一年級上冊語文識字二自選商場作業設計

㈠ 我是88年上的小學，誰還記得小學語文課本里的那些課文呢

入學教育

漢語拼音（a o e)

漢語拼音（i u ü）

漢語拼音（b p m f)

漢語拼音（d t n l)

復習一

漢語拼音（g k h)

漢語拼音（j q x)

漢語拼音（z c s)

漢語拼音（zh ch sh r)

復習二

漢語拼音(ai ei ui)

漢語拼音（ao ou iu)

漢語拼音（ie üe er)

復習三

漢語拼音（an en in un ün）

漢語拼音（ang eng ing ong)

復習四

識字（一）1 一去二三里

識字（一）2 口耳目

識字（一）3 在家裡

識字（一）3 在家裡

識字（一）4 操場上

語文園地一

課文 1 畫

課文 2 四季

課文 3 小小竹排畫中游

課文 4 哪座房子最漂亮

課文 5 爺爺和小樹

語文園地二

我們的畫（口語交際）

課文 6 靜夜思

課文 7 小小的船

課文 8 陽光

課文 9 影子

課文 10 比尾巴

語文園地三

識字（二）1 比一比

識字（二）1 比一比

識字（二）2 自選商場

識字（二）3 菜園里

識字（二）4 日月明

語文園地四

我會拼圖（口語交際）

課文 11 我多想去看看

課文 12 雨點兒

課文 13 平平搭積木

課文 14 自己去吧

課文 15 一次比一次有進步

語文園地五

該怎麼辦（口語交際）

課文 16 小松鼠找花生

課文 17 雪地里的小畫家

課文 18 借生日

課文 18 借生日

課文 19 雪孩子

課文 19 雪孩子

課文 20 小熊住山洞

課文 20 小熊住山洞

語文園地六

小兔運南瓜

生字表（一）

生字表（一）

生字表（一）

生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書 語文 一年級下冊

第一組

識字1

1 柳樹醒了

2 春雨的色彩

3 鄧小平爺爺植樹

4 古詩兩首

語文園地一

第二組

識字2

5 看電視

6 胖乎乎的小手

7 棉鞋裡的陽光

8 亮的心願

語文園地二

第三組

識字3

9 兩只鳥蛋

10 松鼠和松果

11 美麗的小路

12 失物招領

語文園地三

第四組

識字4

13 古詩兩首

14 荷葉圓圓

15 夏夜多美

16 要下雨了

17 小壁虎借尾巴

語文園地四

第五組

識字5

18 四個太陽

19 烏鴉喝水

20 司馬光

21 稱象

語文園地五

第六組

識字6

22 吃水不忘挖井人

23 王二小

24 畫家鄉

25 快樂的節日

語文園地六

第七組

識字7

26 小白兔和小灰兔

27 兩只小獅子

28 小夥伴

29 手捧花盆的孩子

語文園地七

第八組

識字8

30 棉花姑娘

31 地球爺爺的手

32 蘭蘭過橋

33 火車的故事

34 小蝌蚪找媽媽

語文園地八

選讀課文

1 春風吹

2 好孩子

3 象鼻子

4 咕咚

5 小猴子下山

生字表

生字表（一）

生字表（二）

第一組

識字1

1 秋天的圖畫

2 黃山奇石

3 植物媽媽有辦法

4 古詩兩首

語文園地一

第二組

識字2

5 一株紫丁香

6 我選我

7 一分鍾

8 難忘的一天

語文園地二

口語交際：我的想法

第三組

識字3

9 歡慶

10 北京

11 我們成功了

12 看雪

語文園地三

口語交際：我們去「旅遊」

第四組

識字4

13 坐井觀天

14 我要的是葫蘆

15 小柳樹和小棗樹

16 風娃娃

17 酸的和甜的

語文園地四

第五組

識字5

18 稱贊

19 藍色的樹葉

20 紙船和風箏

21 從現在開始

語文園地五

口語交際（合作）

第六組

22 窗前的氣球

23 假如

24 日記兩則

25 古詩兩首

語文園地六

口語交際：我想這樣做

第七組

識字7

26 「紅領巾」真好

27 清澈的湖水

28 淺水窪里的小魚

29 父親和鳥

語文園地七

口語交際：保護有益的小動物

第八組

識字8

30 我是什麼

31 回聲

32 太空生活趣事多

33 活化石

34 農業的變化真大

語文園地八

口語交際(有趣的動物、植物）

選讀課文

1 四季的腳步

2 秋天 3 三隻白鶴

4 小鳥和牽牛花

5 雞媽媽的新房子

6 駱駝和羊

生字表

生字表（一）

生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書 語文 二年級下冊

第一組

1 找春天

2 古詩兩首

3 芛芽兒

4 小鹿的玫瑰花

語文園地一

第二組

5 泉水

6 雷鋒叔叔，你在哪裡

7 我不是最弱小的

8 卡羅爾和她的小貓

語文園地二

第三組

9 日月潭

10 葡萄溝

11 難忘的潑水節

12 北京亮起來了

語文園地三

第四組

13 動手做做看

14 郵票齒孔的故事

15 畫風

16 充氣雨衣

語文園地四

第五組

17 古詩兩首

18 雷雨

19 最大的「書」

20 要是你在野外迷了路

語文園地五

第六組

21 畫家和牧童

22 我為你驕傲

23 三個兒子

24 玩具櫃台前的孩子

語文園地六

第七組

25 玲玲的畫

26 蜜蜂引路

27 寓言兩則

28 丑小鴨

語文園地七

第八組

29 數星星的孩子

30 愛迪生救媽媽

31 恐龍的滅絕

32 阿德的夢

語文園地八

選讀課文

1 春的消息

2 一次有趣的觀察

3 特別的作業

4 看浪花

5 精彩的馬戲

6 畫雞蛋

生字表

生字表（一）

生字表（二）

㈡ 中小學生各階段的識字量標準是多少

小學識字量為2400，中學識字量為3800，整個中學的識字量為6600。

小學生的識字與寫字教學，過去一二年級就要求2000多字，而且要做到「四會」，即會讀、會講、會寫、會用。但從今秋新學年起，將減少一二年級的識字量，改為認識常用漢字1600個，而且僅要求會寫其中的800個漢字。

新課標格外重視課外閱讀量，特別提出了要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書，小學和初中九年的課外閱讀總量要達到400萬字以上。

(2)一年級上冊語文識字二自選商場作業設計擴展閱讀：

小學低年級識字是課標提出的主要內容，作為教師，如何提高孩子識字能力？

一、可以聯系教科書上的識字內容，引導學生增加識字量。如在教學《操場上》一課時，可以結合實際讓學生接著認識一些體育器械，像什麼單杠、雙杠、籃球架、足球門等。又如在學習了《自選商場》 一課時，結合認識的食品、文具等，讓學生再到商場去看一看，搜集一些包裝袋，認認上面的字等。這樣學生的學習興趣濃厚，會起到事半功倍的效果。

二、藉助教材中的有關提示，鼓勵學生自主識字。如認識廣告牌、路牌、雜志的封面等，並且教師要適時的學生進行交流，展示學生的識字水平。

三、藉助一些常見字，讓學生在多見中來認字。如:「填空」、「結構」、「筆順」等。通過經常的用，再加上教師的有意識的引導，學生就能很快的掌握。

四、及時的交流匯報，展示學生的學習的成果。對學生好的表現及時表揚和鼓勵，評選出班內的「識字大王」或者「故事大王」等，使更多的學生參與其中，享受學習的快樂。

㈢ 低年段如何進行識字教學

鄭振鋒先生說：「對於兒童，舊式的教育家視之無殊成人，取用的方法，也全是施之於成人的，不過程度略淺些而已。全心全意要將兒童變成了『小大人』。正像我們在新年的時候在街上看見走過的那些頭戴瓜皮帽，身穿長袍馬褂，足登薄底緞鞋的，縮小的成人型的兒童一般無二。」在這種兒童觀的驅使下，我們的語文教育往往以成人心理取代兒童心理，以成人意志取代兒童意志，以成人文化取代兒童文化，以成人的閱讀經驗支配兒童的閱讀檢驗，最終倒霉的只能是兒童。其結果，往往使兒童在不知不覺中，喪失了自己，喪失了個性，喪失了兒童純潔的童心，喪失了屬於兒童時代的幻想世界和精神樂園。現實中很多老師喜歡按照字的構字規律分類來讓學生識字，或是一組聲旁相同的形聲字，或是一組字形相近的形近字或音近字。這看是科學的方法，其最大的缺陷是剝離了漢字間表義的關系，孤立了漢字，以認為的環境代替了活生生的語境，因此識字也就成了師生心目中最枯燥厭煩的事了。教育心理學認為，單調、乏味的學習活動容易產生疲勞，並會使學生對學習產生厭倦心理。因此，依據學生年齡特徵，遵循學生認知規律有效的激發學生的學習興趣。開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在閱讀中活動中反復多次和字見面，讓課文生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。這樣的識字，不僅僅是識字，它就是閱讀，識字的目的是閱讀，其過程也是閱讀，從理性的角度看，綜合的識字就是閱讀中識字，就是閱讀與識字有機的結合。一、在具體的語言環境中識字單純地認識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環境中去學情況就不同了。加上一年級識字採用多認少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其餘400個只求會認的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環境中去考察，由於「字不離詞，詞不離句，句不離義」，學生可聯繫上下文去認清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認知心理研究中發現，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經驗的意義緯度進行的。因此，考察學生在具體語言環境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發展特點，符合人類語言認知規律。如：①以「超市」一詞為例子，低年級孩子對「超市」一詞的概念不是很清楚，通過「超市」里東西真多。「在超市買東西真方便。」這樣一個語言環境，他們就基本了解「超市」的意思。通過一定的反復後，對這兩個字的掌握相信不會有什麼問題。在考察時如帶上這個語言環境「我在超市裡買了許多文具。」要學生認讀「超市」一詞，學生會比較容易認出。識字的目的全在於運用，我們要求學生識字，並不在讓學生僅認識出現在固定的某篇課文中的字，而必須使學生做到當這個字出現在別的語言環境也能正確認讀，基本了解意思。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學生認讀。如：古詩《一去二三里》一文中教師在教完課文後，可以結合課文將生字編成一首有趣的兒歌；一二三四五，上山打老虎，打到小松鼠，數來又數去，一二三四五，五四三二一。正是在這反復多次的接觸過程中，漢字在學生的頭腦中形成了記憶模塊，經過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認識漢字。當然，在具體的語言環境中檢測識字情況的形式還有很多，比較簡便可行的方法是出一系列有生息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學生認讀、試做。二、在指導閱讀中幫助學生識字在拼音教學告一段落之後，就可以開始引導孩子閱讀一些淺顯易懂的兒童讀物。只要孩子在閱讀中感受到成功的喜悅，就能激勵他們更多地識字。「經典一部勝讀雜書萬卷」，引導孩子在課余進行詩文經典誦讀，既提高了孩子在語文的素養，又提高了記憶貯存。我們的孩子經常在課外誦讀《三字經》、《小學生必背古詩》。一個學期下來，有不少學生都能背誦二、三十首古詩。經典的智慧或先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，日後必定深刻影響一個人的思想行為，積累語言。而目前最顯著的作用就是通過古文誦讀，能大大促進孩子識字，課外閱讀寶貴的識字資源可以說是取之不竭，源遠流長。三、在日常生活中識字生活是學生識字的廣闊天地，家庭，街道，商店，學校都是學生的識字環境。生活用品上的漢字，電視字幕上，廣告上的漢字都能激起學生識字的慾望。如在教學《語文園地》中認識牌匾一題之後，就可以引導學生利用課余時間，上街去認識路標及牌匾或街頭廣告上的生字。在教學《自選商場》一課，也可引學生到自選商場走一走，多多認識商品包裝上的漢字，讓孩子們逐步養成各種場合學語文，用語文的習慣。四、在人際交往中識字剛剛開學不久，老師和同學，同學和同學之間都還比較陌生。雖是起始階段，但老師們都在有意無意地引導孩子多識字，老師讓孩子們製作名片，寫上自己的學校、班級、姓名及家裡的電話號碼，並配以精美的圖案，張貼在課桌一角，鼓勵孩子與他人多交際，互相認名片，比一比誰認識的新朋友最多，誰認識的姓名最多。五、在習作中識字提早習作：從學生學習寫字後，就練習寫作。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。寫的要求：寫一個詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順。寫的形式：主要有貼圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個詞說一句話並將其寫下來、還可以將課後生字組成一句話等。在寫話的過程中，鞏固了學過的生字。不會寫的字，想辦法會寫，又學了新的字。從識字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識字、寫作相互促進，識字能力、寫作能力共同提高。六、在情境中識字在課堂上，通過再現生活的情境，可以激發學生表達的慾望。如在教學《菜園里》一課時，我利用多媒體再現菜園圖，模擬情況：讓卡車送蔬菜到教室。接著，老師出示實物，讓孩子們上來摸一摸，看一看，認一認蔬菜的名稱，並找出相對應的詞卡，幫助大家認讀生字。整個過程中，孩子們始終處於興奮狀態，參與的積極性特別高，識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中完成了，而且識字的效率還特別高。七、在游戲中識字1、設游戲多識字游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學中，會收到意想不到的效果。像「白鴿送信」「識字大闖關」「走迷宮」等游戲，特別喜歡，百做不厭。如「白鴿送信」讓孩子扮演小白鴿信使，手中拿著生字卡，送到講台上，帶領其他孩子來認讀。「識字大闖關」，「走迷宮」的游戲，就是設置道道關卡，每過一道需認識生字，順利通過道道關卡，就能奪取最後的紅旗。在教學《口耳目》時，因為書中是以古代的象形字來引出現代漢字。於是我就讓孩子來玩「兌門票」的游戲。老師手中持「象形字」門票，孩子們手中持生字門票，老師一出示門票，孩子們就馬上要拿出生字門票，對號入座。寓教於樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？2、猜字謎，編兒歌巧識字剛開始，教師編些字謎讓學生來猜，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。隨著識字量的增加，學生知識面的擴大，學生自己也可以濃度來編編兒歌，自創謎語來識字生字。在教學「閃」字，學生馬上就能編出：一個小人門里坐。教學「大」字，就編出：一人張開大腿就是「大」……這一類的游戲激活孩子們的思維，激發他們創造力，巧妙地識記生字。3、想像識記生字低年級的學生最擅長形象記憶，讓孩子聯系一些具體的直觀形象也有助於他們識字。如學習「燕」字時，教師出示燕子圖，孩子們通過觀察和比較，對「燕」這個字進行了形象識記。從「燕」字的各個部件，聯想到「廿」是燕子的頭部；「口」是燕子的身體，「北」是燕子的翅膀。展開豐富聯想，進行形象識記，是幫助孩子識字的好方法。八、評價方式科學化，鞏固學生主動識字在以往的評價中，評價方式是非常單一的，唯一能對學生的識字作出評價的就是期末的語文檢測。這一學期，我改進了一些評價方式，盡量作到評價方式多元化、科學化，讓老師、家長，甚至高年級的學生都參與到評價體系中來。生字的檢測，在平時的學習的過程中進行。每教完一個單元，老師先檢測四人小組組長認讀生字的情況，再讓組長去檢測組員。這樣做，有利於學生有效地應對生字回生的現象。課外識字的評價由家長、老師共同進行。平時的檢測由家長進行，定期對自己的孩子進行檢測，把結果記錄到家校聯系卡上，告之老師。期末，孩子們就把課外認識的生字全部列印成冊，讓老師對他們進行隨機抽樣檢測，並及時評價，評選班內的識字小能手並發放喜報。家校之間的密切聯系，使學生的課外識字更落到實處。學校與家庭、老師與家長，共同參與到評價中來，其目的就是為了促進學生主動識字，大量識字，為學生的盡早閱讀鋪開道路。同時通過這系列的評價，有利於鞏固學生的識字成果。識字教學是開放的。一是識字時間和空間的開放，決不把孩子禁錮在課堂，而是放飛孩子學習的翅膀，讓他們在各種各樣的渠道中識字，讓識字成為他們生活的一部分。二是教學方法的多元化和開放。教師在教學中有意識地突出多元開放的識字方式，與孩子們共同創造識字方法。

㈣ 請教一下1-6小學語文人教版課文題目 作者。。急求啊啊啊啊...我都迷茫了，不好意思，麻煩給位朋友了6m

隨波逐流

好深，彷彿在雪白的柔軟里

你的調皮

我放不下你對我的愛情

啊·當初只想嚇唬一下父母的心理釀成了最終結束了生命的悲慘結局