1. 六年級下冊語文書23課仿寫聲音的作文
閱過百萬年，人類得到了大自然的賞賜——智慧，並且利用，得到了今日輝煌。人們用單純和最朴實，換來了智慧，學會了陰謀詭計，咬文嚼字，鑽空子。
大腦里的細胞無時不刻地運動著，換來了你一身銅臭。人類，還學會了話里有話。
不少明爭暗鬥的故事在生活里演繹著：皇帝的後宮里；晏子和楚王的對話里；鄰鄉鬧了矛盾，也學會了指著桑樹罵槐樹。
這是語言里的諷刺於不屑，人人都在注意這些「聲音里的聲音」——為了自己的形象，面子。
還有人們忽略掉的聲音。一個人，長時間聽一種聲音，習慣了它，便將它遺忘了，或者，你潛意識地抗拒某種聲音。
你就聽不到這些聲音了：老奶奶的嘮嘮叨叨的抱怨聲，隔壁工廠轟轟隆隆的馬達聲，馬路上飛馳的汽車。
當然，這些只是聲音，不是聲音里的聲音。
而然你肯定連這些聲音都記不得。
或許你還不明白我的意思，那我這么說吧。
你的手機響了——對，你的第一步是什麼？第二步呢？還有第三步？
好了，讓我來猜猜——你潛意識地掏出手機，潛意識地接了，完後，有潛意識地掛了。你思考了什麼？
接電話思考什麼？電話的內容？那我記得。
不，我不是那個意思，你看看我的三步吧。
我的手機響了——那歌曲是我和媽媽一起唱的，是我錄了下來，真懷念呢。邊想，我掏出手機。
手機上的大頭貼是我和最好的朋友的合影，我記得她，那時，我們一起喊，要永遠開心。——然後，我按下接聽鍵。
和我打電話的是誰，我就會想起，我和他之間的故事。他的口頭禪還有笑的聲音我記得最清楚。——最後，我掛了電話。
你說——我也知道那是你和媽媽的歌，你朋友的大頭貼還有電話那邊那個人的口頭禪呢。——可是，你真的這么明確的回憶了嗎？
如果我直接問你，誰都會回答。——這些誰都知道。
可是，你明確的，深入的，如同情景再現地回憶了嗎？——沒有吧。
很可惜，你遺失了聲音里的聲音。
不是諷刺的話語。——而是生活里最朴實的記憶。所以，你總會問，上一秒我幹了什麼？
每一秒都有它的記憶，故事，聲音。
千萬別再次遺忘了它——朴實的聲音。
更深入，透徹的聲音。
這樣，才會擁有自己的獨特。
2. 小學語文六年級上冊第23課主要內容
我有，23《最後一頭戰象》主要講了西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵，1943年象回兵在西雙版納打洛江畔和日答寇打了一仗，戰爭結束後，只存活了最後一頭戰象——嘎羧。
二十多年過去了，嘎羧五十歲了，嘎羧就要走黃泉路了。嘎羧最後沒有到祖宗留下的象窟，而是和曾經並肩作戰的同伴們躺在了一起。
3. 六年級下冊語文23課有哪些打比方的句子
提問者：SHJAS-一級最佳答案孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去。孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什麼，都圍攏過來。子路問道：「老師在看什麼呢？」孔子說：「我在看水呀。」「看水？」弟子們都用疑惑的眼光望著老師。顏回說：「老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？」孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：「水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！」弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝。誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！選自蘇教版六年制小學語文第12冊《孔子游春》點評：面對司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發現如此深奧的道理，並巧借流水教導弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；有德行，哺育眾生，永不停歇；有情義，謙下和順；有志向，無懼無畏；而且還善於教化別人，洗凈人們內心的污垢……孔子並沒有居高臨下的空洞說教，而是臨水沉思，借水喻人，發人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術於此可見一斑。一、導航台課文主要內容及全文思路導讀春天，是美好的季節，桃紅柳綠，草色青青，春風盪漾，到處呈現出一派生機勃勃的景象。河水也漲起來了，泛起陣陣的微波，南來的燕子在水面上掠過，轉眼間飛出去很遠、很遠。溫暖的陽光灑在大地上，一切都顯得富有生氣，在這樣的時節，到郊外的河邊遊玩，該是多麼令人愜意的呀！兩千多年前的一天，大學問家、大教育家孔子就帶著他的弟子們來到泗水河邊，在大自然的懷抱里，他們暢談、高歌……享受著自然、人生的美好。課文《孔子游春》由寫景入手，為我們描繪出一幅泗水邊絢麗燦爛的春景圖，彷彿讓讀者也身臨其境，和孔子及他的弟子們在泗水河畔游賞，聆聽孔子對弟子的教誨，為他們師生之間的親和而感嘆。文章共17個自然段，可以分為四部分來理解——第一部分是第1、2自然段，寫在大好的春季，孔子和弟子們到景色宜人的泗水河畔遊玩。第二部分是第3～9自然段，寫孔子凝望著泗水的綠波，從中看出深奧的道理。第三部分是第10自然段，寫孔子和弟子們在河畔撫琴歌唱。第四部分是第11～17自然段，寫孔子聽弟子子路、顏回暢談志向，興奮之至。這篇文章對泗水河畔景色的描寫十分優美，講孔子和弟子們在河畔遊玩的其樂融融的景象表現得淋漓酣暢，給人以美的享受和智的啟迪。我們可以憑借這些詞來記住文章的線索——泗水春景——觀水悟道——河畔娛樂——暢談志向二、精品屋課文精彩段落欣賞點評陽光普照著大地。泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……【欣賞】相信讀了這部分內容，同學們一定沉醉在這段文字彌漫出的濃濃美感里了。第一、二句是在寫泗水河畔的春景，雖然著字不多，但卻暈染出春天泗水畔的色彩。你瞧——陽光普照，眼前一片明亮、燦爛，桃花開了，殷紅如雲；柳樹綠了，搖擺著柔美的身姿。那嫩嫩的草兒，青得逼你的眼，這景象真是令讀者也眼前一片明艷。春風習習，它輕輕的，柔柔的，想必它像是柔軟的小手撫過臉龐。春風是優美的，美得似悠揚的琴聲……這樣明媚的春光，大自然也越發的美好。三、四兩句用總分的形式寫大自然向偉大的母親。第三句總寫，第四句則是具體寫，從地上寫到空中，把大地比作偉大母親的胸懷，用森林比作她的長發，以太陽比作母親明亮的眼睛，微微的春風就像是母親的輕輕絮語，這些比喻非常形象，盡情抒發著對大自然的贊美和喜愛。最後，用省略號來結束這段文字，給讀者留下無窮的回味和豐富的想像空間。這段文字繪就了孔子和弟子們游賞的背景，給人以美的意境。孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：「水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！」【欣賞】浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子的心情卻不平靜，浩盪的泗水撩起他飛揚的情思，在弟子們疑惑的目光里，在他們好奇的探詢下，便有了孔子這一段充滿智慧和靈性的宏論。他意味深長地說出來，其中的深長意味究竟何在呢？君子是對人格高尚的人的敬稱。而水在孔子的眼裡就是君子，而且是真君子。在孔子的眼中，水具備了君子所有的品性。水似乎有德行，你看它奔流不止，沒有固定的形狀，向下流去，和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。而穿山岩、鑿石壁的水又似乎擁有剛強的一面，胸懷志向，百折不撓。水又能洗滌萬物的骯臟，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范。在列舉了水的諸多品性之後，用「由此看來」做一總結，歸納出水是真君子的論斷。古人曾說過：「仁者樂山，智者樂水」，從孔子的這段話中我們能夠感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。那麼孔子為什麼跟弟子們說起這些呢？孔子是一位善於教育的老師，在這里他通過自己對尋常之水的領悟來啟發弟子成為翩翩君子應努力的方向，雖不是直接的灌輸和說教，但這種潛移默化的作用的影響將是深遠的。三、金手指表達方法提示在系列的活動中突出重點寫春暖花開，柳綠桃紅的時節，人們外出踏青賞玩，古人稱之為「游春」，今人稱為「春遊」，意思相差不多。在這游賞的過程中，隨著時間的變化、地點的轉移，會呈現出許多不同的場景。比如這篇《孔子游春》中就有對泗水春景的描寫、孔子觀水而發宏論、師生在泗水河畔圍坐撫琴高歌、師徒三人談論志向等情景，人物的一系列活動構成了一幅幅動態的畫面。作者對人物一系列活動中的每一個場景並沒有平均用力去寫，有的寫得具體詳細，如孔子觀水而發宏論、聽弟子說志向；有的則簡略概括，如師生在泗水畔撫琴歌唱，使文章顯得跌宕起伏、錯落有致，重點突出，使讀者對孔子及弟子們的游春活動留下較深的感受和印象。這樣的表達對我們同學有何啟示呢？我們在學習、生活中會經歷許多的活動，這其中有些活動內容豐富，不限於一個環節，可能是由多個階段或多個相對獨立的小單元構成。如果我們要以這些活動為寫作內容，完成習作時，我們該如何處理材料，進行布局呢？我們可以借鑒這篇文章在結構上使用的方法，將活動中的某些重要環節做具體的描述。像《孔子游春》中孔子觀水而發宏論這部分寫得是很具體的，先敘述孔子觀水沉思引起弟子們的好奇，然後寫弟子們的探詢，再寫孔子的富有深意的回答，最後寫弟子們聽後的反應。雖然只是全篇文章中一部分，但事情的前因後果交代的卻是完整而清楚。如果一篇文章有了這樣具體的環節，又怎能不會令讀者印象深刻呢？而《孔子游春》中孔子聽子路、顏回談論志向的那部分也具有同樣的效果。正是因為有了這些真切可感的具體畫面，使讀者進入了文章所描繪的意境之中。對系列活動做全面的介紹並著重具體描寫其中的某些環節，這樣，文章便會不落於一般的平鋪直敘，也不會陷入繁瑣的贅述，而給人一種剪裁得當、行文富有節奏的感覺。那麼在完成這樣的習作時要注意些什麼呢？首先對系列的活動要有總體的介紹，可以像《孔子游春》第1自然段那樣對事情做一交代。其次，無論是概括寫的，還是重點寫突出的環節，應是系列活動中的部分，不可游離於其他的不相乾的內容里去。四、益智園創新與實踐1、我們同學一定有過春遊或秋遊的經歷，學了這篇《孔子游春》，你一定對其中的重點部分印象深刻，你能從你的活動經歷中選擇一個環節寫具體嗎？2、這學期我們的課文中有許多老師的形象，如海倫·凱勒的老師安妮·沙利文、莫泊桑的老師福樓拜、《孔子游春》中的孔子，他們的教育方式怎麼樣？你喜歡嗎？所說你的看法——
4. 六年級下冊23課翻譯
春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊遊玩。
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什麼，都圍攏過來。
子路問道：「老師在看什麼呢？」
孔子說：「我在看水呀。」
「看水？」弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
子貢說：「老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？」
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：「水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！」
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理！
綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天裡。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的採花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師。孔子說：「可以說說你們的志向嗎？」
子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：「我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。」
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：「我希望成為一個不為自己表功的人。」
孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。
子路問道：「老師能和我們說說您的志向嗎？」
孔子微笑著說：「我就盼望著有那麼一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠互相信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。」
「顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽？」孔子說著，將琴推到顏回面前，顏回並不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱。孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。
泗水河畔的春意更濃了。
可以嗎？
5. 六年級下冊語文23課近反義詞多音字
多音字：轉zhuan兩個音
埋mai
man兩個音
重zhong
chong兩個音
解jie兩個音
近反義詞：焦躁—安靜
衰老——回強壯
拒絕—答—接受
華貴——樸素
亢奮——低沉
茂盛——枯萎（萎縮）
炯炯有神——目光呆滯
急促--從容
恍然大悟--大惑不解
迷惑不解--茅塞頓開
沉默--喧鬧
6. 六年級下冊語文23課近反義詞多音字
多音字：轉zhuan兩個音 埋mai man兩個音 重zhong chong兩個音 解jie兩個音
近反義詞：焦躁—安靜 衰老——強壯回答 拒絕——接受 華貴——樸素 亢奮——低沉 茂盛——枯萎（萎縮） 炯炯有神——目光呆滯 急促--從容 恍然大悟--大惑不解 迷惑不解--茅塞頓開 沉默--喧鬧
7. 語文六年級23課資料
最後一頭戰象
沈石溪
【簡介】
沈石溪，生於1952年10月,漢族人。原名：是沈一鳴。生於上海亭子間，中國共產黨員。大專文化。職稱文學創作2級。1982年10月加入雲南作家協會，1985年9月加入中國作家協會。從小體弱多病，與各種體育獎杯無緣。1969年初中畢業赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。會捉魚會蓋房會犁田會栽秧。當過水電站民工、山村男教師。1975年應征入伍，官拜宣傳部長。在雲南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調任成都軍區創作室。擅長寫動物小說，努力筆耕，以養家糊口盡男人之天職。
1969年赴雲南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1972年調當地山區小學當教員。1975年當兵。1980年開始從事業余文學創作。1985年考入解放軍藝術學院文學系。現為成都軍區政治部創作室專業創作員，被譽為「中國動物小說大王」。小說《聖火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一隻獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。 《斑羚飛渡》一文榮獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，台灣兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯合主辦「好書大家讀」活動推薦書目。《斑羚飛渡》被選入語文課本
【創作體會】
談到創作體會時，沈石溪說：「十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現醜陋與美麗融於一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。」
文章以明朗而優美的語言、深沉的筆觸，通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動物的生活習性，還可以從中引發聯想，體會其中的內涵，引起人們深沉的思索：動物世界尚且如此，我們人呢?
【作品一覽】
1、《第七條獵狗》，短篇動物小說集，中國少年兒童出版社1985年1月出版，8萬2千字，第一版發行10萬2千冊。
2、《弱女子與野漢子》，軍事題材長篇小說，作家出版社1986年12月出版，24萬字，第一版發行4萬3千冊。
3、《退役軍犬黃狐》，中短篇動物小說集，雲南少年兒童出版社1988年6月出版，4萬5千字。
4、《生命》，中篇小說集，天津百花出版社1989年3月出版，15萬字。
5、《狼王夢》， 長篇動物小說，上海少年兒童出版社1990年11月出版，10萬字，已再四版，總印數達4萬冊。
6、《一隻獵雕的遭遇》，長篇動物小說，江蘇少年兒童出版社1990年12月出版，16萬字。
7、《獵狐》，短篇少年小說集，上海少年兒童出版社1991年2月出版，8萬5千字。
8、《盲童與棄狗》，長篇小說，湖南少年兒童出版社1992年3月出版，15萬字。
9、《沈石溪動物小說自選集》，中短篇小說集，重慶出版社1992年6月出版，25萬字。
10、《聖火：沈石溪獲獎作品集》，中短篇小說集，雲南人民出版社1992年8月出版，18萬字。
11、《老鹿王哈克》，中篇動物小說集，台北國際少年村1993年2月出版，13萬字。
12、《盲童與狗》，長篇小說，台北國際少年村1994年3月出版，15萬字。
13、《殘狼灰滿》，中篇動物小說，上海少年兒童出版社1994年9月出版，7萬字。
14、《象王淚》，中篇動物小說集，安徽少年兒童出版社1994年10月出版，14萬字。
15、《紅奶羊》，中篇動物小說集，天津新蕾出版社1994年12月出版，15萬字。
16、《再被狐狸騙一次》，短篇小說集，台北《民生報》出版公司1995年11月出版，7萬字。
17、《保姆蟒》，短篇小說集，台北《民生報》出版公司1995年11月出版，7萬字。
18、《瘋羊血頂兒》，中篇小說集，上海少年兒童出版社1995年12月出版，14萬字。
19、《混血豺王》，長篇動物小說，天津新蕾出版社1996年1月出版，28萬字。
20、《野豬囚犯》，中短篇小說集，福建少年兒童出版社1996年8月出版，19萬字。
21、《沈石溪動物故事系列》4卷，四川少年兒童出版社1996年9月出版，40萬字。
22、《古劍．軍犬．野鴿》，長篇小說，山東明天出版社1996年12月出版，18萬字。
23、《混血豺王》，卡通彩繪本，共10卷，（各卷題目：認敵為友、苦難童年、蒙難受辱、被迫做賊、嶄露頭角、含淚出走、豺狼大戰、登上王位、冤家路窄、慷慨赴難），江蘇少年兒童出版社1997年6月出版。
24、《沈石溪文集》，共10卷，（各卷書名：雲豹布哈依、混血豺王、野牛傳奇、一隻獵雕的遭遇、象母怨、紅奶羊、乞丐虎、盲孩與棄狗、和烏鴉做鄰居、殘狼灰滿），江蘇少年兒童出版社1997年7月出版，共180萬字。
25、《寶牙母象》，中篇小說，湖南少年兒童出版社1997年7月出版，7萬字。
26、《成丁禮》，中篇小說，台北《民生報》出版公司1997年9月出版，6萬字。
27、《狼妻》，短篇小說集，台北《國語日報》出版中心1997年9月出版，8萬字。
28、《殘狼灰滿》，中短篇小說集，中國文學出版社1997年9月出版，37萬字。
29、《牧羊犬阿甲》，短篇小說集，台灣光復書局1997年10月出版，8萬字。
30、《愛情鳥》，短篇小說集，台灣光復書局1997年10月出版，8萬字。
31、《少年．表哥．骷髏》，短篇小說集，河北教育出版社1998年5月出版，13萬字。
32、《當保姆的蟒蛇》，短篇小說集，新蕾出版社1998年7月出版，共6萬字。
33、《鳥奴》，中篇小說，台灣《國語日報》出版中心1998年11月出版，7萬字。
34、《兔年話兔》，科普作品，台灣省政府教育廳1998年11月出版，3萬字。
35、《沈石溪動物小說獲獎作品集》，共三卷，（各卷書名：再被狐狸騙一次、狼妻、保姆蟒），雲南美術出版社1998年11月出版，共45萬字。
36、《靈靈漫遊世博園》（與吳然先生合作），卡通童話系列故事彩繪本，共六卷，雲南教育出版社1999年4月出版。
37、《小氣鬼猴的誕生》，動物園隨筆集，湖北少年兒童出版社1999年5月出版，18萬字。
38、《豺狼虎豹狩獵故事》，共四卷，（各卷書名：火豺、老象恩仇記、狼妻、災之犬），重慶出版社1999年6月出版，共40萬字。
39、《兩小有猜》，當代少年生活長篇小說，上海少年兒童出版社1999年10月出版，16萬字。
40、《殘狼灰滿》，中篇小說，台北《民生報》出版公司2000年1月出版，7萬字。
41、《牧羊豹》，短篇小說集，台灣《國語日報》出版中心2000年5月出版，8萬字。
42、《雄獅》，長篇小說，江蘇少年兒童出版社2000年5月出版，20萬字。
43、《放生雪豹》，中篇小說，江蘇少年兒童出版社2000年8月出版，9萬字。
44、《刀疤豺母》，中篇小說，江蘇少年兒童出版社2000年8月出版，9萬字。
45、《駱駝王子》，中篇小說，江蘇少年兒童出版社2000年8月出版，9萬字。
46、《鷯哥奴隸》，中篇小說，江蘇少年兒童出版社2000年8月出版，9萬字。
47、《當你躍入太陽的運行軌道》，中篇小說集，上海少年兒童出版社2000年12月出版，13萬字。
48、《駱駝王子》，中篇小說，台灣幼獅少年文化公司2001年6月出版，9萬字。
49、《刀疤豺母》，中篇小說，台灣幼獅少年文化公司2001年6月出版，9萬字。
50、《雪豹悲歌》，中篇小說，台灣幼獅少年文化公司2001年6月出版，9萬字。
另有 沈石溪動物傳奇故事系列12冊（ 罪馬
狼妻
紅奶羊
智取雙熊
野豬囚犯
藏獒渡魂
老鹿王哈克
情豹布哈依
虎女蒲公瑛
最後一頭戰象
逼上樑山的豺
再被狐狸騙一次 ）在浙江少兒出版社出版，詳情可見http://www.hongniba.com.cn/bookclub/bookinfo.jsp?bookid=20003104&mole=topic
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人感到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共存的世界。
《斑羚飛渡》的文體是動物小說,即賦予動物以人的情感。
《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年出生於上海亭子間。1969年初中畢業赴雲南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞幹事和宣傳股長。1980年從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員，中國作協會員、雲南省作協理事、雲南省兒童文學創作委員會副主任。
《斑羚飛渡》被選為人教版七年級下冊課文。
沈石溪是動物作家。
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最後在埋葬著戰友們的「百象冢」旁刨開一個坑，庄嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序，扣住四個感人的片段：「英雄垂暮」（第1～4自然段）、「重披戰甲」（第5～11自然段）、「憑吊戰場」（第12～16自然段）、「庄嚴歸去」（第17～23自然段），把嘎羧生命里最後的輝煌與庄嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在「百象冢」旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什麼，學習些什麼？
本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練慣用自己的話復述課文；並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
一、對句子的理解
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：「呼呼吹去」「久久地」「摩挲」「淚光閃閃」，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！
2、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的並列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
3、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發出震耳欲聾的吼叫。
「久久凝望」里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。「親了又親」的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；「震耳欲聾的吼叫」，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
4、土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。
有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那裡，那「睜得老大」「凝望著天空」的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……
5、它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！
二、對詞語的理解
威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣後不自主地急促呼吸。
震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
膨脹：由於溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰斗激烈。
搏殺：搏鬥，拼搏，奮力殺敵。
箐：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。
課文 最後一頭戰象 戰象
《最後一頭戰象》教學設計
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解「威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺」；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，深入體會戰象的思想感情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學准備：
1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關於大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什麼呢？（學生自由發言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導學生弄清了「戰象」的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習慾望。]
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學生閱讀後解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老——重披戰甲——重臨舊地——自掘墳墓。
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，准備匯報自主合作。
作業設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最後一頭戰象
英雄垂暮（1~4）
重披戰甲（5~11）
憑吊戰場（12~16）
庄嚴歸去（17~23）
第 二 課 時
教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，說印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有「善良」「懷舊」「堅強」「忠誠」「英勇」等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧「懷舊」「善良」？
生讀相應句子匯報：
「第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。」
（從「嘔嘔地吼」「急促地踏」感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）
「沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。」
（從「呼呼吹去」「久久地」「摩挲」「淚光閃閃」，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
「它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。」
（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
「它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波盪漾的江面。」「它踩著嘩嘩流淌的江水——發出震耳欲聾的吼叫。」
（「久久凝望」看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。「親了又親」的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；「震耳欲聾的吼叫」，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
（2）匯報能感受到嘎羧「英勇」的語句。
「象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。」
（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什麼戰象見到戰斗過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。）
「嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。」（從「泣不成聲」「系紗巾」「綁黑布」可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的「忠誠」？
生匯報「戰象走向百象冢，和並肩戰斗的戰友躺在了一起」部分。
以下內容重點體會：
土坑約有3米深~它和曾經並肩戰斗的同伴躺在了一起
（說明了1.嘎唆坦然面對死亡，完美走完一生。2.歷史不能忘，它在期盼和平。3.它忘不了曾經灑過熱血的土地，忘不了同伴。 寫出了戰象的善良和忠誠，具有高尚的情懷。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想像，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》
作業設計：
1．用自己的話講講這個故事。
2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想像嘎羧內心的感受，並寫下來。
板書設計：
23、最後一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的範例，文章雖然按事情發展順序來寫的，但在教學時我們則採用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環節的實施中，教師可採用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]
~·祝你成功·~