，教室里就想起了一陣掌聲，顯然同學們都是「孺子可教」。
【評析】學生們學會欣賞美的聲音以後，我隨機對他們進行情感方面的引導，讓他們體會到在學校、同學之間要團結友愛，多一些和諧之音，說好話、做好人、做好事，這樣，我們就會有更多的快樂。
四、抓住題材，培養寫作能力
師：同學們，從這節課中，老師發現你們都成長了，懂得怎樣
審美了，現在就讓我們以聲音為題，寫一篇作文，題目有點特別，叫《303班好聲音》
生：老師，我聽過《中國好聲音》……
最後我布置了一項作業，就是寫一篇作文，題目叫做《303班好聲音》，讓這些孩子們從感知課文——提高自主學習能力——情感態度的升華——寫作能力的培養。第二天，有好幾位同學交了作文，有一位學生寫道：有一次，我考試考砸了，難過得伏在桌子上想哭，突然身後傳來煒諭溫柔的聲音「我幫你」，我感激地抬起了頭。還有一位學生寫道：星期四是我值日，但是我又要參加夢園文學社的活動，怎麼辦呢？正當我著急地直跺
Ⅱ 三年級下冊語文習作3作文怎麼寫
春天的發現
十歲那年的早春，我又回到了鄉下爺爺奶奶家。我剛用奶奶端來的專水，洗去路屬途落在臉上的塵垢，就邀上堂姐飛奔向老屋旁的竹林，去看看久違的竹子。高大挺秀的竹子被風吹得「沙沙」地響，好像在歡迎我的到來。我抬頭一看，那些竹子蒼翠欲滴，與頭頂上照射下來的陽光調和成了一幅美好而和諧的畫卷。可這片幽深的竹林似乎少了點什麼。是什麼呢？
後來的幾天里，不停地下起了蒙蒙細雨。有一天，待到雨停時，已近黃昏，微風中彌漫著泥土的芬芳。踏著泥濘的小路，我再次走進了那片竹林。突然，我欣喜地發現，在一棵竹子的旁邊，有個不起眼的筍芽兒從地底下冒了出來。一下子，我感受到了春的氣息，是可愛的筍芽兒帶來了春天，是它與春天一同鑽破了土地，來到地面上的！我終於明白了，竹林曾經缺少的是春雨的滋潤，微風的撫摸，是春的氣息！
我繞著一棵又一棵的竹子細細尋找著。不一會兒，便又發現了好一些筍芽兒。「春來了！」我的喊聲響徹竹林。微風掠過，把春的氣息與我的喜悅傳開，飛遍千山萬水，吹醒一切仍未復甦的生物，讓生機傳遍大自然的每一個角落……
啊，筍芽兒，春的氣息！
Ⅲ 三年級下冊春芽的作者是誰
是《找春天》吧。經紹。
Ⅳ 香椿脹蛋的三年級作文
星期五，張老師讓我們周一帶一個雞蛋到學校來，而且要保護它一天
回周一上學前，我想：雞答蛋可以放在那裡呢？我左思右想，終於想出了一個好辦法，我把雞蛋放在口袋裡，把雞蛋放在口袋裡總該安全了吧。突然，車子一個急剎車，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過了這段路後，我把雞蛋拿出來仔細的檢查了一遍，還好沒破，我這才安下心來。
到了學校，我又發愁了。如果把雞蛋放在台板里，只要有人一碰桌子，它就會掉下來。在我左右為難時，突然看見袋子里的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著，就不會破了。
我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節課下課我都會去看看哪個雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時，一個男生沖過來，我的雞蛋差一點掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無損。
放學了，我很開心，因為蛋完好無損，我完成任務了。
Ⅳ 三年級作文春姑娘來了
春姑娘來了
陰沉沉的天幕籠罩著大地，蒙蒙的細雨隨著微風的節奏在天空中跳起了舞。一切都顯得那麼寂靜。
伴著時鍾轉動的聲音，我靜靜地寫著作業。突然，一片枯頁落到了我的作業本上，我感覺有點冷，也許是吹風的緣故吧，我連忙起身，雙手伸向了窗外。我靈敏的觸覺告訴我，有一個東西碰到我的腦袋，抬頭一看，原來是那棵蒼老的桑樹，當我正准備關上窗戶時，我無意間發現了在枝杈間有許多綠寶石似的小點。
到底是什麼呢？這種念頭已控制不住我的雙手，不由得伸向了樹杈。拉近一看，這時，我才明白過來，「哦！你的廬山真面目竟是『春芽』呀！」我說，「我可得好好觀察觀察你呀！」
它酷似桃心，只不過是翠綠色的。結合數學理論知識，它似乎也是一個軸對稱圖形，因為它的中間也有一條似管子的線條。記得科學老師曾說過：「葉子中間的像管子的線條其實是植物的運輸管。」運輸管不明而言，是用來運輸水分與養分的，如果沒有了它，植物也就會死去。望著這「春的結晶」，它似乎在絮絮低語著：「經過漫漫冬日的孕育，我終於在春母親的懷抱之下，沖破了包裹著我的一層又一層的寒冷，我出世了，呼吸著春的氣息，吮吸著春的滋潤，我也將以最迷人的樣子去感受春的快樂！」
我想：是呀！身披綠紗的春姑娘已經來了！
Ⅵ 《香椿樹》三年級作文
香椿樹
放假後的第一天清晨，太陽高照，微風習習，世間萬物彷彿一夜之間就復甦了。看著這么美好的景象，我情不自禁的下了樓。
獨自走在居民樓之間，抬頭仰望，卻只能看見一線天，附近沒有太多的人，彷彿呼喊一聲，全世界只有自己聽到，一個個路人或走或開車，與我擦肩而過，一種孤獨油然而生。樓與樓之間都會有一片空地，特別開闊，人們可以在這里種些菜，或者是些花花草草。
不知不覺地，走到這片空地前，忽然眼前一亮，我被這里的一切驚呆了。一棵棵樹整齊地種在居民樓前的牆角下，它們像是一群還沒學會走路的孩子，依靠著牆站穩，開出的花很漂亮，深紫和淡粉佔大多數，但我都叫不上名字來。土壤是棕褐色的，鬆散卻又結實。石縫或是樹下，自由地生長著些花草，人們都不去理睬。這里好像是人間仙境般美妙，與外界是兩個世界，走在這里，都會放下城市中的浮躁，達到一種忘我的境界。
走在這個小型的花園里，我看到了一棵香椿樹苗，大概只有一層樓那麼高，但長出的香椿芽卻不少，兩米開外，便可聞見這芽的香氣，不比花椒芽清香，也不比花香濃郁，但是讓人一聞便可永遠記住它。
我腦海中浮現出奶奶家樓前的兩棵香椿樹，一高一矮，一粗一細。聽家裡人說，老的這棵香椿樹已經在那裡三十年了，它陪伴著我們家一代又一代人，而這棵矮的，在這里不過十年。每到春天，它們都會爭先發芽，而我們就會迫不及待地採下來，爭著嘗嘗鮮。
只是今年這棵老樹已經枯了，到現在都還沒有發芽，可小樹卻生機勃勃，等待一場春雨把它叫醒。
我彷彿看見了十幾年後的春天，小樹已經變得頂天立地，我們家幾代人圍在它的旁邊，一起忙著采椿芽
Ⅶ 香椿的味道課文在幾年級語文
《香椿的味道》在七年級（初一）課外閱讀。
本文圍繞「香椿」寫了盼香椿、扒香椿、炸香椿、吃香椿等四部分的內容，充滿了濃濃的生活氣息。
Ⅷ 關於春天的好聽的四字詞語 三年級沒學的
萬物復甦 百花盛開 雨後春筍 有腳陽春 春風宜人 萬象更新
摧蘭折玉 繁花似錦 凡桃俗李 紛紛揚揚萬紫千紅 陽春三月
時當三月 春寒時節 春寒季節 春天漸近 春天來臨 春天降臨
春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春
天地加春 春回地暖 天加地轉 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化
冰消雪融 天地回轉 冰雪融化 雪化冰消 萬物解冰 風和日麗
風和日暖 風暖日麗 日暖風清 風清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒
春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融
春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺
春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發芽 春芽破土 春花怒放
春花盛開 春花萬朵 春木發枝 春大蔚然 春樹萌芽 春樹蔥蘢
春樹繁茂 春陽和煦 春光初露 春光盪漾 春光明媚 春光無限
春光萬里 春光勃發 春光艷麗 春風送暖 春風得意 春風和煦
春風輕拂 春風瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃
春色怡人 春色迷人 春色正濃 春江如練 春山如妝 春和景明
春景優美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開
滿園春色 百草萌動 百草權輿 百花爭春 百花爭艷 百花盛開
百花齊發 百鳥爭鳴 萬物照蘇 萬物復甦 萬物蘇醒 萬物萌生
萬物蓬發 萬木競秀 萬紫千紅 草木知春 草木復甦 草木新綠
草春桃艷 草長鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅
柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花 桃花流水 飛花噴綠
枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥語花香 鶯舞蝶飛
枯木逢春 山色返青 冬令春行 萬物生春 大雁北歸 大地蘇醒
蟄蟲昭蘇 欣欣向榮 生機勃勃 朝氣逢勃 人勤春早 梅雪爭春
鶯啼燕語 明媚春天 遍地皆春 滿目春光 暮春風光
春華秋實 春蘭秋菊 春光燦爛 春風和氣
春意昂然 花枝招展 春風拂面 萬木爭春
春山如黛 泉水丁冬 滿園春色 春暖花開
春光滿面 春和景明 鳥語花香 草長鶯飛
百鳥爭鳴 綠樹成蔭 百花齊放 奼紫嫣紅
春光融融 春雨綿綿 春草萋萋 山清水秀
青山綠水 湖光山色 重巒疊嶂 古木參天
冰雪融化 春風送暖 春江如練 春意盎然
Ⅸ 三年級下冊語文春天的小雨滴滴滴的中心思想
以生為本，深度挖掘，擴展延伸
——《春天的小雨滴滴滴》教學設計與反思
教學內容：小學語文s版三年級下冊第一課
設計意圖：《春天的小雨滴滴滴》的教學設計以《新課程標准》為指導，科學把握現用教材，讓學生進行「再創造」學習；改變教師傳統角色，從知識的傳授者和管理者變為學生發展的促進者和引導者，以師生雙邊活動為主，深度挖掘教材內涵，適當擴展延伸，促使學生生動活潑、主動地學習，凸顯學生的主體地位，旨在讓課堂活起來，讓學生動起來，從而更好地體現「以生為本」「以學生的發展為本」的基本理念。
教材分析：《春天的小雨滴滴滴》，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了自己對春雨、對大自然的無比喜愛和贊美之情。課文大篇幅敘述了春雨動聽的聲音：淅淅瀝瀝、滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、啪、嗵嗵嗵、咚咚咚、啪啪啪。各種聲響交織變幻，神奇莫測，和諧動聽，整片樹林彷彿成了一座音樂廳……通過本節課的學習，學生不但掌握了本節課的重點，感受到了春天的特點和春雨的美好無私，還學到了從書本上所學不到的知識如大自然的其他聲音，學生們閱讀、分析、表演、情感等各方面的能力都有所提高。
學情分析：本班有47位學生，他們正處於從低年級向中年級的過渡期，喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知慾強，思維活躍，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解能力和分析能力。
教學目標：
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3、幫助學生會寫「溝、播、撒、蹄、脈、跌、密、嘗、乳、滑推」11個生字，理解「你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗」等詞語。
教學重點：理解重點詞語,句子的意思,體會句子所表達的思想感情,自主學習。引導學生分析身邊的美。
教學難點：引導學生閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。體會作者仔細觀察,發揮想像為教學難點。
教學策略及流程：本節課創設情境，引導他們對春季特點的思考，引起他們對大自然的注意，通過多媒體課件，讓學生充分感受春雨，尤其是春雨的聲音，充分調動學生的聽覺、視覺等，然後通過朗讀、表演，讓學生在春雨滴答、雨聲如歌、萬物復甦、春芽萌發的意境中感受，從而更好地理解課文內容，欣賞春雨形象美，感悟其奉獻精神的抽象美，在此基礎上，擴展延伸到其他聲音的表演，觀察自己周圍美好的聲音，說說同學的聲音，最後抓住題材小練筆。
教學流程設計：創設情境，學生朗讀，實踐感知、體驗——積極參與，掌握自主學習的方法——順勢引導，升華情感，擴展延伸——抓住題材，培養寫作能力。
教學過程：
一、學生朗讀，實踐感知、體驗
師：同學們，現在是什麼季節?春天在你的眼裡是什麼樣的?我們這節課來學習本冊的第一課，它和春天和春雨有關,指讀課題《春天的小雨滴滴滴》。春天的小雨在你眼裡是什麼樣的？
生：學生可能會摘錄一些描寫春天的雨聲的句子來回答問題,教師及時進行小結與提升。
師：春天的小雨在同學們的眼裡是歡快的,活潑的,我們就用這種歡快的語調在來讀讀課題《春天的小雨滴滴滴》。現在就讓我們和作者一起沐浴在春天的小雨里,看看你都聽到了什麼?看到了什麼?
【評析】我先通過多媒體課件，尤其是對春雨聲音的表現，充分調動學生的聽覺、視覺，然後讓學生大聲朗讀，整體感知春雨是美的。首先是它的聲音很美，學生們通過朗讀，了解到作者用了九個象聲詞來描寫春雨打在各種物體上發出不同的聲音，然後讓他們模擬這些聲音，這有一定的難度，盡管沒有幾個同學模仿得出來，但學生們的熱情還是很高漲，然後我抓住「聽」「看」這兩方面，讓學生感悟交流：聽春雨,春雨美在聲音,看春雨,春雨美在樣子,人們都贊揚春雨,它美在無私,博大的精神。這一系列的活動，不僅鍛煉了他們的膽量，還激發了他們的藝術細胞、想像能力與思考能力，使他們能充分融入到課文中與作者一同感受春雨的美妙。
二、積極參與，掌握自主學習的方法
師：我們來比比看誰知道的聲音最多，說出來與同學們分享好
不好？
生：好。
這時，從未有過的事情出現了，全班同學都舉起了手，爭著來表演！我叫了幾個同學，他們大多都是表演動物的聲音，有些同學還逗得大家哈哈大笑，其中一位同學表演了蛇的聲音，大家都用疑惑的眼神看著他，然後議論紛紛：蛇也有聲音嗎？他肯定地回答：「有」。對於這一點，我也不是很清楚，從小到大，好像還真沒聽過蛇的聲音，於是，我趁機讓同學們回家上網查一下，看看蛇到底會不會發出聲音，第二天上課時匯報。
第二天，同學們都很興奮，因為他們從網上了解到很多知識。看著同學們的那種成就感，我及時引導他們電腦不是只用於玩游戲，聊天的，他的作用還很多，比如說：可以查資料，儲存、編輯等等，我們要健康、正確地使用電腦，要綠色上網。
【評析】在感受春雨的美妙後，充分張揚學生的個性，採用競賽的形式，比一比看誰能說出最多不同的聲音。學生的積極性因此調動了起來，課堂因學生的參與而精彩紛呈。其次，我把本課作了適當的延伸，拓寬學生的視野。藉此引導和鼓勵學生可以藉助很多正確的學習途徑如網路去主動獲取新的知識。
三、順勢引導，升華情感，擴展延伸
師：怎樣的聲音才是美的？
生：比較柔和的，不大不小的……
看著他們對聲音那麼感興趣，我突然想到一個話題，就是讓他們說說我們303班誰的聲音最好聽？「黃煒諭的！」「王晴柔的!」「何雨銘的！」同學興奮了。「為什麼？」我問：「因為黃煒諭回答問題時聲音很響亮。」「王晴柔的聲音很溫柔。」「何雨銘的聲音甜甜的。」我在黑板上寫下：響亮、溫柔、甜甜的。然後引導同學們：「回答問題聲音響亮代表對老師、同學尊重，充滿自信；而溫柔的甜甜的聲音讓人聽起來很舒服，讓人感覺到友好。想想我們平時有沒有好好說話？平時我們說話都像在幹嘛？」「像在吵架。」不知誰插了一句。「是啊，平時我們同學之間相處得怎樣呀？團結嗎？友愛嗎？遇到一點點小事就吵架甚至有些男同學還會打架，大家說，這些不和諧的聲音就像什麼呢？」「像噪音！」「相信大家都不喜歡噪音，那麼就讓我們班多一點美妙的、和諧的聲音吧。」我的話音剛落，教室里就想起了一陣掌聲，顯然同學們都是「孺子可教」。
【評析】學生們學會欣賞美的聲音以後，我隨機對他們進行情感方面的引導，讓他們體會到在學校、同學之間要團結友愛，多一些和諧之音，說好話、做好人、做好事，這樣，我們就會有更多的快樂。
四、抓住題材，培養寫作能力
師：同學們，從這節課中，老師發現你們都成長了，懂得怎樣
審美了，現在就讓我們以聲音為題，寫一篇作文，題目有點特別，叫《303班好聲音》
生：老師，我聽過《中國好聲音》……
最後我布置了一項作業，就是寫一篇作文，題目叫做《303班好聲音》，讓這些孩子們從感知課文——提高自主學習能力——情感態度的升華——寫作能力的培養。第二天，有好幾位同學交了作文，有一位學生寫道：有一次，我考試考砸了，難過得伏在桌子上想哭，突然身後傳來煒諭溫柔的聲音「我幫你」，我感激地抬起了頭。還有一位學生寫道：星期四是我值日，但是我又要參加夢園文學社的活動，怎麼辦呢？正當我著急地直跺腳時，素玲甜甜地說「你去吧，梓楨，我代替你值日」……
【評析】整個學習過程，同學們的學習興趣都很高漲，就連平時比較怕的作文，他們都欣然接受，並且理解了美的內涵。
五、總結評價
《春天的小雨滴滴滴》的教學課堂不是老師表演的舞台，而是學生展示的舞台。我創造以生為本的課堂，深度挖掘課文中的快樂因素，擴展延伸，提升了他們的情感，從讀中感悟，從感悟中提升，從提升中促寫作。
板書設計： 春雨的聲音：淅瀝、叮咚、滴答
雨聲
林中的雨聲：啪啦、嘩啦、通通、咚咚、春天的小雨滴滴滴
雨形 細細的 密密的
教學反思：
結合本班學生的學習情況，我班學生的識字能力較強，所以在教學中，我對教師用書里的第三個教學目標識記生字部分做了調整，改為讓學生自學。課堂上都是以學生的讀為根本，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文本和自身的感受表達出來，把文本內容內化成為自己的東西，這樣來提高學生的閱讀能力。學生仔細閱讀，認真思考，他們發現，「叮叮咚咚」是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而「滴滴答答」是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，處理感情，調整節奏。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。
成功之處:
1、活用教材，大膽創新
教材中一些內容離學生的現實生活比較遙遠，不能激起他們的求知慾望，還有學生的差異，教材的部分內容未必適合我們地區學生學習。因此，我深入鑽研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學生實踐感知，讓教材動感化，形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。符合三年級學生好奇心強，好新鮮，好勝心強的年齡特徵，貼近學生的認知水平和認知規律，激發了學生的求知慾和學習興趣。
2、轉變教師角色，以生為本
在教學中，我由知識的傳授者變為學生學習的促進者。我採取了有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來，對學生引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯系處、引在加深理解處。成為學生的學習的導師，朋友合作者，促進者，也是關懷學生成長的有心人。
3、重視能力培養，放飛學生心靈
在教學過程中，學生的思維來得快，當然就能大大提高教學效率。為了提高學生的思維能力，我設計出活生生的、豐富多彩的課來。通過演示與思維有機結合，讓每個學生的思維能力都得到發展。在課堂上，我把更多的時間交還給學生。讓學生主動、積極參與課堂，提高課堂教學效率。整個教學過程都可看出學生們那種強烈的學習興趣和參與熱情，對春雨的聲音美體會得很好，而且還能升華到我們身邊處處需要和諧美。
不足之處：老師的引導偏重於聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會。學生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。
總之，本節課，我大膽做了一點嘗試，以期更好地培養學生的能力，以期更好地為學生服務。