三年級語文下冊課文中心思想

⑴ 五年級下冊課文中心思想

《冬陽·童年·駱駝隊》本文是作者對童年的魂牽夢縈，對早以走遠的童年的依依流連。《童年的發現》課文講敘了作者童年時代發現胚胎發育規律的經過，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。表現了作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想像。《晏子使楚》寫出了晏子的正氣凜然，沉著應對，機智反擊，故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。 《再見了，親人》課文描寫了1958年中國人民志願軍最後一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志願軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。《橋》：文中的老漢以自己的威信和沉穩、高風亮節、舍己為人的精神保護了村民，老漢為代表的優秀共產黨員就是密切聯系群眾的「橋」。他在人們心中目中的地位很高，是人們獲得生的希望的「靠山」.《將相和》課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇於改過以國家利益為重。《草船借箭》故事以「借」為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的准備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果，贊揚了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》作者徐光耀，本文主要通過動作和心理活動的描寫反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、有智謀、富有心計，胖墩兒忠厚老實的個性特點。《「鳳辣子」初見林黛玉》選自清代曹雪芹的長篇小說《紅樓夢》本文從正面描寫和側面描寫兩個方面展示了王熙鳳的性格特徵，並主要通過肖像描寫、語言描寫及動作描寫展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。《臨死前的嚴監生》選自清代吳敬梓的小說《儒林外史》本文主要通過動作描寫及細節描寫淋漓盡致、入木三分地刻畫了嚴監生愛財勝過生命，極其吝嗇的守財奴的形象。《自己的花是給別人看的》表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。「人人為我，我為人人」，其中「我為人人」是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這樣想這樣做就必然會換來「人人為我」的結果。、《威尼斯的小艇》
介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術和小艇的重要作用。本文抓住了事物的特點並把人的活動和景物、風情結合起來，景、物、人相互聯系

⑵ 人教版小學三年級語文大青樹下的小學的中心思想是什麼

《大青樹下的小學》通過描寫邊疆的一所小學，反映了孩子們的學習生活，體專現了祖國各民族之間的屬友愛和團結。

這篇課文課文先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最後以自豪的感情點題。

(2)三年級語文下冊課文中心思想擴展閱讀

1. 《大青樹下的小學》是吳然寫作的散文，又名《我們的民族小學》；

2. 吳然，雲南宣威人，中國作家協會會員，雲南省作家協會常務理事兼兒童文學委員會副主任，春城晚報社高級編輯。他的主要作品有散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（台灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等，其作品《民族小學》、《新年禮物》、《珍珠泉》、《楊梅會》等被編入九年義務教育小學語文教科書。

⑶ 三年級語文鋪滿金色巴掌的水泥道的中心思想是什麼請回答

《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文講述了一夜秋風，一夜秋雨後，「我」無意中發現上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然後開始觀察，發現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了"我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。

本文語言優美，通俗易懂，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的願望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

(3)三年級語文下冊課文中心思想擴展閱讀：

一夜秋風，一夜秋雨。

我背著書包去上學時，天開始放晴了。

啊！多麼明朗的天空。

可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水窪，映著一角小小的藍天。

道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

我走在院牆外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得並不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。

一夜秋風，一夜秋雨。

當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！

⑷ 四年級語文下冊人類的老師課文中心思想

《人類的來老師》課文通過生自動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的創造活動，更好地利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

⑸ 小學三年級閱讀題:如何概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內容、段意或課文的中心句來概括總結，也可以從審題、課文的開頭、結尾、重點段、議論部分或從課後作業的提示中得到啟示入手。
步驟/方法：
1、概括出課文的主要內容
再想一想作者為什麼要寫這些內容，然後領會寫作目的，即中心思想。
如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境貧困毅然收養了已故鄰居兩個孤兒這件事，想一想作者為什麼要寫這些呢，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質。
2、分析課文的重點段。
從中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯系第一段和第三段「慘死街頭」就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
3、在文章題目中找中心：有些文章的題目就直接點明了中心。
如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
4、中心句找中心
如《我的伯父魯迅先生》中最後一句：「伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想得少。 」
又如《我的心事》中反復出現的一句話：「說話要算話」就是這篇文章的中心。

⑹ 四年級下冊語文書課文的中心思想

就是中心主旨吧 意思就是 作者想說明什麼 一般都在開頭或者結尾

⑺ 小學三年級語文，要叫學生在書上記好每一課課文的中心思想不

要的，寫多了學生就會記得，以後就會分析，這是培養學生歸納總結文章思想的開始

⑻ 三年級語文下冊李時珍的中心思想是什麼

課文的中心思想：贊揚了李時珍不怕吃苦、一心為人民的可貴精神, 以及嚴專謹認真的踏實作風。屬
這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現葯物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新葯物書，作了認真准備，終於寫成。

⑼ 三年級下冊語文春天的小雨滴滴滴的中心思想

以生為本，深度挖掘，擴展延伸
——《春天的小雨滴滴滴》教學設計與反思
教學內容：小學語文s版三年級下冊第一課
設計意圖：《春天的小雨滴滴滴》的教學設計以《新課程標准》為指導，科學把握現用教材，讓學生進行「再創造」學習；改變教師傳統角色，從知識的傳授者和管理者變為學生發展的促進者和引導者，以師生雙邊活動為主，深度挖掘教材內涵，適當擴展延伸，促使學生生動活潑、主動地學習，凸顯學生的主體地位，旨在讓課堂活起來，讓學生動起來，從而更好地體現「以生為本」「以學生的發展為本」的基本理念。
教材分析：《春天的小雨滴滴滴》，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了自己對春雨、對大自然的無比喜愛和贊美之情。課文大篇幅敘述了春雨動聽的聲音：淅淅瀝瀝、滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、啪、嗵嗵嗵、咚咚咚、啪啪啪。各種聲響交織變幻，神奇莫測，和諧動聽，整片樹林彷彿成了一座音樂廳……通過本節課的學習，學生不但掌握了本節課的重點，感受到了春天的特點和春雨的美好無私，還學到了從書本上所學不到的知識如大自然的其他聲音，學生們閱讀、分析、表演、情感等各方面的能力都有所提高。
學情分析：本班有47位學生，他們正處於從低年級向中年級的過渡期，喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知慾強，思維活躍，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解能力和分析能力。
教學目標：
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3、幫助學生會寫「溝、播、撒、蹄、脈、跌、密、嘗、乳、滑推」11個生字，理解「你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗」等詞語。
教學重點：理解重點詞語,句子的意思,體會句子所表達的思想感情,自主學習。引導學生分析身邊的美。
教學難點：引導學生閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。體會作者仔細觀察,發揮想像為教學難點。
教學策略及流程：本節課創設情境，引導他們對春季特點的思考，引起他們對大自然的注意，通過多媒體課件，讓學生充分感受春雨，尤其是春雨的聲音，充分調動學生的聽覺、視覺等，然後通過朗讀、表演，讓學生在春雨滴答、雨聲如歌、萬物復甦、春芽萌發的意境中感受，從而更好地理解課文內容，欣賞春雨形象美，感悟其奉獻精神的抽象美，在此基礎上，擴展延伸到其他聲音的表演，觀察自己周圍美好的聲音，說說同學的聲音，最後抓住題材小練筆。
教學流程設計：創設情境，學生朗讀，實踐感知、體驗——積極參與，掌握自主學習的方法——順勢引導，升華情感，擴展延伸——抓住題材，培養寫作能力。
教學過程：
一、學生朗讀，實踐感知、體驗
師：同學們，現在是什麼季節?春天在你的眼裡是什麼樣的?我們這節課來學習本冊的第一課，它和春天和春雨有關,指讀課題《春天的小雨滴滴滴》。春天的小雨在你眼裡是什麼樣的？
生：學生可能會摘錄一些描寫春天的雨聲的句子來回答問題,教師及時進行小結與提升。
師：春天的小雨在同學們的眼裡是歡快的,活潑的,我們就用這種歡快的語調在來讀讀課題《春天的小雨滴滴滴》。現在就讓我們和作者一起沐浴在春天的小雨里,看看你都聽到了什麼?看到了什麼?
【評析】我先通過多媒體課件，尤其是對春雨聲音的表現，充分調動學生的聽覺、視覺，然後讓學生大聲朗讀，整體感知春雨是美的。首先是它的聲音很美，學生們通過朗讀，了解到作者用了九個象聲詞來描寫春雨打在各種物體上發出不同的聲音，然後讓他們模擬這些聲音，這有一定的難度，盡管沒有幾個同學模仿得出來，但學生們的熱情還是很高漲，然後我抓住「聽」「看」這兩方面，讓學生感悟交流：聽春雨,春雨美在聲音,看春雨,春雨美在樣子,人們都贊揚春雨,它美在無私,博大的精神。這一系列的活動，不僅鍛煉了他們的膽量，還激發了他們的藝術細胞、想像能力與思考能力，使他們能充分融入到課文中與作者一同感受春雨的美妙。
二、積極參與，掌握自主學習的方法
師：我們來比比看誰知道的聲音最多，說出來與同學們分享好
不好？
生：好。
這時，從未有過的事情出現了，全班同學都舉起了手，爭著來表演！我叫了幾個同學，他們大多都是表演動物的聲音，有些同學還逗得大家哈哈大笑，其中一位同學表演了蛇的聲音，大家都用疑惑的眼神看著他，然後議論紛紛：蛇也有聲音嗎？他肯定地回答：「有」。對於這一點，我也不是很清楚，從小到大，好像還真沒聽過蛇的聲音，於是，我趁機讓同學們回家上網查一下，看看蛇到底會不會發出聲音，第二天上課時匯報。
第二天，同學們都很興奮，因為他們從網上了解到很多知識。看著同學們的那種成就感，我及時引導他們電腦不是只用於玩游戲，聊天的，他的作用還很多，比如說：可以查資料，儲存、編輯等等，我們要健康、正確地使用電腦，要綠色上網。
【評析】在感受春雨的美妙後，充分張揚學生的個性，採用競賽的形式，比一比看誰能說出最多不同的聲音。學生的積極性因此調動了起來，課堂因學生的參與而精彩紛呈。其次，我把本課作了適當的延伸，拓寬學生的視野。藉此引導和鼓勵學生可以藉助很多正確的學習途徑如網路去主動獲取新的知識。
三、順勢引導，升華情感，擴展延伸
師：怎樣的聲音才是美的？
生：比較柔和的，不大不小的……
看著他們對聲音那麼感興趣，我突然想到一個話題，就是讓他們說說我們303班誰的聲音最好聽？「黃煒諭的！」「王晴柔的!」「何雨銘的！」同學興奮了。「為什麼？」我問：「因為黃煒諭回答問題時聲音很響亮。」「王晴柔的聲音很溫柔。」「何雨銘的聲音甜甜的。」我在黑板上寫下：響亮、溫柔、甜甜的。然後引導同學們：「回答問題聲音響亮代表對老師、同學尊重，充滿自信；而溫柔的甜甜的聲音讓人聽起來很舒服，讓人感覺到友好。想想我們平時有沒有好好說話？平時我們說話都像在幹嘛？」「像在吵架。」不知誰插了一句。「是啊，平時我們同學之間相處得怎樣呀？團結嗎？友愛嗎？遇到一點點小事就吵架甚至有些男同學還會打架，大家說，這些不和諧的聲音就像什麼呢？」「像噪音！」「相信大家都不喜歡噪音，那麼就讓我們班多一點美妙的、和諧的聲音吧。」我的話音剛落，教室里就想起了一陣掌聲，顯然同學們都是「孺子可教」。
【評析】學生們學會欣賞美的聲音以後，我隨機對他們進行情感方面的引導，讓他們體會到在學校、同學之間要團結友愛，多一些和諧之音，說好話、做好人、做好事，這樣，我們就會有更多的快樂。
四、抓住題材，培養寫作能力
師：同學們，從這節課中，老師發現你們都成長了，懂得怎樣
審美了，現在就讓我們以聲音為題，寫一篇作文，題目有點特別，叫《303班好聲音》
生：老師，我聽過《中國好聲音》……
最後我布置了一項作業，就是寫一篇作文，題目叫做《303班好聲音》，讓這些孩子們從感知課文——提高自主學習能力——情感態度的升華——寫作能力的培養。第二天，有好幾位同學交了作文，有一位學生寫道：有一次，我考試考砸了，難過得伏在桌子上想哭，突然身後傳來煒諭溫柔的聲音「我幫你」，我感激地抬起了頭。還有一位學生寫道：星期四是我值日，但是我又要參加夢園文學社的活動，怎麼辦呢？正當我著急地直跺腳時，素玲甜甜地說「你去吧，梓楨，我代替你值日」……
【評析】整個學習過程，同學們的學習興趣都很高漲，就連平時比較怕的作文，他們都欣然接受，並且理解了美的內涵。
五、總結評價
《春天的小雨滴滴滴》的教學課堂不是老師表演的舞台，而是學生展示的舞台。我創造以生為本的課堂，深度挖掘課文中的快樂因素，擴展延伸，提升了他們的情感，從讀中感悟，從感悟中提升，從提升中促寫作。
板書設計： 春雨的聲音：淅瀝、叮咚、滴答
雨聲
林中的雨聲：啪啦、嘩啦、通通、咚咚、春天的小雨滴滴滴
雨形 細細的 密密的

教學反思：
結合本班學生的學習情況，我班學生的識字能力較強，所以在教學中，我對教師用書里的第三個教學目標識記生字部分做了調整，改為讓學生自學。課堂上都是以學生的讀為根本，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，深入到作者潛意識的層面，理解作品，並且能夠把自己的感情藉助文本和自身的感受表達出來，把文本內容內化成為自己的東西，這樣來提高學生的閱讀能力。學生仔細閱讀，認真思考，他們發現，「叮叮咚咚」是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而「滴滴答答」是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，處理感情，調整節奏。另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之情。學生之間的朗讀、表演有聲有色，效果很好。
成功之處:
1、活用教材，大膽創新
教材中一些內容離學生的現實生活比較遙遠，不能激起他們的求知慾望，還有學生的差異，教材的部分內容未必適合我們地區學生學習。因此，我深入鑽研教材，充分挖掘教材的快樂因素，讓學生實踐感知，讓教材動感化，形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。符合三年級學生好奇心強，好新鮮，好勝心強的年齡特徵，貼近學生的認知水平和認知規律，激發了學生的求知慾和學習興趣。
2、轉變教師角色，以生為本
在教學中，我由知識的傳授者變為學生學習的促進者。我採取了有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來，對學生引在關鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯系處、引在加深理解處。成為學生的學習的導師，朋友合作者，促進者，也是關懷學生成長的有心人。
3、重視能力培養，放飛學生心靈
在教學過程中，學生的思維來得快，當然就能大大提高教學效率。為了提高學生的思維能力，我設計出活生生的、豐富多彩的課來。通過演示與思維有機結合，讓每個學生的思維能力都得到發展。在課堂上，我把更多的時間交還給學生。讓學生主動、積極參與課堂，提高課堂教學效率。整個教學過程都可看出學生們那種強烈的學習興趣和參與熱情，對春雨的聲音美體會得很好，而且還能升華到我們身邊處處需要和諧美。
不足之處：老師的引導偏重於聲音美方面，忽略了春雨樣子美的體會。學生們讀的形式不夠豐富多樣，缺乏層次。
總之，本節課，我大膽做了一點嘗試，以期更好地培養學生的能力，以期更好地為學生服務。